【關(guān)鍵詞】 語文教學;情感教育;教學情境;情感體驗;教學評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）04—0039—01

情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，是產(chǎn)生新品質(zhì)的過程，也是教師在尊重學生情感的基礎(chǔ)上，與學生進行交流和溝通的過程。近年來，人們越來越重視情感教育，情感教育在小學語文教學中占有越來越重的分量。沒有情感的語文教學，就像無源之水、無本之木。

語文教材文質(zhì)兼美，圖文并茂，任何一首詩、一幅畫、一篇文章，都包含著豐富的情感。因此，在小學語文教學中，注重挖掘課文中蘊涵的情感因素，滲透思想教育，促進小學生情感建立尤為重要。下面，筆者就小學語文教學中的情感教育，談一談自己的淺見。

一、優(yōu)化教學情境，培養(yǎng)學生情商

據(jù)心理學分析，兒童的情感往往比較膚淺，他們的面部表情便是他們的晴雨表。低年級學生的情感帶有很大的情境性，容易受教師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相應的情境，營造一個適宜的氛圍，不但能有效調(diào)動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生相應的情感，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。小學語文教材中的課文都是根據(jù)學生身心和情感發(fā)展的特點來編選的，其中蘊涵著作者豐富的情感。如，《風箏》表現(xiàn)了少兒的童真無瑕，《珍珠泉》表達了小作者對家鄉(xiāng)的熱愛。雖然低年級課本的內(nèi)容比較簡單，但無不是作者情感的產(chǎn)物，而要讓作者的情感被小讀者感受，并有所體驗和感悟，就要求語文教師要準確把握好文章的動情點，做好與學生進行情感撞擊，并達到共鳴的充分準備。

二、增加情感體驗，塑造健康人格

語文教學不是教師一個人的事，教師滿堂唱獨角戲引不來學生的興趣和情感，更不用說達到什么教學目標了。語文教學應該是教師與學生情感交流和溝通的過程。教師費盡心思創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學生觸境生情，積極地參與進來，讓學生去感受、去體驗，最終深刻地體會到文中的情感。當然，教師還應通過文中的真善美去培養(yǎng)學生的人生境界，豐富學生美好的內(nèi)心，塑造學生健康的人格。小學低年級學生由于年齡、經(jīng)驗以及智力水平的限制，情感還不夠深刻，很多時候還不能理解文中作者的感情態(tài)度。如，課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，科學家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神，醫(yī)生救死扶傷的高尚情感等等，這些感人的形象所表現(xiàn)出來的情感假如未被充分挖掘，就不能豐富學生的情感，達到理想的教學效果。所以，教師傾情鉆研語文教材，在情感的催化下潛入教材深處，探得其中的意蘊和境界，將自己的情感與教材的思想感情融合在一起，然后用自己的靈魂碰撞學生的靈魂，最終激起情感的火焰。

三、完善教學評價，促進學生發(fā)展

長期以來，語文課堂教學的評價偏重于認知方面的定量評價，忽視了情感因素的存在及其作用。有鑒于此，教師在評價時，不僅應該重視教學過程中的情感性，而且應關(guān)注教學目標的完成和學生的認知是否達到統(tǒng)一。情感教育作為語文教學全面發(fā)展的關(guān)鍵，能夠促進學生的全面發(fā)展。語文教學的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的看法、思考及表達方式，并最終積淀為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀，為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

總之，小學生是一個有著自身獨特情感特征的群體，他們在自己和他人的世界里體驗著情感，表現(xiàn)著情感。語文教學既要傳授知識，又要盡可能讓學生領(lǐng)悟語文中所蘊涵的真、善、美。因此，語文教師要結(jié)合學生的認知水平，營造濃厚的情感氛圍，使學生在教師的呵護下，擁有一個更為絢爛的情感花園。

編輯：馬德佳