中俄聯(lián)合辦學(xué)視域下俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)問題及對策探析

孫麗珍

（綏化學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江綏化152061）

摘要：復(fù)合型的“俄羅斯學(xué)”人才是高校俄語專業(yè)新型的培養(yǎng)理念與發(fā)展方向，中俄聯(lián)合辦學(xué)模式能為其實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)提供廣闊的發(fā)揮空間。然而，現(xiàn)階段高校在利用中俄聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)“俄羅斯學(xué)”人才過程中出現(xiàn)了一系列問題：培養(yǎng)目標(biāo)流于形式、優(yōu)勢互補(bǔ)原則落實不到位、課程設(shè)置不合理等。在提高對俄羅斯學(xué)人才內(nèi)涵認(rèn)識的前提下，明確培養(yǎng)目標(biāo)、全面開發(fā)和利用外方資源、改進(jìn)課程設(shè)置是利用中俄聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中俄聯(lián)合辦學(xué)；俄羅斯學(xué)；俄語人才；復(fù)合型

一、俄羅斯學(xué)人才的內(nèi)涵

由于只掌握單一俄語知識的人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要和用人單位的要求，最近一些年，復(fù)合型的俄羅斯學(xué)人才正在成為各高校培養(yǎng)俄語人才的新的培養(yǎng)模式和主導(dǎo)方向。把對象國作為一個整體來研究，即“俄語+俄羅斯”，統(tǒng)稱“俄羅斯學(xué)”（Россиеведение）。除傳統(tǒng)的俄語和俄羅斯（蘇聯(lián)）文學(xué)外，俄羅斯學(xué)研究的對象還包括俄羅斯歷史、文化、政治、外交、經(jīng)濟(jì)、金融、科技、教育等許多方面，[1]（P13）是關(guān)于俄羅斯的學(xué)科，是傳統(tǒng)的各類“俄羅斯研究”的匯總。由于作為獨立學(xué)科的俄羅斯學(xué)的理論體系尚在形成之中，還沒有哪個國內(nèi)大學(xué)將俄羅斯學(xué)作為一個專業(yè)獨立出來，而只是汲取其理論內(nèi)涵和研究范疇借以形成培養(yǎng)俄語人才的一種先進(jìn)理念，在原有俄語專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上加以調(diào)整和改進(jìn)，來迎合社會對復(fù)合型俄語人才的現(xiàn)實需要。淺顯說來，俄羅斯學(xué)人才就是“俄語功底好，知識面廣泛，跨文化交際能力強(qiáng)的俄語人才”。

二、中俄聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)俄羅斯學(xué)人才過程中存在的問題

俄羅斯學(xué)人才區(qū)別于一般的單一俄語知識人才的根本素質(zhì)就是他們的俄羅斯社會文化知識。中俄聯(lián)合辦學(xué)拓寬了培養(yǎng)復(fù)合型俄羅斯學(xué)人才的發(fā)揮空間，為俄羅斯學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了契機(jī)、提供了便利條件，但其本身并非盡善盡美，還存在著一系列問題，制約著其自身優(yōu)勢互補(bǔ)作用的完全發(fā)揮。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)流于形式

與俄羅斯高校合作，利用其教育資源培養(yǎng)復(fù)合型俄羅斯學(xué)人才正在逐漸成為高校俄語專業(yè)的共識。隨著我國高等教育事業(yè)的改革發(fā)展,中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸增多，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)模式也日益多樣化。[2]（P61）中俄聯(lián)合辦學(xué)領(lǐng)域的趨勢也是如此。與此同時，很多高校只注重形式的擴(kuò)張，卻忽視了內(nèi)涵的建設(shè)。有時，聯(lián)合辦學(xué)僅僅是擴(kuò)大招生的幌子，俄羅斯學(xué)人才也不過是一個入時的口號。在合作對象、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材遴選、課堂教學(xué)與課外實踐、考核機(jī)制、師資配給與教學(xué)管理各個環(huán)節(jié)均脫離培養(yǎng)目標(biāo)。投機(jī)心理與形式主義下打造出來的必然還是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一的技能型的外語人才，而非復(fù)合型的“俄羅斯通”。

（二）優(yōu)勢互補(bǔ)原則落實不到位

培養(yǎng)復(fù)合型俄羅斯學(xué)人才，中俄聯(lián)合辦學(xué)有著天然的優(yōu)勢和巨大的促進(jìn)作用。但是，目前的中俄聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)作用并沒有真正得到發(fā)揮。有些高校不考慮自己的辦學(xué)目標(biāo)和運(yùn)行能力，不仔細(xì)核查外方的資質(zhì)和辦學(xué)能力，不悉心謀劃聯(lián)合辦學(xué)的模式和教學(xué)安排；引進(jìn)外方課程以及外方教師授課的比例很低，難以保證辦學(xué)質(zhì)量。單就在選擇合作對象這個問題上，似乎就能看到一些問題。例如，由教育部批準(zhǔn)并納入國家普通高等教育招生計劃的五個俄語專業(yè)本科教育聯(lián)合辦學(xué)項目中，全部中方大學(xué)位于黑龍江省，四所俄方大學(xué)位于離黑龍江最近的俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)。這里看到的地緣性中外教育資源整合的大原則不可置疑，但從下面列出的合作外方院校名稱中多少也能體會到，外方高校地緣優(yōu)勢之外的合作辦學(xué)能力、可利用的資源數(shù)量與質(zhì)量等方面是有待我們仔細(xì)考察與商榷的。教育部予以資格認(rèn)定的中外合作辦學(xué)俄語專業(yè)本科教育項目中俄雙方列表：

（1）哈爾濱師范大學(xué)+阿穆爾國立大學(xué)（布拉戈維申斯克市）

（2）哈爾濱師范大學(xué)+遠(yuǎn)東國立人文大學(xué)（哈巴羅夫斯克市）

（3）齊齊哈爾大學(xué)+伊爾庫茨克國立語言大學(xué)（伊爾庫茨克市）

（4）黑河學(xué)院+布拉戈維申斯克國立師范大學(xué)（布拉戈維申斯克市）

（5）綏化學(xué)院+阿穆爾國立大學(xué)（布拉戈維申斯克市）①

（三）課程設(shè)置不夠合理

目前，許多高校俄語專業(yè)普遍采取“雙學(xué)位”（俄語+英語雙學(xué)位，俄語+法律雙學(xué)位等）或“專業(yè)側(cè)重”（俄語+科技，俄語+經(jīng)貿(mào)，俄語+漢語等）的教學(xué)模式借以實現(xiàn)俄語人才知識結(jié)構(gòu)的“復(fù)合化”，但其課程設(shè)置上存在著很多頑疾。主要表現(xiàn)為課程設(shè)置在很大程度上依舊沿襲著傳統(tǒng)的理念和方式，注重言語技能的習(xí)得和知識（包括語言知識和專業(yè)知識）的學(xué)習(xí)，忽視對俄羅斯社會文化知識的系統(tǒng)導(dǎo)入。而這些專業(yè)外圍知

識恰恰是俄語（俄羅斯學(xué)）專業(yè)教學(xué)不可或缺的一部分。離開對文化國情知識的教授，根本談不上俄羅斯學(xué)人才的培養(yǎng)。有些高校在引進(jìn)俄方課程和教材時，不從實際需要出發(fā)，不做論證與調(diào)研，簡單的“拿來主義”造成嚴(yán)重地“水土不服”。

三、中俄聯(lián)合辦學(xué)條件下俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)的對策

利用中俄聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)復(fù)合型俄羅斯學(xué)人才的培養(yǎng)，需要在實踐中摸索著進(jìn)行，這既要針對當(dāng)前存在的問題探討解決的途徑，又要努力開發(fā)外方資源和聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢與潛力。

（一）提高對俄羅斯學(xué)人才的認(rèn)識，明確培養(yǎng)方向

培養(yǎng)俄羅斯學(xué)人才是社會對俄語專業(yè)教育教學(xué)提出的新導(dǎo)向。中俄聯(lián)合辦學(xué)也要不斷地探尋市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確定并隨時調(diào)整人才培養(yǎng)方向。

“俄羅斯通”式的普通俄羅斯學(xué)人才就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，聯(lián)合辦學(xué)這個平臺本身就是一個天然的優(yōu)勢，因此，可以作為對俄羅斯學(xué)人才的一般培養(yǎng)方向。

與普通俄羅斯學(xué)人才相對的還有定向俄羅斯學(xué)人才。國內(nèi)大學(xué)采取“雙學(xué)位”制或“專業(yè)側(cè)重”進(jìn)行培養(yǎng)時，經(jīng)常出現(xiàn)的尷尬局面是：可以進(jìn)行某個專業(yè)課程教學(xué)的師資隊伍不懂俄語，即使學(xué)過、會一點也無法達(dá)到用俄語進(jìn)行專業(yè)知識課堂講授的程度；而現(xiàn)階段的俄語專業(yè)教師又基本不具備教授某特定專業(yè)，如法律、金融、貿(mào)易、新聞等學(xué)科專業(yè)課程的能力。因此，在充分調(diào)研市場需求與未來走向的前提下，在將聯(lián)合辦學(xué)俄語的專業(yè)方向定位于“商務(wù)俄語”、“科技俄語”、“俄語+法學(xué)”或是“俄語+新聞”等之后，我們就可以從俄羅斯境內(nèi)各大學(xué)（優(yōu)先考慮綜合性大學(xué)）的相應(yīng)院系中尋找對應(yīng)的合作對象。同時還要聘請專業(yè)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的外籍教師授課?？上攵?，有了這樣的教師授課，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)法律、新聞亦或金融專業(yè)知識的同時，自身的俄語聽、說、讀、寫能力也將在不知不覺中迅速提升。這就基本解決了上面提到的那個一直困擾俄語專業(yè)教學(xué)改革的瓶頸問題，也真正體現(xiàn)了中俄聯(lián)合辦學(xué)對培養(yǎng)俄羅斯學(xué)人才的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。

（二）審慎合作，多種模式共存，全面開發(fā)和利用外方資源

以外方之長補(bǔ)我方之短，外方的資質(zhì)優(yōu)劣以及與我方互補(bǔ)發(fā)展的前景是衡量聯(lián)合辦學(xué)項目優(yōu)質(zhì)與否的關(guān)鍵。一個優(yōu)質(zhì)的項目必須經(jīng)過之前審慎的調(diào)查和論證，切忌敷衍了事、隨遇而安或是急功近利。外方的實力與水平在很大程度上決定著項目水平的高低和繼續(xù)發(fā)展的前景，那些外方單純以師資、教材等作為投入的項目尤其如此。要講究“門當(dāng)戶對”，更要“高攀”。需要明確的是，無論是同誰合作、也無論是何種辦學(xué)模式，主要看對方有多少教育資源能為我所用、為我所借鑒，而不是對方大學(xué)的整體綜合排名或是名氣等。

在實踐過程中，宏觀上，應(yīng)注意吸收和引進(jìn)俄羅斯先進(jìn)的教育理念和內(nèi)容，絕不能打著一個招牌而忽視其內(nèi)在的聯(lián)系和溝通。前面我們已經(jīng)談到利用外方師資的問題。實際上，在俄羅斯的教育中，其高等教育方面的人才的培養(yǎng)規(guī)格，教學(xué)中的思路和理念都是比較先進(jìn)的，這些，我們都可以進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，再根據(jù)我們的實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和應(yīng)用。微觀上，要讓學(xué)生充分接觸俄羅斯的方方面面，感受俄羅斯人的思想和觀念。另外，要提供機(jī)會讓我們的教師盡可能的與俄方教師交流與溝通，加強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

外方合作單位對與其開展的聯(lián)合辦學(xué)的定位和重視程度也會影響辦學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵?，F(xiàn)階段有相當(dāng)一部分的俄方大學(xué)只希望通過聯(lián)合辦學(xué)的形式招收我方留學(xué)生以收取數(shù)量可觀的學(xué)費(fèi)。此時，要求在俄方學(xué)習(xí)時間較長的“2+2”、“2+1+1”的辦學(xué)模式更受其歡迎。而我們則是要充分考慮學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力等因素，發(fā)掘與發(fā)展多種合作模式，比如“4+0”模式，國外短期學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，委托與互助培養(yǎng)，俄方教師來中方講學(xué)，中方教師去俄語國家進(jìn)修等等，盡量用最少的經(jīng)濟(jì)支出為學(xué)生創(chuàng)造最多的學(xué)習(xí)與實踐機(jī)會。

（三）開發(fā)引進(jìn)教材、引進(jìn)課程，改進(jìn)課程設(shè)置，增添符合時代要求的課程內(nèi)容

課程設(shè)置決定人才產(chǎn)出的素質(zhì)與能力。國內(nèi)高校俄語界現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)、教學(xué)條件和師資力量完全有能力獨立培養(yǎng)高精尖的俄語語言文學(xué)人才，我們的薄弱環(huán)節(jié)在于語言外圍知識的教學(xué)組織與實踐，而這也恰恰是培養(yǎng)復(fù)合型俄羅斯學(xué)人才的第一要務(wù)。我們可以引進(jìn)國外原文教材，“拿來主義”以解燃眉之急。國內(nèi)高校編寫的俄語精讀教材，如北外的“東方”《大學(xué)俄語》新版、黑大的《俄語》全新版，編寫主線都以語法為綱，注重語言知識的系統(tǒng)導(dǎo)入和言語技能的習(xí)得。這必然在選取素材、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面無法更多的兼顧語言知識外圍的社會文化知識。而目前俄羅斯對外俄語精讀教材的編寫原則是將俄羅斯人的生活習(xí)俗、行為方式、思想方法以及人際交流模式等國情知識的介紹放在與聽力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)同等重要的位置，教材結(jié)構(gòu)篇章的安排也以這兩方面為依據(jù)。兩國教材編寫的著眼點不同，可以互為補(bǔ)充。例如，為測試母語為非俄語者的俄語水平而設(shè)立的俄語國家水平考試（ТЛРЯ）的指定教材《走遍俄羅斯》（Дорога в Россию）就是這類的優(yōu)秀教材，我們完全可以將其作為精讀課或是口語課、聽說課的教材或是補(bǔ)充材料。

引進(jìn)國外課程是與課程改革同步的，也應(yīng)該是以改進(jìn)課程設(shè)置，培養(yǎng)俄羅斯學(xué)人才為目標(biāo)的。確定定向俄羅斯學(xué)人才的課程設(shè)置時，筆者認(rèn)為，俄語不管是與哪一種專業(yè)復(fù)合，專業(yè)方向的課程都比較適合從國外引進(jìn)。把課程、原版俄文教材與專業(yè)課教師一并引進(jìn)，人才產(chǎn)出效果會更理想。

普通俄羅斯學(xué)部分的課程引進(jìn)相對復(fù)雜些。就目前各高校的實際情況而言，改進(jìn)課程設(shè)置就是要適當(dāng)合并或去除那些傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)中的純語言學(xué)類的課程，增加俄羅斯問題的課程。在引進(jìn)國外課程時也要遵循此原則，同時還要找準(zhǔn)求得這些課程的對象。諸如俄羅斯政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、外交、社會文化類課程都可以在俄方大學(xué)相關(guān)系或?qū)W院引進(jìn)。有些外方課程在教學(xué)內(nèi)容、目的、要求、學(xué)時安排上都與我們的俄羅斯學(xué)人才的培養(yǎng)方案一致時，可直接將其教材、教學(xué)大綱（учебная программа）乃至教師直接引進(jìn)。然而，這樣的情況不多見。選取為本國人設(shè)置的某學(xué)科的專業(yè)課程為外國人學(xué)習(xí)語言所用，更多時候必須是“引進(jìn)”與“改進(jìn)”同步：適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱和學(xué)時安排，使之融入我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教學(xué)計劃中。一般來講，俄羅斯學(xué)課程，尤其是從外方引進(jìn)的，要在高年級，即學(xué)習(xí)的提高階段開設(shè)。此時學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)，可以較好的接受外教授課和閱讀原版教材，其語言水平（主要是聽力與閱讀水平）對信息攝取的影響也相對減小。還有一種引進(jìn)外方課程資源的方式就是“整合”，將兩個或多個課程整合為一個。舉例說來，莫斯科大學(xué)政治系開設(shè)《當(dāng)代俄羅斯政治

關(guān)系與政治發(fā)展進(jìn)程》（политические отношения и политический процесс в современной России）、《世界政治與國際關(guān)系》（мировая политика и международные отношения）兩門專業(yè)必修課程(спецзанятие)，當(dāng)我們想開設(shè)一門介紹俄羅斯政治生活和國際關(guān)系（包括中俄關(guān)系）的課程，不妨將以上兩門外方課程加以整合，變成這門課程的主體。這時已經(jīng)不是單純意義的“拿來”，是要我們自己制定教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容，再將國外課程中適宜的內(nèi)容消化與吸收，為我所用。這時的靈活性就更大了，可以整合同專業(yè)、同系的不同課程，條件允許的話，還可以跨專業(yè)、跨系，甚至是更大的范圍內(nèi)搜索資源。在剛剛提到的例子里，就還可以將莫斯科大學(xué)全球化進(jìn)程系為高年級設(shè)立的講座（лекция）《當(dāng)代俄羅斯聯(lián)邦對外政治》（Современная внешняя политика РФ）的相關(guān)內(nèi)容一并吸收。

總之，中俄聯(lián)合辦學(xué)與培養(yǎng)復(fù)合型的俄羅斯學(xué)人才，這兩個方面都是俄語專業(yè)現(xiàn)實發(fā)展的必然要求。如何在中俄聯(lián)合辦學(xué)外部環(huán)境下實現(xiàn)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)就成了許多國內(nèi)高校俄語專業(yè)命運(yùn)攸關(guān)的課題。中俄聯(lián)合辦學(xué)的教育模式需要深入研究，俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)概念有待于更加深入人心，期待本文提及的問題和探討的解決途徑可以給目前的聯(lián)合辦學(xué)實踐和俄語專業(yè)的教育教學(xué)改革一些啟示。

（注：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中俄聯(lián)合辦學(xué)視域下復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號：HGJXH B2110239）

注釋：

①資料來源于中華人民共和國教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺http://www.crs.jsj.edu.cn。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊海藍(lán),楊峰峻.論中外合作辦學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展[J].中國成人教育，2009，（19）：61-62.