【摘要】活躍課堂氛圍有很重要的意義，具體方法有很多，其中有一些基本的原則，如了解學(xué)生、了解教學(xué)內(nèi)容和了解教師自己。具體操作起來(lái)也有一些技巧，如贊賞式鼓勵(lì)法、同進(jìn)式鼓勵(lì)法以及點(diǎn)擊式鼓勵(lì)法。

【關(guān)鍵詞】贊賞鼓勵(lì)；活躍課堂；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

活躍的課堂教學(xué)氛圍可以使教師傳授的知識(shí)更易被人接受，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；钴S的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)涉及教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面因素，甚至教室、課桌、光線、噪音等因素也會(huì)影響到良好教學(xué)氛圍的形成。那么該如何創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍呢？

假設(shè)教室足夠?qū)挸ǎn桌足夠平整，色調(diào)和諧，光線宜人，噪音很小，那么這時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍就可以從以下幾個(gè)方面做起：

首先，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體。教師就應(yīng)首先全面了解自己的學(xué)生，要做到“普遍關(guān)注、普遍接觸”，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。具體的做法是：了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并對(duì)同一個(gè)班中的學(xué)生進(jìn)行大致分類，找出那些特別外向和內(nèi)向的學(xué)生。剩下的中間狀態(tài)的學(xué)生也盡量找出他們性格中的優(yōu)缺點(diǎn)。做老師的不應(yīng)該怕麻煩，應(yīng)用紙筆詳細(xì)分析記錄下來(lái)，以備后用。這樣你可以在活躍課堂氛圍時(shí)，適時(shí)地調(diào)遣上他們中的一位。

其次，無(wú)論你講授什么，教學(xué)內(nèi)容你首先應(yīng)十分了解。要分清重難點(diǎn)，找出其中與過(guò)去所講授的內(nèi)容有聯(lián)系的部分，并回憶出你上次在講這部分時(shí)班上哪位學(xué)生表現(xiàn)得比較積極，那么這次你就可多向他提幾個(gè)問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，但注意不可過(guò)分，否則會(huì)引起其他學(xué)生的反感。這樣你在講授新課時(shí)首先就找了只帶頭羊來(lái)活躍氛圍。那么其余的人，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試感，如此一來(lái)，活躍課堂氛圍豈不是容易許多。

此外，即使學(xué)生有躍躍欲試的跡象，你也已經(jīng)判斷出是誰(shuí)最適合接下來(lái)的表演，但若你不能采用合適的聲音與表情乃至手勢(shì)的話，學(xué)生也可能打退堂鼓。這時(shí)就需要你全面了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，找出最適合自己的鼓勵(lì)式語(yǔ)調(diào)和表情手勢(shì)，并對(duì)著鏡子反復(fù)揣摩練習(xí)，并在每一堂課中加以實(shí)驗(yàn)，課后及時(shí)修正。長(zhǎng)此以往你就能擁有獨(dú)一無(wú)二的鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)并開(kāi)口說(shuō)話的本領(lǐng)了。

以上只是概述，具體操作起來(lái)可從以下方面做起：

一、性格外向的學(xué)生宜采用贊賞式鼓勵(lì)法

如“你口才很好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下三月花開(kāi)時(shí)，公園呈現(xiàn)出什么狀態(tài)？”同時(shí)別忘了說(shuō)話時(shí)臉上帶著贊賞式微笑。等學(xué)生回答完畢，你再說(shuō)“不錯(cuò)，果然是高手！”當(dāng)然，這種贊揚(yáng)的話應(yīng)千變?nèi)f化，切不可千篇一律，以免學(xué)生認(rèn)為你在瞎吹欺騙他們。一旦學(xué)生不能從你的話語(yǔ)中感覺(jué)到自己個(gè)性與能力中的不凡之處，自信心就會(huì)受打擊，課堂氛圍就很難活躍起來(lái)。你要相信，一旦你表達(dá)出你非常欣賞他之后，下次不等你開(kāi)口他就會(huì)主動(dòng)站起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生從你的話語(yǔ)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，而恰是這種認(rèn)識(shí)讓他產(chǎn)生成就感。

二、對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，宜采用同進(jìn)式鼓勵(lì)法

比如，你可以在他小心謹(jǐn)慎地站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)邊聽(tīng)邊微笑著說(shuō)“好！不錯(cuò)，有創(chuàng)意，還有要說(shuō)的嗎？”同時(shí)適時(shí)地點(diǎn)頭，眼光柔和而滿含鼓勵(lì)地看著他。隨著回答的深入，你要加強(qiáng)你的語(yǔ)氣，記住此時(shí)微笑很重要，目光更重要，你要讓他覺(jué)得你的目光和微笑此刻只屬于他，無(wú)論他回答得多么結(jié)結(jié)巴巴，多么離譜，在他說(shuō)完話落座之前，別忘了再補(bǔ)上一句鼓勵(lì)：“希望你下次有更好的表 現(xiàn)！”尤其在你宣布正確答案后，眼光要若有似無(wú)地看著他，再次說(shuō)道：“自認(rèn)為回答得不理想的同學(xué)，沒(méi)有關(guān)系，下次表現(xiàn)好一點(diǎn)。”記?。呵胁豢商岬健盎卮疱e(cuò)了”這四個(gè)字。除非你是在他站起來(lái)回答之前這樣說(shuō)：“即使答錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系！”因?yàn)槟阋涀?，你的任何一個(gè)字眼也可能對(duì)學(xué)生有重大影響?？傊瑢?duì)待內(nèi)向的學(xué)生要盡可能從他的錯(cuò)誤中找出正確，平凡中找出不俗來(lái)加以表?yè)P(yáng)，若實(shí)在找不出，你可說(shuō)：“你的普通話發(fā)音不錯(cuò)?！被颉奥曇艉芎寐?tīng)”或“聲音很洪亮啊！”凡此種種看似不關(guān)痛癢的話，目的在于激發(fā)學(xué)生心中的自信心，讓內(nèi)向自卑的學(xué)生覺(jué)出自己的光彩，發(fā)現(xiàn)自身的存在，明白自己是與眾不同的。

三、中間狀態(tài)的學(xué)生更需要發(fā)掘出他身上與眾不同的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，簡(jiǎn)言之是點(diǎn)擊式鼓勵(lì)法

比如他外語(yǔ)好或數(shù)學(xué)棒，甚至能唱?jiǎng)勇?tīng)的歌，能跑得像兔子一樣快。當(dāng)你了解這些后，你就刻意請(qǐng)他回答問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地提到他的這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，記?。耗阏?qǐng)他回答問(wèn)題只是個(gè)形式，讓他明白他的這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處是多么的值得人們欣賞才是關(guān)鍵。你不要怕浪費(fèi)時(shí)間，你只需要這樣反復(fù)兩三次，并每次把同一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)變一種方式說(shuō)出來(lái)。這樣用不了多久，他就會(huì)明顯地在你上課時(shí)全神貫注，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。

當(dāng)然，你做到以上幾點(diǎn)，還只是在活躍的課堂氛圍時(shí)打了幾個(gè)小伏擊戰(zhàn)，你若想控制全局，創(chuàng)造全面勝利，你就必須深入了解學(xué)生的友誼狀況，搞清楚他們彼此間誰(shuí)與誰(shuí)更要好，誰(shuí)和誰(shuí)關(guān)系有點(diǎn)僵，這樣你在課堂上提問(wèn)時(shí)，可采用“請(qǐng)?jiān)焙汀案?jìng)爭(zhēng)賽”兩種方法來(lái)拉攏，增加外向內(nèi)向和中間狀態(tài)三種類型的學(xué)生間的聯(lián)系，從而打開(kāi)全面開(kāi)花的繁榮局面。當(dāng)然，“請(qǐng)?jiān)迸c“競(jìng)爭(zhēng)賽”不能只局限于兩個(gè)好朋友間，有時(shí)老師可有意幫他請(qǐng)那個(gè)平日與他關(guān)系不怎么好的人來(lái)幫助回答，這樣就可在無(wú)形中打開(kāi)僵局，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)更有利于創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。

綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，首先要全面了解學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師自己；其次記住鼓勵(lì)、微笑和目光是重要工具；最后永遠(yuǎn)記住打擊學(xué)生等于打擊自己，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確得體甚為重要。

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[2]劉家訪主編.教育學(xué)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2002.

[3]李小融.心理學(xué)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：夏慶，女，漢族，四川邛崍人，本科，講師。

（編輯：馬夢(mèng)杰）