趙荷花

（新鄉(xiāng)學(xué)院 科研處，河南 新鄉(xiāng) 453003）

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校從不同維度、主動應(yīng)對教育生態(tài)環(huán)境的變化、進行內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素及相互關(guān)系調(diào)適，以形成新的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及運轉(zhuǎn)模式的變革過程[1]。就目前國家所倡導(dǎo)的“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”[2]整體而言，主要是指地方本科院校要適應(yīng)教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境的深刻變化，順應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化及增強高等教育服務(wù)國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力的需要，順應(yīng)學(xué)生成長成才的需要，主動向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的應(yīng)用（技術(shù)）型高校轉(zhuǎn)變。這種背景下，地方本科院校還有無必要強調(diào)學(xué)科建設(shè)，應(yīng)該如何看待、對待和進行學(xué)科建設(shè)？對這些問題的不同回答會導(dǎo)致不同的教育理念和行為，需要我們審慎思考和面對。本文基于對學(xué)科建設(shè)功能與實現(xiàn)路徑的分析對此進行了探討，以求為推進地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供些許思想資源。

一、學(xué)科建設(shè)的功能及實現(xiàn)

（一）學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵

目前，不同的工具書和學(xué)者對于學(xué)科的詮釋和理解集中于三方面：（1）學(xué)科是一種知識范式（paradigm），指專門的科學(xué)知識領(lǐng)域或其分支[3]；（2）學(xué)科為教學(xué)科目，是“按教學(xué)和訓(xùn)練所定義的知識的分類”[4]；（3）學(xué)科是知識勞動的組織方式，是“學(xué)術(shù)組織系統(tǒng)”[5]。這些認識表明，知識及其傳播、生產(chǎn)是學(xué)科存在的基礎(chǔ)與核心；特定的知識體系、課程與教學(xué)體系以及知識傳播、生產(chǎn)組織體系是學(xué)科存在的表現(xiàn)形態(tài)。相應(yīng)的，學(xué)科建設(shè)至少有三重涵義：一是發(fā)展和完善學(xué)科知識體系；二是建構(gòu)與完善學(xué)科知識教學(xué)體系；三是建設(shè)學(xué)科知識勞動組織，即健全學(xué)科發(fā)展保障，體現(xiàn)于“宏觀層面的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)的定位和方向的選擇，中觀層面的學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局、學(xué)科組織、管理體制建設(shè)和微觀層面的學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、平臺建設(shè)、科學(xué)研究和教學(xué)工作”[6]。

（二）學(xué)科建設(shè)的功能

由上可知，學(xué)科建設(shè)是需要運用規(guī)劃、政策、人力、物力等多種要素來整體推進的綜合性、系統(tǒng)化工程，理論上具有整體提升大學(xué)辦學(xué)水平的功能。學(xué)科建設(shè)有助于匯聚人才隊伍，開展科學(xué)研究，創(chuàng)新與生產(chǎn)新知識、發(fā)明新技術(shù)；開展相應(yīng)的課程與教學(xué)活動，支撐大學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)高層次人才；有助于搭建軟件與硬件平臺，推動大學(xué)與社會建立廣泛聯(lián)系，服務(wù)社會發(fā)展；有助于大學(xué)傳承文化，營造文化氛圍，熏陶學(xué)生成長為高素質(zhì)人才。亦即，學(xué)科建設(shè)能帶動大學(xué)隊伍、專業(yè)、教學(xué)、平臺、管理、保障的全面建設(shè)，對于大學(xué)全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承的職能具有重要作用。正因如此，學(xué)科建設(shè)被視為大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，其建設(shè)水平也往往被視為大學(xué)辦學(xué)實力、地位和核心競爭力的標志。

（三）學(xué)科建設(shè)功能的實現(xiàn)

從實踐層面看，不同時代背景下、不同類型大學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)和辦學(xué)定位不同，其學(xué)科建設(shè)的目標、重點及實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)功能的路徑也不盡相同。

就研究型大學(xué)而言，其學(xué)科建設(shè)多以學(xué)科理論知識創(chuàng)新為核心，以匯聚高水平的學(xué)術(shù)研究人才為重點，以產(chǎn)生創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果為追求，以理論性創(chuàng)新成果數(shù)量及擁有高層次的科研平臺為建設(shè)水平的主要標志，立足理論知識創(chuàng)新，不斷提高科學(xué)研究、社會服務(wù)的水平，推進專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，進而提高人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量，使大學(xué)職能全面實現(xiàn)。其學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在邏輯與理論研究型人才的創(chuàng)新過程、與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成為研究型人才的目標追求和諧一致，與研究型大學(xué)的辦學(xué)基礎(chǔ)與定位和諧一致。這是一條被人們推崇和認可的經(jīng)典的學(xué)科建設(shè)實現(xiàn)其帶動大學(xué)整體發(fā)展功能的理想之路。

就歐美經(jīng)濟發(fā)達國家和地區(qū)20世紀70年代開始興起的應(yīng)用型大學(xué)而言，其學(xué)科建設(shè)的路徑則有所不同。盡管這些大學(xué)并未大張旗鼓地強調(diào)學(xué)科建設(shè)，但通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)：其學(xué)科建設(shè)多以應(yīng)用性學(xué)科知識及相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新為核心，以匯聚高水平的理論應(yīng)用型人才為重點，以推動專業(yè)建設(shè)，服務(wù)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展為追求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程與教學(xué)體系建設(shè)、應(yīng)用性創(chuàng)新成果的數(shù)量及擁有高水平的產(chǎn)學(xué)研合作平臺為建設(shè)水平的主要標志，立足知識應(yīng)用創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的水平與質(zhì)量。其學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在邏輯與理論應(yīng)用型人才的創(chuàng)新過程、與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標追求和諧一致，同樣有效地實現(xiàn)了其帶動大學(xué)辦學(xué)水平整體提升的功能。

可見，在具體的辦學(xué)實踐中，學(xué)科建設(shè)的路徑并非只有一條。任何一所大學(xué)都需要在對本校辦學(xué)層次、類型、基礎(chǔ)、目標與發(fā)展趨勢等研究的基礎(chǔ)上，立足于自身實際，審慎地思考并明確自身學(xué)科建設(shè)的定位與路徑，以切實通過學(xué)科建設(shè)整合資源、凝集力量、聯(lián)合攻關(guān)，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校學(xué)科建設(shè)的必要性與應(yīng)然抉擇

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校學(xué)科建設(shè)的必要性

首先，學(xué)科建設(shè)是地方本科院校保證本科辦學(xué)水平的需要。它直接影響轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中地方本科院校本科辦學(xué)層次定位的落實、辦學(xué)水平的提升及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

其次，學(xué)科建設(shè)是地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中提高專業(yè)建設(shè)水準與促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。它能夠為專業(yè)建設(shè)提供理論、方法、人才和平臺等支撐。如果“拋開學(xué)科建設(shè)，單純地強調(diào)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)到頭來只能是無源之水，無本之木，就不會持續(xù)健康發(fā)展”[7]。

再次，學(xué)科建設(shè)是地方本科院校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件。它有助于推動深入系統(tǒng)的、與地方經(jīng)濟社會緊密結(jié)合的技術(shù)研究（技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用），提升學(xué)校地方服務(wù)社會發(fā)展的能力與水平，有助于某些地方本科院校走出“轉(zhuǎn)型是要轉(zhuǎn)為實用技術(shù)或技能培訓(xùn)機構(gòu)”、“意味著降低層次、降格為高職高專”、“是減少專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、削弱學(xué)術(shù)水準、培養(yǎng)技術(shù)工人”等認識誤區(qū)并克服由之而來的心理恐慌。

所以，地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下仍然需要重視學(xué)科建設(shè)，但是必須審慎思考學(xué)科建設(shè)的定位、著力點與路徑。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校學(xué)科建設(shè)的應(yīng)然抉擇

筆者認為，地方本科院校立足于自身辦學(xué)特點，著眼于學(xué)校發(fā)展的未來，突破研究型大學(xué)以學(xué)科理論知識創(chuàng)新為核心實現(xiàn)其學(xué)科建設(shè)整體功能模式的束縛，立足于服務(wù)培養(yǎng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，走應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)之路，不失為一種明智的選擇。其合理性在于：

首先，地方本科院校不能走研究型學(xué)科建設(shè)之路。地方本科院校缺乏研究型大學(xué)堅實的辦學(xué)基礎(chǔ)和雄厚的科研力量，科學(xué)研究意識淡漠，不僅缺乏明晰的科學(xué)研究方向和規(guī)劃，而且缺乏學(xué)科理論知識創(chuàng)新所必需的學(xué)科帶頭人、學(xué)科團隊、學(xué)術(shù)氛圍、科研基地和科研投入。這就決定了它短時間內(nèi)難以承擔起以創(chuàng)新學(xué)科理論知識推動學(xué)科發(fā)展為重點的科學(xué)研究的重任，其學(xué)科建設(shè)不適合趨同于研究型大學(xué)。

其次，地方本科院校不必走研究型學(xué)科建設(shè)之路。學(xué)科建設(shè)從根本上說是為承擔大學(xué)職能服務(wù)的，不能只關(guān)注學(xué)科知識體系的完善與發(fā)展?！按髮W(xué)中的學(xué)科水平，既應(yīng)該體現(xiàn)在推動學(xué)科發(fā)展的貢獻上，也應(yīng)該體現(xiàn)在利用學(xué)科發(fā)展成果培養(yǎng)人才和研究、解決社會現(xiàn)實問題的貢獻上”[8]。地方本科院校學(xué)科建設(shè)重點完全可以定位于后者，沒有必要趨同研究型大學(xué)。

再次，地方本科院校需要走應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)之路。地方本科院校是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物，也是我國經(jīng)濟社會加速發(fā)展需要的產(chǎn)物，其基本特征是“新建期、地方性、應(yīng)用型”[9]。新建期，表明其缺乏本科辦學(xué)經(jīng)驗與優(yōu)勢，但也意味著其可以立足于自身特點與實際，探索不同于傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)道路?！暗胤叫浴焙汀皯?yīng)用型”決定了其辦學(xué)需要立足地方，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為重點，培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。這就要求其化本科辦學(xué)經(jīng)驗不足的劣勢為可以立足地方錯位發(fā)展的優(yōu)勢，走不同于研究型大學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)之路。

另外，應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)有助于地方本科院校形成辦學(xué)特色。特色發(fā)展是我國高等教育建立分類體系，實行分類管理的基本要求和最終目標，也是高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流，避免同質(zhì)化惡性競爭的根本出路，更是地方本科院校體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其獨特作用的必然選擇。應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)有助于地方本科院校深度融入地方發(fā)展，以地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展特點與需要，充分挖掘、利用具有地方特色的辦學(xué)資源，明確具有地方特色的學(xué)科建設(shè)的重點與方向，促使學(xué)校形成辦學(xué)特色與優(yōu)勢，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校學(xué)科建設(shè)的策略取向

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科院?？梢詮南率鰩追矫嬷滞七M應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)。

（一）堅定應(yīng)用創(chuàng)新定位，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展

定位準確、科學(xué)合理、切實可行的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，是有步驟地扎實推進學(xué)科建設(shè)工作的重要保證。要想避免學(xué)科建設(shè)脫離自身實際，盲目地照搬照抄研究型大學(xué)模式的現(xiàn)象，地方本科院校首先需要轉(zhuǎn)變觀念，堅定應(yīng)用創(chuàng)新定位，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)。即，立足于地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)類型定位，堅持應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科建設(shè)的理念，以服務(wù)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，緊密結(jié)合地區(qū)政治經(jīng)濟科技文化發(fā)展的實際情況和需求，結(jié)合學(xué)校學(xué)科及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)然趨勢統(tǒng)籌制定，以保證學(xué)科建設(shè)方向正確、重點突出、建構(gòu)合理、發(fā)展有序、前景廣闊，在人力、物力、財力有限的實際條件下，充分整合與發(fā)揮優(yōu)勢資源的作用，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）面向產(chǎn)教融合，凝煉學(xué)科方向

明確的學(xué)科方向是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，它決定著學(xué)科建設(shè)的科研定位、隊伍組建、平臺搭建與投入等。轉(zhuǎn)型發(fā)展意味著地方本科院校要以產(chǎn)教融合、校企合作為主要路徑，為促進區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人力支持，同時為解決地方企事業(yè)發(fā)展問題提供科技支撐，為地方的社會文化繁榮發(fā)揮作用。這就需要其學(xué)科建設(shè)以推進產(chǎn)教融合為主導(dǎo)方向，以更好地服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。即，一方面，根據(jù)地方高校布局與學(xué)科發(fā)展狀況，運用錯位發(fā)展戰(zhàn)略，主動對接地方中長期科技、產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展規(guī)劃，找到學(xué)科發(fā)展與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的契合點，以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求。另一方面，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與需求，采用“以專業(yè)帶整體”的策略，主動探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑，找到學(xué)科發(fā)展與學(xué)生專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升的契合點，滿足學(xué)生專業(yè)成長和全面、個性化發(fā)展的需求。

（三）支撐專業(yè)為重點，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)決定功能。學(xué)科結(jié)構(gòu)直接影響學(xué)科建設(shè)功能及其功能的實現(xiàn)。建立緊密對接地方產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系無疑是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口與抓手。它要求地方本科院校以支撐專業(yè)發(fā)展為重點，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)；不能盲目追求門類全、規(guī)模大。即堅持以服務(wù)專業(yè)建設(shè)為核心，形成以支撐對接地方產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系的應(yīng)用型學(xué)科（學(xué)科群）為主，基礎(chǔ)學(xué)科為輔，多學(xué)科有機配合、協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)化學(xué)科格局。同時，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)成長與全面發(fā)展需求、地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群，堅定地按照“有所為，有所不為”和“有先為，有后為”的原則，集中優(yōu)勢力量，采取組建學(xué)科特區(qū)等超常規(guī)措施，旗幟鮮明地培育優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科群，發(fā)揮其帶動作用，為學(xué)校形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)術(shù)能力與實踐背景兼顧，匯聚學(xué)科隊伍

結(jié)構(gòu)合理、能力高強的學(xué)科隊伍是學(xué)科建設(shè)取得成效的根本，也是地方本科院校成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本。地方本科院校要想全面深化校地、校企合作，提高支撐地方產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步和社會管理創(chuàng)新的能力，就需要建立一支能夠服務(wù)學(xué)科知識應(yīng)用創(chuàng)新，理論與實踐型人才結(jié)合的高水平的學(xué)科隊伍。這支隊伍建設(shè)需要兼顧學(xué)術(shù)能力與實踐背景，不拘一格。其中，既有高精尖人才發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)與應(yīng)用提升作用，又有行業(yè)企業(yè)高水平的專家、工程技術(shù)人員緊密結(jié)合實際引領(lǐng)學(xué)科知識及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用問題研究，還有骨干教師發(fā)揮推進知識應(yīng)用、技術(shù)革新、指導(dǎo)學(xué)生成長的作用，也可以吸收部分具有良好的科研素質(zhì)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們在隊伍中成長并在學(xué)生中發(fā)揮榜樣作用。由此形成一支由學(xué)科理論專家、行業(yè)企業(yè)專家和工程師、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生組成的合作型隊伍，相互影響、相互作用，協(xié)調(diào)配合，保證學(xué)科建設(shè)站在學(xué)科和行業(yè)發(fā)展前沿，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

（五）政產(chǎn)學(xué)研合作，共筑學(xué)科平臺

學(xué)科平臺是學(xué)科建設(shè)工作的重要載體。表面看來，它是與學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)的教學(xué)和科研活動賴以運轉(zhuǎn)的有形可見的場所、設(shè)備、設(shè)施、手段以及相關(guān)的機構(gòu)、項目、活動等。而實質(zhì)上，“它是人才的聚集地，是信息匯聚與交流的中心，是不同學(xué)科交叉、融合的結(jié)合帶，是實踐科技創(chuàng)新思想的最佳基地。”[10]地方本科院校要想在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程深度融入所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，就要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟社會建設(shè)需要，堅持“整體規(guī)劃、按需設(shè)置、整合資源、突出特色”的原則，聯(lián)合地方政府、行業(yè)企業(yè)、高校、科研院所，多層次逐步推進，努力建設(shè)一批能夠滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的高水平的學(xué)科平臺，為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件。學(xué)科平臺建設(shè)過程中，既要重視和下大力氣投資建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合水平高的專業(yè)實驗室、工程中心、人文社科研究基地、專項研究院所，也要重視基礎(chǔ)實驗室、教學(xué)實驗基地、學(xué)科專業(yè)教研室等的建設(shè)；既要重視充分整合校內(nèi)資源，又要重視有效利用校外資源，政產(chǎn)學(xué)研合作，共同打造富有地方特色的多功能、開放式學(xué)科平臺，并通過優(yōu)化管理與運行機制，最大限度地發(fā)揮學(xué)科平臺在整合隊伍、凝煉方向、培養(yǎng)人才、承接項目及推進產(chǎn)學(xué)研合作等方面的重要作用，最大限度地促進科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，真正實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研的合作共贏。

（六）強化應(yīng)用導(dǎo)向，完善學(xué)科制度

系統(tǒng)完善的學(xué)科制度對于學(xué)科發(fā)展具有導(dǎo)向、激勵、規(guī)范和監(jiān)督的作用，有助于保證學(xué)科建設(shè)的方向與水平。轉(zhuǎn)型發(fā)展要求地方本科院校加強應(yīng)用型科學(xué)研究，這需要相應(yīng)的突出應(yīng)用導(dǎo)向的學(xué)科制度體系來推進與保障。即，地方本科院校學(xué)科培育與設(shè)置制度要有利于建構(gòu)益于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科體系；學(xué)科生長制度要有助于保障學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用型方向，有助于學(xué)科成員形成相應(yīng)的價值觀念和行為準則，并將其內(nèi)化為追求目標；學(xué)科評估和獎懲制度要有助于學(xué)科資源實現(xiàn)最優(yōu)化配置調(diào)整，有助于引導(dǎo)學(xué)科成員、團隊更加主動地開展應(yīng)用型科學(xué)研究。

（七）科學(xué)與人文結(jié)合，培育學(xué)科文化

學(xué)科文化是學(xué)科在形成和發(fā)展過程中所積累的語言、價值標準、倫理規(guī)范、思維與行為方式等的總和。它是學(xué)科的靈魂和成熟的標志，指引著學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，推動學(xué)科的交叉、融合和創(chuàng)新，并能為學(xué)科發(fā)展提供不易被其他大學(xué)學(xué)科所模仿的、而且是最基本與最持久的競爭優(yōu)勢。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展不是本科“降格”，也不是本科“職業(yè)技術(shù)化”，因此其發(fā)展要保持大學(xué)的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的品性。在學(xué)科文化建設(shè)過程中，既要避免升本后“重理論輕技術(shù)”的思想誤區(qū)，又要避免在?？妻k學(xué)階段“重器而輕道”的思想理念帶來的“大學(xué)‘道’‘器’疏離，整體功能被嚴重肢解，大學(xué)之理想及其精神沉淪”[11]的弊端，做到“道與器并重”，實現(xiàn)大學(xué)人文與科學(xué)、學(xué)術(shù)性和工具性、思辨理性和技術(shù)理性的整合，崇尚理性與追求應(yīng)用的有機統(tǒng)一。具體而言，就是要重視以特色學(xué)科為核心，整體培育科學(xué)與人文兼顧的學(xué)科文化，充分利用不同學(xué)科價值取向的不同、符號系統(tǒng)的差異和思維方式的獨特，給學(xué)生以多元的文化啟迪與熏陶，助益學(xué)生汲取不同學(xué)科文化的精神氣質(zhì)，在不同學(xué)科文化的熏陶、浸染中提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)以高水平的專業(yè)素養(yǎng)為核心的全面和諧發(fā)展，真正成為既有專業(yè)理論與能力素養(yǎng)，又有寬闊的視野和綜合能力，還具有開拓與進取精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。唯有這樣的人才，才能可持續(xù)發(fā)展，很好地適應(yīng)社會發(fā)展需要并推進社會發(fā)展，唯有培養(yǎng)出這樣的人才，才能使地方本科院校在激烈的高等教育競爭中立于不敗之地。

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