于正永

(淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院　江蘇淮安　223003)

高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

于正永

(淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院江蘇淮安223003)

摘要：以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)；以學(xué)?！八膫€(gè)嵌入”理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)作用，依據(jù)實(shí)際工作崗位要求，校企雙方共同構(gòu)建專業(yè)課程；以校企合作為平臺，創(chuàng)新和實(shí)踐“校企融合、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信技術(shù)； 四個(gè)嵌入； 課程體系； 人才培養(yǎng)模式； 校企合作

0引言

2013年底，工信部正式發(fā)放4G(TD-LTE)牌照，開始4G技術(shù)商用，目前中國已成為全球最大的4G市場。2014年全年工業(yè)通信業(yè)發(fā)展情況顯示，我國4G業(yè)務(wù)發(fā)展高于預(yù)期，4G用戶總數(shù)已達(dá)9 728萬戶，截至2014年底，中移動(dòng)4G基站總數(shù)達(dá)到70萬，不僅超過年初設(shè)計(jì)的目標(biāo)，而且也超過了中移動(dòng)3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)速度。2015年初，工信部正式發(fā)放另一張4G(LTE FDD)牌照，標(biāo)志著中國聯(lián)通、中國電信正式啟用TD-LTE/LTE FDD混合組網(wǎng)模式。江蘇省通信管理局“十二五”規(guī)劃明確指出，將著重圍繞“寬帶江蘇”、“無線江蘇”兩大工程，率先在全國實(shí)現(xiàn)信息通信基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化。從國家和江蘇省兩個(gè)層面來看，社會對移動(dòng)通信工程建設(shè)、設(shè)備調(diào)測、運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等方面人才需求較大，因此準(zhǔn)確定位專業(yè)設(shè)置、分析工作崗位技能要求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1專業(yè)定位分析

1.1　專業(yè)設(shè)置依據(jù)

1) 通信產(chǎn)業(yè)不斷升級和行業(yè)快速發(fā)展，社會對移動(dòng)通信人才有大量需求。4G正式發(fā)牌，4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會對于4G技術(shù)技能型人才的需求劇增，因此，在高職院校中設(shè)置移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)十分必要。

2) 專業(yè)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位。高職院校主要培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)技能型人才[1]，這就要求準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)，合理設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)滿足國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。此外，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、維護(hù)等技能要求較高的職業(yè)崗位更加適合高職院校的學(xué)生，而且這些職業(yè)崗位更有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2　職業(yè)崗位群分析

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向移動(dòng)基站設(shè)備安裝與調(diào)測、移動(dòng)基站設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、移動(dòng)基站勘測與設(shè)計(jì)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化四大職業(yè)崗位群，畢業(yè)后可以從事安裝調(diào)測工程師、通信勘測工程師、通信工程設(shè)計(jì)工程師、維護(hù)工程師、網(wǎng)優(yōu)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等職業(yè)崗位。專業(yè)能力主要包括：①移動(dòng)通信設(shè)備的工程施工、安裝、調(diào)測能力；②移動(dòng)通信設(shè)備運(yùn)行維護(hù)能力；③移動(dòng)通信系統(tǒng)的工程勘測、設(shè)計(jì)與施工能力；④移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化能力；⑤通信工程項(xiàng)目實(shí)施、工程項(xiàng)目管理能力。本專業(yè)的職業(yè)崗位群對應(yīng)的工作任務(wù)及要求如表1所示。

表1　職業(yè)崗位群對應(yīng)的工作任務(wù)及要求

1.3　專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向通信行業(yè)，服務(wù)于移動(dòng)通信工程施工、代維、設(shè)備制造商、代理商以及電信營銷與服務(wù)等企業(yè)，培養(yǎng)能適應(yīng)移動(dòng)通信工程設(shè)計(jì)、施工、調(diào)測、運(yùn)維、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)等工作需要，具有移動(dòng)通信設(shè)備安裝調(diào)測、工程勘測設(shè)計(jì)、接入網(wǎng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化以及工程項(xiàng)目管理等崗位能力，具有社會主義市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2專業(yè)課程體系構(gòu)建

2.1　基本思路

本專業(yè)與華為、南京嘉環(huán)、中郵建等多家公司校企合作，整合校企資源，校企雙方共同進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂以及專業(yè)課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。

以學(xué)?！八膫€(gè)嵌入”理念[1]為指導(dǎo)，即“將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌入學(xué)歷教育體系，將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)大綱，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)環(huán)境”。在本專業(yè)課程開發(fā)過程中，將華為培訓(xùn)體系融入到專業(yè)課程體系中，將華為、嘉環(huán)等企業(yè)級職業(yè)資格認(rèn)證融入到專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，將工信部、省通信管理局有關(guān)通信行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)嵌入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，將企業(yè)文化通過“訂單班”、“職場體驗(yàn)”等途徑嵌入到校內(nèi)環(huán)境中[2]。

充分發(fā)揮好職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用。經(jīng)過三屆通信專業(yè)全國職業(yè)院校技能大賽的經(jīng)驗(yàn)積累，目前已將與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能大賽項(xiàng)目內(nèi)容、要求融入到課程建設(shè)和設(shè)置中，開發(fā)了本專業(yè)的LTE組網(wǎng)與維護(hù)、LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、WCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等8門專業(yè)課程，這些課程的內(nèi)容、技能要求、項(xiàng)目化實(shí)施以及考核方法均來源于技能大賽。

2.2　專業(yè)課程的構(gòu)建

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，先對本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，再根據(jù)能力復(fù)雜程度整合形成行動(dòng)領(lǐng)域，再結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)換為典型學(xué)習(xí)任務(wù)，最后重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程[3]。本專業(yè)歸納出了四個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，分別從中提煉出了典型學(xué)習(xí)任務(wù)，并確定了其相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，具體情況如表2所示。

3專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[4-5]

本專業(yè)將學(xué)生學(xué)習(xí)階段劃分為職業(yè)認(rèn)知、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、崗前技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)階段，分別著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力、基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、崗位能力和職業(yè)能力，創(chuàng)新和實(shí)踐“校企融合，工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1　“校企融合，工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1) 職業(yè)規(guī)劃階段(第1學(xué)期)。本專業(yè)通過開設(shè)《通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃》課程來培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力。在課程授課中，邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家介紹通信行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)崗位群及要求；邀請本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生講述自身成長經(jīng)歷，給學(xué)生提出好的學(xué)習(xí)建議，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；帶領(lǐng)學(xué)生到通信施工類企業(yè)、運(yùn)營商、代維企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)企業(yè)、就業(yè)崗位及相關(guān)要求；熟悉校內(nèi)通信現(xiàn)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生形成通信全程全網(wǎng)的概念，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。

2) 基礎(chǔ)夯實(shí)階段(第2~3學(xué)期)。講授專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為后期專業(yè)能力和崗位能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本專業(yè)通過整合企業(yè)技術(shù)資源，校企共同開發(fā)專業(yè)核心課程和教材，采用模塊化教學(xué)組織形式，將基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能整合為多個(gè)模塊，便于學(xué)生系統(tǒng)化地理解所學(xué)知識，同時(shí)結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)需要，在課程教學(xué)中嵌入職場體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。

3) 技能提升階段(第4學(xué)期)。講授專業(yè)核心

表2　行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化關(guān)系

移動(dòng)基站勘測、設(shè)計(jì)3-1:通信工程制圖規(guī)范及識讀3-2:通信工程圖紙繪制通信工程制圖3-3:通信光電纜結(jié)構(gòu)和特性認(rèn)知與分析3-4:通信線路路由方案設(shè)計(jì)通信線路工程(專選課)3-5:勘測工具的使用方法3-6:勘測、設(shè)計(jì)的流程3-7:移動(dòng)基站室內(nèi)布局方案設(shè)計(jì)3-8:室內(nèi)分布系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)3-9:工程項(xiàng)目概預(yù)算文件編制①通信工程概預(yù)算②室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化4-1:移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基本原理認(rèn)知①GSM移動(dòng)通信技術(shù)與應(yīng)用②WCDMA接入網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)③TD-SCDMA基站開局配置④LTE組網(wǎng)與維護(hù)(4G)⑤WLAN技術(shù)與應(yīng)用4-2:網(wǎng)絡(luò)參數(shù)測試相關(guān)儀器儀表的使用4-3:網(wǎng)優(yōu)測試和分析軟件的安裝及使用4-4:地圖文件的制作4-5:基站數(shù)據(jù)庫的制作4-6:移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃4-7:移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)DT測試及測試報(bào)告撰寫4-8:CQT測試及測試報(bào)告撰寫4-9:路測數(shù)據(jù)的分析及分析報(bào)告的撰寫4-10:網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析及優(yōu)化方案的制訂WCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化(上)WCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化(下)LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化(4G)

知識和核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。采用項(xiàng)目化教學(xué)組織形式，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程項(xiàng)目案例進(jìn)行整合，將職業(yè)崗位技能要求嵌入到課程教學(xué)中，并聘請企業(yè)工程師參與課程教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和崗位能力。

4) 崗前模擬階段(第5學(xué)期)。講授面向工作崗位的專業(yè)核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。充分利用好校內(nèi)通信現(xiàn)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行情境化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和崗位項(xiàng)目案例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

5) 實(shí)戰(zhàn)演練階段(第6學(xué)期)。學(xué)生到相關(guān)企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉和提升，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為以后上崗奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

專業(yè)定位準(zhǔn)確與否、專業(yè)課程體系構(gòu)建是否合理、專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和通信技術(shù)的發(fā)展，都直接影響著移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。本專業(yè)經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，“3G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)”團(tuán)隊(duì)獲省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已實(shí)施了“華為定向委培班”、“嘉環(huán)網(wǎng)優(yōu)班”、“中郵建線務(wù)班”、“智翔精英班”等多個(gè)訂單班；本專業(yè)學(xué)生在2009年、2011年、2013年全國職業(yè)院校技能大賽中均取得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績，實(shí)現(xiàn)了“三連冠”。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)到企業(yè)和同類院校進(jìn)行充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，對專業(yè)面向的職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，提煉行動(dòng)領(lǐng)域中典型工作任務(wù)，加強(qiáng)校企合作，整合企業(yè)技術(shù)資源，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域中典型學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)課程，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會人才需求有效對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]于正永.淺析高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)——以通信工程設(shè)計(jì)與施工(監(jiān)理)專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究,2012(8)：24-26.

[2]于正永.高職院校訂單培養(yǎng)的人文思考[J].中國電力教育,2011(29)：42-43.

[3]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究,2009(4)：66-70.

[4]邵利群.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1)：55-58.

[5]劉俊.移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式淺探[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008(1)：37-40.

收稿日期：2015-04-20

基金項(xiàng)目：江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”資助項(xiàng)目(蘇教師〔2014〕23號)；淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度教科研課題(HXGJ1216)

作者簡介：于正永(1982-)，男，講師、工程師，主要研究方向：高職專業(yè)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革

中圖分類號：TN 929.5-4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-2434(2015)04-0038-05

Research and Practice on Talent Training of Mobile
Communication Technology Major in Higher
Vocational Colleges

YU Zhengyong

(School of Computer and Communication Engineering, Huai'an College of Information Technology, Huai'an 223003, China)

Abstract：Taking Huai'an College of Information Technology as an example, the corresponding occupation post group of mobile communication technology major is analyzed to make the professional talent training goal clear. With the guidance of "four embedded" concept, and giving full play to the leading role of vocational skills competition, we construct major courses and occupation quality education courses together with enterprises on the basis of the actual work requirements. Based on school- enterprise cooperation platform, the paper pits forward the innovative and practical professional talent training mode of "school enterprise integration, the combination of engineering and order training".

Key words：mobile communication technology; four embedded; curriculum system; talent training mode; school-enterprise cooperation