王宇

【摘要】語文課應(yīng)該是把一切為了學(xué)生的終身發(fā)展作為核心理念，要在認真研讀文本的基礎(chǔ)上，共同解決主要是來自于學(xué)生的有價值的問題。讓語文課充滿語文味，語文老師就不能是半瓶醋、不能嘩眾取寵、不能目光短淺。

【關(guān)鍵詞】語文課；語文味；語文素養(yǎng)；本真

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

王崧舟老師說：“我們要守住語文本體的一畝三分地，即‘語文味?！薄罢Z文味”這一理念是程少堂副教授首次提出的。他認為 “所謂的語文味，是指在語文教學(xué)過程中，在一種共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系中，主要是通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感。”語文味是語文課的靈魂，語文課如果沒有語文味，那真是語文的悲哀。那么我們的語文課要怎樣才能彰顯濃濃的語文味呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、語文老師不能是半瓶醋

語文老師不能是半瓶醋，要通古曉今、博聞強識、富有情感，要有極高的語文素養(yǎng)。要讓語文課有濃濃的語文味兒，從而要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是語文教師必須有極高的語文素養(yǎng)。語文教師首先要做個讀書人，讓自己也成為“活的書”。曾經(jīng)有位老師說：“你要是在課堂上出口成章，旁征博引，學(xué)生想不喜歡語文都難。”同時，老師上課時還要富有情感，富有感染力。

俄國短篇小說巨匠契訶夫說過：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會變得干癟無味，毫無創(chuàng)造；而優(yōu)秀演員哪怕是你給他一個菜譜，他也能念得催人淚下。臧克家先生在談到他當年在中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗時說，他的教學(xué)語言都是以詩的幾乎是瘋狂的熱情向?qū)W生們灌注，尤其是在講詩的時候，他們的熱情像被點燃了的火，大家在燃燒，感情像一股暖流。這樣的教學(xué)語言自然就成為教師饋贈給學(xué)生的一種藝術(shù)美的享受，使學(xué)生在美學(xué)氛圍中志得神怡，情懷激蕩，如嚼橄欖，回味無窮。淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。這樣的表達，這樣的教學(xué)語言，才能產(chǎn)生美，才能具有美的震撼。

可以這么說，要讓語文課有語文味，語文教師必須先有語文味。一個語文教師在課堂上出口成章，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂必定是語文味濃濃的課堂，也必定是高效的課堂。這種長期的潛移默化一定會給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生的語文素養(yǎng)也必然會不斷提高。

二、語文老師不能嘩眾取寵

語文老師不能嘩眾取寵，語文課要突出語文的特性，要回歸語文的本真。

在語文課中，可以改變教學(xué)方法，活躍課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；可以指導(dǎo)學(xué)生演課本劇，運用多媒體如電影、電視等；也可以走出課堂，到生活中教學(xué)等等。但是所有這些，只是為了打開學(xué)生的思路，只是為了給學(xué)生留下深刻的印象，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)，幫助學(xué)生貼近生活、理解課文，靈活地學(xué)習(xí)、運用祖國語言文字，而不是逗得學(xué)生笑笑、樂樂、鬧鬧就了事。然而時下的語文課逐漸失去了本色，出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的狀況。教學(xué)時間是恒數(shù)，一方面的過度，必然導(dǎo)致另一方面的不足。語文教學(xué)需要“活”，但絕不是花哨。

語文課該姓“語”，它不是表演課、活動課，更不應(yīng)該是單純的思想教育課，當然也不應(yīng)是單純的語言訓(xùn)練課，語文課應(yīng)該有濃濃的語文味。試想，我們的語文課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式靈活多樣，可就是聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，那還是語文課嗎？

語文課要上出語文味，語文教師首先要知道哪些東西不屬于語文。語文味的內(nèi)涵是“語文”。語文雖然同其他學(xué)科一樣包容德育、美育、創(chuàng)造教育、思想教育等教育內(nèi)容，但是這些不是它的特性，它的特性是語文；它的核心、它的根本是語文。語文是什么？語，是口頭語言；文，是書面語言。而且語文是最重要的文化載體，更是文化的重要組成部分。語言是文化的根，學(xué)習(xí)語文其實就是在學(xué)習(xí)文化，就是在接受民族的意識和觀念、體驗和認同民族精神。所以，語文味要突出語文的特性，以語言文字為中心。

語文教學(xué)的根本任務(wù)就是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力；就是以教材為例子，讓學(xué)生吸取課文中的語言的精華不斷發(fā)展自己的語言表達能力；通過語言的揣摩和品味去實現(xiàn)思想的升華，達到審美的愉悅、思維的訓(xùn)練，進而去觸摸語言文字背后的世界。只有這樣，語文課才能真正上出語文味，體現(xiàn)語文課自身固有的特性。語文課如果離開具體的語言文字，就會失去語文味，改變語文課的特性。況且，語言文字的本身特性也要求學(xué)生把現(xiàn)實生活的具體形象與語言文字聯(lián)系、溝通起來，逐漸克服自己的“語言痛苦”，用自己的語言文字表達所見所聞、所感所想，這才是語文課的用意所在，所以，語文課堂應(yīng)回到語文上來，回到語言文字上來，這是語文課的命根子。

因而，要想語文課具有語文的味道，必須按照語文的方式來進行教學(xué)。這就是：引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，通過生動扎實的言語實踐活動，走進文本世界。抓住課文語言文字，咬文嚼字、口吐芳香、掂量得失，推敲、琢磨、鑒賞、觸發(fā)，在正確理解和運用上下功夫。語文課不能漂浮，要在字里行間領(lǐng)略不同的文味和情味，留住那一幕幕美麗的風(fēng)景，樂在其中，美不勝收。要品味“味中味”。輒心向往，流連忘返，體味“味外味”，思緒飛越“上下五千年，縱橫數(shù)千里”。

三、語文老師不能目光短淺

語文老師不能目光短淺，死盯分數(shù)，要以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨。

我國中小學(xué)教育長期走著應(yīng)試教育之路，一切為了考試，使語文課變成了知識的灌輸，文章的學(xué)習(xí)在條分縷析、模板套用之中，變成了類似數(shù)理公式的應(yīng)用和機器組裝式的游戲。試想這樣的語文課還有語文味可言嗎？

語文課應(yīng)該是把一切為了學(xué)生的終身發(fā)展作為核心理念，要在認真研讀文本的基礎(chǔ)上，共同解決主要是來自于學(xué)生的有價值的問題，同時能適當借助多媒體以最大限度地放大教學(xué)容量、激活學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操，并且整堂課能夠自始至終把所有學(xué)生在這節(jié)課中語文能力的有效提升和全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸結(jié)點。

（編輯：龍賢東）