呂宏遷　劉瑞芳【關(guān)鍵詞】+數(shù)學(xué)教學(xué)；開放；動(dòng)態(tài)；整合；

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);開放;動(dòng)態(tài);整合;

探究

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

04—0044—01

小學(xué)數(shù)學(xué)生活性極強(qiáng)，開放課堂，貼近生活，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，認(rèn)識(shí)知識(shí)的生成，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，理解知識(shí)在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，產(chǎn)生“我要學(xué)”的意識(shí)與動(dòng)力，這樣教師才能教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

一、改善環(huán)境，開放課堂

環(huán)境能影響人，更能塑造人。開放的課堂不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主客觀條件、教材的時(shí)效現(xiàn)實(shí)性等情況，盡力調(diào)整師生在課堂中的角色，留出足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生心態(tài)開放，積極自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，把他們的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)。在學(xué)習(xí)方式上，盡量讓學(xué)生盡情地說(shuō)說(shuō)議議，寫寫畫畫，做做演演，折拼剪畫貼都可以，學(xué)習(xí)伙伴你可以自己選擇，你不會(huì)，找老師或同伴，你做不了，同學(xué)可以替你做，你也可以當(dāng)當(dāng)小老師，指導(dǎo)同伴來(lái)學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)空間選擇上，找機(jī)會(huì)讓學(xué)生去室外，量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，數(shù)一數(shù)一分鐘門口經(jīng)過(guò)的機(jī)動(dòng)車的種類和數(shù)量，計(jì)算花園的面積，調(diào)查全校各班男女生人數(shù)等等，把講知識(shí)、講做法改變?yōu)檎抑R(shí)、求學(xué)法，全面關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。只有在這種自由寬松、學(xué)生喜歡的教學(xué)中，課堂教學(xué)才會(huì)豐富有趣，精彩紛呈。當(dāng)然，課堂的開放還應(yīng)有個(gè)度，以保證教學(xué)的目標(biāo)性。

二、淡化形式，變靜為動(dòng)

課改不是搞形式，做樣子，擺架子，一定要追求本質(zhì)。課堂教學(xué)一定要回歸到原始狀態(tài)，從學(xué)生和知識(shí)的原點(diǎn)出發(fā)，求真實(shí)，求實(shí)效。那種要求學(xué)生始終瞪著眼睛，看著黑板，盯著老師，靜靜地聽的課堂教學(xué)形式并非專心聽講。常言道，聽來(lái)的，忘得快，做過(guò)的，記得牢。課堂教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)對(duì)書本知識(shí)重新復(fù)原的過(guò)程，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，再探究再認(rèn)識(shí)，就難以吸收和內(nèi)化。所以，我們一定要解放學(xué)生的大腦和雙手，把展示和交流的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們想說(shuō)就說(shuō)，能做就做，參與學(xué)習(xí)。只有他們?nèi)谌肓藢W(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)才會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，感受充分，把握準(zhǔn)確，吸收內(nèi)化。如，在教授長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，我讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體或正方體紙盒拿出來(lái)，再展開來(lái)看看，每個(gè)面是什么形狀，長(zhǎng)寬各是多少，算出每個(gè)面的面積，最后求出總面積。問(wèn)題就是在學(xué)生的標(biāo)、拆、展、觀、算等環(huán)節(jié)中來(lái)解決的。

三、合作共享，整合信息

課堂學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)信息交流的過(guò)程。如何在課堂上建立一個(gè)信息交流平臺(tái)，使課堂學(xué)習(xí)有效呢？為了能讓學(xué)生獲取信息，積極交流和置換信息，在課堂上，教師要倡導(dǎo)廣開言路，學(xué)習(xí)形式自由，讓學(xué)生自找學(xué)習(xí)伙伴，建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑、內(nèi)容方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與知識(shí)的形成與建構(gòu)，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，理解知識(shí)，掌握學(xué)法。

四、自主探究，體驗(yàn)快樂(lè)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都不可避免地產(chǎn)生疑難問(wèn)題，如何化解這些問(wèn)題呢？教師的講解雖省時(shí)有效，但學(xué)生吸收內(nèi)化的很少，在這種情況下，我們不妨讓學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在吸納已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己對(duì)信息的收集、整理、分析、判斷和思考，主動(dòng)體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)，去解決疑難，以加深對(duì)知識(shí)的理解。如，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，通過(guò)學(xué)生觀察、討論、比劃，提出測(cè)量每個(gè)圓形物體周長(zhǎng)的辦法，由于讓出時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程、探究結(jié)果，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果在整個(gè)學(xué)習(xí)集體中共享，并給予探究者以學(xué)習(xí)的幸福感和快樂(lè)感。

五、倡導(dǎo)真實(shí)，回歸生活

課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。而一個(gè)真實(shí)自然的課堂，才能充分地反映出教學(xué)的實(shí)際情況，有利于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一定要?jiǎng)?wù)實(shí)求真。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要力求創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方式上，既要放得開，又要收得攏;該講就精講，講清講透;練就練全面，練扎實(shí);能展示什么就展示什么，絕不追求花樣，不故意做作，使課堂教學(xué)貼近生活，反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

編輯：郭裕嘉