傅國新

(江蘇省常熟外國語學(xué)校，江蘇　常熟　215500)

打造物理高效課堂提升物理教學(xué)質(zhì)量

傅國新

(江蘇省常熟外國語學(xué)校，江蘇常熟215500)

摘要：本文探討了打造物理高效課堂的途徑：構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動，以探究創(chuàng)新為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式；鼓勵全體學(xué)生在課堂上積極參與、精彩展示，使學(xué)生真正得到全面發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：物理高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能及素質(zhì)的主要陣地.課堂上，學(xué)生不應(yīng)是消極被動的知識的接受者，而應(yīng)是主動、積極的知識探索者，是課堂的主人.必須突出課堂上學(xué)生的主體地位，把時間、空間、學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再是濤聲依舊，不能是滿堂灌、填鴨式；應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念和師生的關(guān)系，教師應(yīng)成為課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者、合作者，是導(dǎo)演.評價一堂物理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高.

1充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹

(1)精心備課，確保課堂高效

教師根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對教材做有效的整合，活化教材，把文本變?yōu)樽约旱臇|西，抓住教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題和作業(yè)，并活化為貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，呈現(xiàn)多樣性、趣味性、情境性和探究性.

(2)精編導(dǎo)學(xué)案，確保課堂高效實(shí)施

導(dǎo)學(xué)案是教師在充分了解學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)要求及學(xué)生已有的知識水平、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等情況，為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料，其著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性.

2嚴(yán)格落實(shí)五環(huán)節(jié)，打造高效的課堂教學(xué)

(1)自學(xué)探究

教師將導(dǎo)學(xué)案在課前的一天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中的“自學(xué)探究”內(nèi)容.課上，教師從學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容入手，使之問題化，從問題入手，使之程序化.把握學(xué)生原有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)有效的學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生學(xué)有所得.

例如：筆者在上《牛頓第三定律》時，“自學(xué)探究”部分設(shè)計了這樣一道題目：油桶放在汽車上，汽車停于水平地面，試畫出油桶和汽車的受力圖，很多同學(xué)都漏畫了桶對車的壓力.說明學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對于力的相互性問題，還是沒有很好的理解，為教師的教學(xué)埋下了伏筆，同時這個問題也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

(2)合作學(xué)習(xí)

在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成6—8人左右學(xué)習(xí)小組，針對個人不能解決的問題共同進(jìn)行探究.在課堂上，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后通過學(xué)生板演(板演的人數(shù)不少于5人次，充分利用前后兩個黑板的空間)、學(xué)生互評、學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥等多種形式的課堂教學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo).例如：在講《牛頓第三定律》探究作用力與反作用力大小、方向關(guān)系時，分別給每個小組兩把彈簧秤，由小組長帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行實(shí)驗探究，并且派代表把結(jié)論書寫在黑板上.

(3)釋疑點(diǎn)撥

本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決教學(xué)中的“五點(diǎn)”(重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn))，使學(xué)生加深對教材的理解，從宏觀的角度構(gòu)建學(xué)科知識系統(tǒng)，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，掌握規(guī)律和方法.對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評析.此類問題往往是有一定難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，必須緊緊抓住.

筆者在講《牛頓第三定律》時，在得出作用力反作用力特點(diǎn)正確結(jié)論后，提出兩個問題由學(xué)生討論交流來解決.問題1：既然作用力與反作用力大小相等，為啥雞蛋碰石頭，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無恙”？問題2：既然作用力與反作用力大小相等，為啥馬拉車，車跟著馬走，而不是馬跟著車走？

教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋，各抒己見，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑書本中的觀點(diǎn)，甚至提出離奇古怪的問題，表達(dá)自己的見解和感受.學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，通過討論就能解決的問題，教師不必重復(fù)講解.對于學(xué)生不能夠解答的問題，可通過啟發(fā)進(jìn)行深入的講解.

(4)拓展訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)是在“釋疑點(diǎn)撥”的基礎(chǔ)上對學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要針對學(xué)案中的“能力訓(xùn)練”題進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng).當(dāng)堂訓(xùn)練的主要目標(biāo)就是努力把知識化為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力.因此，當(dāng)堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化.當(dāng)堂練習(xí)的題量要適度，時間為15分鐘以內(nèi)，要象考試那樣，要求學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立、按時地完成，培養(yǎng)學(xué)生在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，從而準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件.最后，教師要對學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié).

(5)總結(jié)提升

教師要用簡明的語言進(jìn)行課堂小結(jié)，小結(jié)要與目標(biāo)相呼應(yīng)，做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學(xué)知識，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識的意識和能力.

作為物理教師，我們需要做個有心人，做好五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，打造好高效的物理課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]尤建中.生命課堂探索[M].南京：江蘇教育出版社，2010：40-46.

[2]侯興茂.積極構(gòu)建充滿活力的生態(tài)課堂[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2013，(6).

[3]吳志明.構(gòu)建物理生態(tài)課堂的幾點(diǎn)探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012，(9).