金　晶

(南通職業(yè)大學(xué)　江蘇南通　226007)

基于“以學(xué)生為本”理念的高職院校職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

金晶

(南通職業(yè)大學(xué)江蘇南通226007)

摘要：目前我國(guó)多數(shù)高職院校陸續(xù)開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)工作，但是部分高職院校職業(yè)指導(dǎo)以畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)節(jié)為主，忽略學(xué)生作為職業(yè)指導(dǎo)主體主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，提出了將“以學(xué)生為本”的教育理念運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的全過(guò)程，在分析了職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施“以學(xué)生為本”客觀要求的基礎(chǔ)上，從職業(yè)指導(dǎo)人員的理念、職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)途徑的選取、職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的安排、職業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)的運(yùn)用等四個(gè)方面闡述了貫徹以學(xué)生為本的職業(yè)指導(dǎo)具體做法。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)生為本”； 高職院校； 職業(yè)指導(dǎo)

隨著高職教育改革的深化，大多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展了指導(dǎo)工作，但是大多數(shù)高職院校還是以大班的職業(yè)指導(dǎo)課、集中性的講座等方式集中面向?qū)W生開(kāi)展，忽略了學(xué)生——職業(yè)指導(dǎo)主體的差異性，導(dǎo)致雖然學(xué)校投入了大量的人力、物力和財(cái)力，職業(yè)指導(dǎo)在提升學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)方面的作用卻不明顯。要改變這一現(xiàn)狀，就必須將“以學(xué)生為本”的教育理念運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的方式方法，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)工作做細(xì)做實(shí)。

1相關(guān)概念

1.1　“以學(xué)生為本”的內(nèi)涵

“以學(xué)生為本”就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，時(shí)刻把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開(kāi)展工作。

“以學(xué)生為本”的職業(yè)指導(dǎo)是從學(xué)生的最高價(jià)值取向出發(fā)，突出學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，不斷滿足學(xué)生的有效需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1.2　職業(yè)指導(dǎo)的含義

職業(yè)指導(dǎo)是引導(dǎo)大學(xué)生以廣闊的視野審視個(gè)人職業(yè)問(wèn)題，幫助其正確地進(jìn)行人生定位，合理地規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，準(zhǔn)確地選擇職業(yè)，順利地走上工作崗位，較快地適應(yīng)工作，為個(gè)人的生涯建造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中，職業(yè)指導(dǎo)人員要結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生自己的意愿，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生選擇理想的職業(yè)。而不能按照職業(yè)指導(dǎo)人員的主觀臆斷進(jìn)行設(shè)計(jì)。

基于“以學(xué)生為本”理念的高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和特性，應(yīng)建立在尊重學(xué)生個(gè)體差異、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)和諧匹配，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)崗位、順利就業(yè)。

2職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施“以學(xué)生為本”的客觀要求

高職院校職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象是大學(xué)生，大學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，同一個(gè)體因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的不同，職業(yè)價(jià)值取向也不同。尊重個(gè)性發(fā)展并為個(gè)性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造就業(yè)條件，是教育大眾化形勢(shì)下職業(yè)指導(dǎo)的未來(lái)取向。因此，高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作要做到以學(xué)生為基礎(chǔ)、以學(xué)生為前提、以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的，全面提高學(xué)生個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)。

在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，除了根據(jù)學(xué)生的共性安排相同的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容之外，還要遵循個(gè)體發(fā)展需要和因材施教的原則，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異和特性，滿足學(xué)生的不同需要。

不同的遺傳、不同的生存環(huán)境和教育環(huán)境造就了不同的學(xué)生，他們對(duì)職業(yè)的需求不同。不同的專業(yè)、不同的性別，遇到不同的問(wèn)題，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求也不一樣。不同學(xué)生的需要不同，他們的需要決定著職業(yè)選擇的傾向，個(gè)體選擇職業(yè)的過(guò)程是滿足其需要的過(guò)程，職業(yè)選擇的意義在于滿足個(gè)體的需要。

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)了解學(xué)生的生活背景、成長(zhǎng)環(huán)境、就業(yè)需求、人生規(guī)劃、個(gè)人特長(zhǎng)等多種因素，借助心理測(cè)量的手段對(duì)個(gè)體的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等進(jìn)行心理測(cè)量，和職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象一起進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)估，為學(xué)生找到最適合的職業(yè)。

3職業(yè)指導(dǎo)引入“以學(xué)生為本”的具體做法

高職院校職業(yè)指導(dǎo)以人為本，既不是高職院校職業(yè)指導(dǎo)與中國(guó)傳統(tǒng)的“以人為本”簡(jiǎn)單相加，也不是與西方“人本主義”的簡(jiǎn)單重組。而應(yīng)是注入了當(dāng)今社會(huì)高職院校嶄新內(nèi)涵的新范疇。具體做法如下：

3.1　職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念

職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)水平，除此之外，最重要的是要認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的重要性，真正做到站在指導(dǎo)對(duì)象的立場(chǎng)上想問(wèn)題，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

1) 樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，所從事的都是非行政化的工作，本質(zhì)上是完成在大學(xué)領(lǐng)域的公共就業(yè)服務(wù)職能。為此，職業(yè)指導(dǎo)人員要淡化和去除職業(yè)指導(dǎo)工作中的行政色彩，將習(xí)慣性的、具有一定居高臨下特征的管理面孔，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心做學(xué)生的良師益友，熱心為學(xué)生服務(wù)的新風(fēng)貌，通過(guò)快捷、可靠、優(yōu)質(zhì)的工作輔助大學(xué)生的找到合適的工作。

2) 具備發(fā)展眼光。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生個(gè)體不斷地成長(zhǎng)，對(duì)自身和職業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷地深入。同時(shí)，社會(huì)不斷地進(jìn)步中，就業(yè)形勢(shì)也不斷地變化，這都要求學(xué)生不斷地調(diào)整和完善職業(yè)生涯規(guī)劃，確定新的職業(yè)目標(biāo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)人員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生一起分析新形勢(shì)新情況，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整，找到新的職業(yè)發(fā)展方向。

3) 關(guān)注弱勢(shì)群體。在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，有的同學(xué)能夠清晰地認(rèn)清自己，明確目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷地努力。但是還有些同學(xué)需要職業(yè)指導(dǎo)人員從專業(yè)學(xué)習(xí)上、能力培養(yǎng)上、心理輔導(dǎo)上都給予很大的關(guān)注，對(duì)這部分同學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)人員要分清他們到底是處于經(jīng)濟(jì)困境、學(xué)習(xí)困境還是心理困境，針對(duì)他們?nèi)鮿?shì)類型、弱勢(shì)程度進(jìn)行重點(diǎn)支持和有效的幫扶，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

3.2　職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

大學(xué)生職業(yè)觀念和職業(yè)選擇技能的形成需要一個(gè)過(guò)程。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和需要，有針對(duì)性地安排職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

大學(xué)一年級(jí)，針對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)專業(yè)、不認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展前景、不認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)側(cè)重進(jìn)行專業(yè)與職業(yè)前景教育，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)與未來(lái)的素質(zhì)要求和就業(yè)出路相聯(lián)系。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己的氣質(zhì)和特點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找差距，明確鍛煉的方向，激發(fā)學(xué)生自我塑造的意識(shí)。

大學(xué)二年級(jí)，是學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的階段，要引導(dǎo)學(xué)生思考和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，結(jié)合社會(huì)需求建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘囵B(yǎng)， 增強(qiáng)自己各方面的能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取的職業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，提升綜合素質(zhì)。以塑造適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需要的“全人”。

大學(xué)三年級(jí)，要針對(duì)學(xué)生不同的職業(yè)發(fā)展需求，實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)內(nèi)容。對(duì)專接本、專升本的學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)；對(duì)準(zhǔn)備走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)制度政策和求職技巧方面的指導(dǎo)；對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)技能的指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)職業(yè)選擇過(guò)程中產(chǎn)生的就業(yè)心理，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解心理壓力，幫助其做好角色轉(zhuǎn)換。

3.3　職業(yè)指導(dǎo)途徑的選取體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

各大高職院校每年的畢業(yè)生少則幾千，多則數(shù)萬(wàn)，而不同層次的學(xué)生，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求也不同。網(wǎng)絡(luò)帶寬的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的成熟，正好滿足了不同的需求，而且網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限擴(kuò)展性，使得職業(yè)指導(dǎo)可以不受時(shí)間、空間的限制，給予學(xué)生很大的方便。

1) 維護(hù)好職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站。增加動(dòng)態(tài)的，多媒體化的信息流。職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站除了放一些相關(guān)的各類文件、圖片、視頻組成的多媒體課程外，高職院校還可以邀請(qǐng)企業(yè)一線的專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，在網(wǎng)上面對(duì)面地進(jìn)行溝通交流。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地定制職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

注重信息發(fā)布的針對(duì)性。高職院校必須結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和真正需求，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站要發(fā)布的就業(yè)信息進(jìn)行刪選和分類，提高信息的價(jià)值和利用率。

2) 創(chuàng)新溝通聯(lián)絡(luò)的手段。職業(yè)指導(dǎo)人員可以

利用短信平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類，也可以通過(guò)建立不同的QQ群、微信群等，對(duì)相同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分類，小組指導(dǎo)。做到個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，普遍問(wèn)題普遍指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生信息，開(kāi)展全方位的指導(dǎo)。

3.4　職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的安排體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)除課程教學(xué)、講座、論壇、交流會(huì)、各種大賽、模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等外，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主選擇，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生綜合能力提高的角度出發(fā)，搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供不同的兼職或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生與職業(yè)之間的融合度，讓學(xué)生真正深入企業(yè)實(shí)地接受企業(yè)的指導(dǎo)，將學(xué)生在課堂上接受的間接知識(shí)轉(zhuǎn)變成直接獲取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把以能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和以知識(shí)為主的課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活化課本知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在校期間就能直接參與未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)，可以增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并在勞動(dòng)實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)自己的各種素質(zhì)，有針對(duì)性地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)擇業(yè)決策能力，為他們走出校門立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.5　職業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)的運(yùn)用體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)主要來(lái)自政府部門、用人單位、職業(yè)指導(dǎo)教師以及學(xué)生本人。其中，學(xué)生是高職院校職業(yè)指導(dǎo)的主體，也是職業(yè)指導(dǎo)最直接最重要的服務(wù)對(duì)象，他們直接參與了職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全過(guò)程，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有切身的體驗(yàn)。因此，高職院校必須重視學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置專門的反饋意見(jiàn)信箱、定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)或者進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)等方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，收集學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的建議和意見(jiàn)，并以此作為高職院校職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)調(diào)整和修正的重要依據(jù)。

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收稿日期：2015-06-15

作者簡(jiǎn)介：金晶(1982-)，女，講師、碩士，主要研究方向：職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G 717.38

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2015)04-0013-03

Construction of " Student-oriented" Career
Guidance System in Higher Vocational Colleges

JING Jin

(Nantong Vocational University，Nantong 226007, China)

Abstract：At present, the majority of our higher vocational colleges continue to carry out the work of career guidance, but career guidance in some higher vocational colleges is graduates employment-based, ignoring the students' subjective initiative, which weakens the career guidance effect. Aiming at this, this paper puts forward the concept of applying "student-oriented" education to the overall process of college students career guidance. Based on the analysis of the objective requirements of career guidance, the article expounds the implementation of student-oriented career guidance from the aspects of the philosophy, content settings, idea of career guidance, ways of selection, arrangement of the process of career guidance in practice.

Key words："student-oriented"; higher vocational colleges; career guidance