于姝睿

【摘要】最近在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間相互告狀的現(xiàn)象比較多，剛開(kāi)始不是很在意，后來(lái)深思后覺(jué)得應(yīng)該予以重視，因?yàn)檫@是小學(xué)生嫉妒心理的前兆，必須加以引導(dǎo)，因而在自己的實(shí)踐基礎(chǔ)上調(diào)查、研究、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】嫉妒；成因；克服

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)生嫉妒心理的成因

（一）家庭環(huán)境的不良影響

家庭成員中某些惡習(xí)以及不良心理表現(xiàn)，例如嫉妒他人買(mǎi)書(shū)買(mǎi)房、晉級(jí)升遷、置辦高檔家具等，直接影響到孩子的心理發(fā)展。有的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，拿別人孩子的成績(jī)來(lái)貶抑自己孩子，孩子因未達(dá)到父母的要求轉(zhuǎn)而從內(nèi)心上產(chǎn)生一種嫉妒心理。

（二）教師、家長(zhǎng)的偏心寵愛(ài)

教師對(duì)某一部分學(xué)生的偏愛(ài)，例如經(jīng)常提問(wèn)、表?yè)P(yáng)某些學(xué)生等，則容易引起同班其他同學(xué)對(duì)這些同學(xué)的嫉妒。在家庭里因家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嬌縱溺愛(ài)，致使嬌生慣養(yǎng)的孩子在遇到不順心之事時(shí)，不但不懂得檢點(diǎn)自己，還生出一種嫉妒別人幸運(yùn)的不良心理。

（三）同學(xué)之間的攀比心理

孩子在群體接觸中，有時(shí)免不了攀比吃的、穿的、用的，家庭條件好的同學(xué)為自己擁有的優(yōu)越性而沾沾自喜，家庭條件差的同學(xué)產(chǎn)生出一種“別人有，我卻沒(méi)有”的嫉妒心理。在班級(jí)中，有些同學(xué)還由于看到某些同學(xué)在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己，而自己的能力又有限，某些專(zhuān)長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮，于是也產(chǎn)生了嫉妒心理。

（四）爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理壓力

小學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心很容易造成他們心理上的壓力，甚至導(dǎo)致他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中遭到敗北時(shí)嫉妒起別人的優(yōu)勢(shì)。

二、教師如何幫助學(xué)生克服嫉妒心理

（一）曉理：剖析嫉妒之害，指明進(jìn)取之路

鑒于小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生理性思維水平不高的現(xiàn)狀，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注重采用舉例說(shuō)明的方法，為學(xué)生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績(jī)的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。此外可組織學(xué)生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”?！凹刀适且环N比仇恨還強(qiáng)烈的惡劣情緒”等，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識(shí)，使他們普遍能見(jiàn)賢思齊，踏實(shí)學(xué)習(xí)，與別人友好相處。

（二）關(guān)愛(ài)：營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，化解嫉妒心理

萬(wàn)某是我們班一個(gè)單親家庭長(zhǎng)大的學(xué)生，平常比較封閉，自卑，嫉妒活潑的同學(xué)，并且暗地里撕比較活躍的同學(xué)們的作業(yè)本。同學(xué)們都不愿意和他一起玩，上課也不積極，叫他回答問(wèn)題也是諾諾不言。找了個(gè)時(shí)間我去他家家訪，看見(jiàn)他在幫媽媽洗菜做飯，沒(méi)想到他是一個(gè)很懂事的孩子，他媽媽很是喜歡他，后來(lái)在他房間發(fā)現(xiàn)他畫(huà)了很多的簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)得真好。家訪結(jié)束后，有次在上語(yǔ)文課時(shí)，我上《詠柳》突發(fā)奇想，就叫萬(wàn)某到黑板上畫(huà)一棵柳樹(shù)。沒(méi)想到他畫(huà)得很好，那堂課同學(xué)們上的也很興奮。以后有機(jī)會(huì)我就叫他上來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，現(xiàn)在他變的開(kāi)朗多了，而且成了班級(jí)的美術(shù)組長(zhǎng)，每次出黑板報(bào)都叫他幫忙。

（三）激勵(lì)：充分肯定成績(jī)，強(qiáng)化進(jìn)取信心

我班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生張某平常很是調(diào)皮，上課總是做出各種各樣的動(dòng)作，而且喜歡打擾那些學(xué)習(xí)好、老師眼里的好學(xué)生，其他的老師都對(duì)他沒(méi)有辦法，上課也不管他是不是聽(tīng)的懂。有一次，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)居然比以前任何一次都要好，我當(dāng)場(chǎng)就夸獎(jiǎng)了他，沒(méi)想到讓我驚喜的是他以后上語(yǔ)文課安靜下來(lái)了，能夠認(rèn)真聽(tīng)講有時(shí)還會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。過(guò)了一段時(shí)間，他成績(jī)提高了，我讓他當(dāng)他那組語(yǔ)文組長(zhǎng)，沒(méi)想到他做的很好，紀(jì)律也管的很好，不懂的也開(kāi)始虛心求問(wèn)。現(xiàn)在其他老師對(duì)他的印象也大大改觀了。

（四）疏導(dǎo)：競(jìng)爭(zhēng)合作互補(bǔ)，優(yōu)化人際關(guān)系

我們班級(jí)有個(gè)制度：凡是哪組語(yǔ)文成績(jī)考的好，那么那組的語(yǔ)文組長(zhǎng)便成為那段時(shí)間的學(xué)習(xí)委員，因此班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)比較激烈。有次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)后，一組語(yǔ)文組長(zhǎng)跑到我辦公室跟我說(shuō)：“老師，第三組語(yǔ)文組長(zhǎng)李某上次考試把語(yǔ)文答案給了同桌，她同桌傳答案給了后面的?！蔽耶?dāng)時(shí)一聽(tīng)，便把李某叫來(lái)問(wèn)清楚情況。李某說(shuō)想讓她那組語(yǔ)文成績(jī)好，就把自己的答案給了同桌看。后來(lái)我在班會(huì)課上引導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓硬攀呛侠?、公平、友好的?jìng)爭(zhēng)，并讓同學(xué)們明白老師要的是同學(xué)們那顆誠(chéng)實(shí)、勇敢的心，要的是同學(xué)們互幫互助，共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，要的是同學(xué)們不怕競(jìng)爭(zhēng)，頑強(qiáng)自信的信念。

良好的開(kāi)端是成功的一半，小學(xué)階段是人生的起步階段，在這個(gè)時(shí)期，如果教育工作者能正確對(duì)待并及時(shí)抑制和消除嫉妒心理的產(chǎn)生和滋生帶來(lái)的消極作用，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)性差異，分辨情況，區(qū)別對(duì)待，努力讓學(xué)生形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，這無(wú)疑是給他今后的道路鋪上了一層堅(jiān)固的基石，也可以成為指引他航向的指標(biāo)，領(lǐng)著他通向成功的彼岸。

（編輯：龍賢東）