李國(guó)文，閆 晶，周 英

（常熟理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

一、引 言

應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型[1]，主要是為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著重培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才[2]，核心是培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)需求并為企業(yè)所接納。在此前提下，工程管理專業(yè)以“培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有項(xiàng)目經(jīng)理能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才”[3]作為培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，我國(guó)的工程管理專業(yè)教育普遍存在重理論而輕實(shí)際的傾向，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力普遍不足[4]?；诠こ坦芾韺I(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了確保學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐更貼合實(shí)際，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，常熟理工學(xué)院工程管理專業(yè)在第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排中，采取實(shí)習(xí)就業(yè)雙軌制和雙導(dǎo)師指導(dǎo)的綜合策略。通過(guò)學(xué)生自薦、教師推薦、學(xué)院安排等多種渠道鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。所謂實(shí)習(xí)就業(yè)雙軌制，是指學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)選擇的實(shí)習(xí)單位，同時(shí)也是畢業(yè)后的就業(yè)意向單位。而雙導(dǎo)師是指在此階段為學(xué)生配備一名校內(nèi)指導(dǎo)教師和一名校外（企業(yè)）指導(dǎo)教師（簡(jiǎn)稱企業(yè)導(dǎo)師），共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)踐中的各項(xiàng)任務(wù)。

工程管理系的企業(yè)導(dǎo)師均來(lái)自于常熟或蘇州等周邊城市的建筑單位，包括施工單位、監(jiān)理單位、造價(jià)咨詢單位等，通常是企業(yè)的中高層以上技術(shù)骨干。將企業(yè)導(dǎo)師引入工程管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種有效模式，能夠促進(jìn)即將畢業(yè)的學(xué)生將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生就業(yè)后解決實(shí)際問(wèn)題的溝通能力、組織能力、執(zhí)行能力。但在實(shí)施過(guò)程中，仍存在企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量及經(jīng)驗(yàn)不足，介入時(shí)間不適及管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，因此，針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用及長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行研究，對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、企業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要工作內(nèi)容及作用

工程管理本科畢業(yè)實(shí)踐的主要任務(wù)是在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位完成規(guī)定的實(shí)踐項(xiàng)目，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容貫穿工程建設(shè)項(xiàng)目的全壽命周期，包括投資決策、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、項(xiàng)目施工及項(xiàng)目竣工五個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)及企業(yè)導(dǎo)師主要工作內(nèi)容見(jiàn)表1。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括專業(yè)方向及就業(yè)方向引導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及選題指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)和就業(yè)單位推薦等。企業(yè)導(dǎo)師因其豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，往往能夠用具有正能量的社會(huì)和企業(yè)文化熏陶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提高其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[5]。

具體而言，企業(yè)導(dǎo)師在工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所起的作用主要有企業(yè)文化的浸潤(rùn)、專業(yè)發(fā)展方向引導(dǎo)、就業(yè)信心的增強(qiáng)、工程案例的支持。

1.企業(yè)文化的浸潤(rùn)。企業(yè)導(dǎo)師不但是行業(yè)專家，而且是優(yōu)秀的管理者。企業(yè)導(dǎo)師的言談舉止會(huì)直接或間接地將企業(yè)的行為規(guī)范、價(jià)值觀等企業(yè)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，而學(xué)生在導(dǎo)師榜樣精神的感染、熏陶中則更容易了解和接受企業(yè)文化，從而在潛移默化中完成了由外到內(nèi)的企業(yè)文化浸潤(rùn)，縮短了由學(xué)生娃到社會(huì)人的過(guò)渡期。

2.專業(yè)發(fā)展方向的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)三年多的高等教育學(xué)習(xí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃所教授的專業(yè)課程基本可以滿足行業(yè)需求。但難以給予在校大學(xué)生以真正的社會(huì)情境教育，學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)方向比較含糊。企業(yè)導(dǎo)師因其對(duì)社會(huì)上的人才需求比較了解，往往能利用其社會(huì)閱歷、企業(yè)經(jīng)歷，給學(xué)生以最貼近現(xiàn)實(shí)需求的專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供最前沿的專業(yè)信息，幫助所指導(dǎo)的學(xué)生客觀地分析自己、明確專業(yè)方向，及時(shí)整合所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

3.就業(yè)信心的增強(qiáng)。近年來(lái)，高校遇到的教學(xué)瓶頸非常多，諸如“學(xué)習(xí)無(wú)用論”“拼爹論”“網(wǎng)游族”等，導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)氣氛不佳，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。到畢業(yè)前夕，大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)前景缺乏信心，擔(dān)心找不到工作，有的甚至逃避就業(yè)，采取“考研”策略拖延就業(yè)時(shí)間。就業(yè)信心不足的學(xué)生通過(guò)與企業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面的交流、溝通，會(huì)增強(qiáng)就業(yè)信心；在企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生交流專業(yè)崗位勝任知識(shí)和技能的時(shí)候，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生利用剩余不多的“大學(xué)生身份”及時(shí)惡補(bǔ)或鞏固專業(yè)知識(shí)，為更好地?fù)駱I(yè)做好專業(yè)儲(chǔ)備。

4.工程案例的支持。要完成工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、靈活操作專業(yè)軟件能力之外，還需要找到適合的工程案例。企業(yè)導(dǎo)師可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)案例要求及自身工作條件為學(xué)生提供合適的案例。例如，本人指導(dǎo)的2015屆畢業(yè)生共22位，其中4位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工程案例為企業(yè)導(dǎo)師提供，2位同學(xué)直接參與到企業(yè)導(dǎo)師主管的工程實(shí)踐中。

三、企業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施中存在的主要問(wèn)題

企業(yè)導(dǎo)師在工程管理畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用尚處于探索階段，在實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題，有待逐漸完善相關(guān)機(jī)制。目前，企業(yè)導(dǎo)師制在實(shí)施中主要存在企業(yè)導(dǎo)師資源匱乏、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足、介入時(shí)間滯后、分身乏術(shù)及管理機(jī)制不完善等問(wèn)題。

1.企業(yè)導(dǎo)師資源匱乏。目前，我校工程管理專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師共有7人，主要來(lái)源于工程管理系所建實(shí)習(xí)基地企業(yè)，或本系專職教師的推薦。但現(xiàn)有企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量與實(shí)際需求數(shù)量存在較大差距，無(wú)法保證所有的畢業(yè)生都有雙導(dǎo)師指導(dǎo)。例如工程管理專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有220人左右，2016屆畢業(yè)生共有120人左右。每位企業(yè)導(dǎo)師利用工作之余能夠指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過(guò)4人，按每位企業(yè)導(dǎo)師均指導(dǎo)4名學(xué)生來(lái)算，畢業(yè)生中只有28人能夠有機(jī)會(huì)得到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法得到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。

2.企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉行業(yè)或崗位對(duì)人才技能的要求。但因缺少教學(xué)環(huán)節(jié)的歷練和經(jīng)驗(yàn)積累，所以在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力指導(dǎo)過(guò)程中，有時(shí)難免存在方法、方式不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。例如某位企業(yè)導(dǎo)師在審閱學(xué)生精心編制的工程施工進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，隨口講“這是什么進(jìn)度計(jì)劃！工序都顛倒了！沒(méi)辦法施工！”學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)盡力了，企業(yè)導(dǎo)師卻不滿意，造成了挫折感，不再敢與企業(yè)導(dǎo)師深入交流，甚至有的學(xué)生采取逃避方式，要求退出雙導(dǎo)師管理。

3.企業(yè)導(dǎo)師介入時(shí)間滯后。目前，工程管理專業(yè)或本院其他專業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師都是在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段與學(xué)生進(jìn)行對(duì)接，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間一般為4到8個(gè)月。指導(dǎo)內(nèi)容主要為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師沒(méi)能參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)之前專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中。而工程管理專業(yè)的多門(mén)專業(yè)課程實(shí)踐性均非常強(qiáng)，如《土木工程施工》《建筑工程預(yù)算》等課程一般在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，企業(yè)導(dǎo)師若能參與上述課程的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)將發(fā)揮更大的作用。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)及企業(yè)導(dǎo)師主要工作內(nèi)容

4.企業(yè)導(dǎo)師分身乏術(shù)。企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生工作屬于本職工作范圍之外的額外工作。當(dāng)本職工作與額外工作發(fā)生沖突時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師一般會(huì)以本職工作為重，否則可能影響本職工作的正常開(kāi)展，甚至引起單位領(lǐng)導(dǎo)或主管部門(mén)的不滿。由于企業(yè)導(dǎo)師的時(shí)間和精力有限，因此可能忽略對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，影響預(yù)定的指導(dǎo)效果。

5.企業(yè)導(dǎo)師管理機(jī)制不完善。工程管理專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師已經(jīng)參與了2013屆、2014屆、2015屆共三屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。在參與過(guò)程中有的企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，充分挖掘自身資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；而有的企業(yè)導(dǎo)師卻存在馬虎、推諉、徒有虛名不做實(shí)事等情形。例如江蘇某建筑安裝工程有限公司姜總每次接到指導(dǎo)任務(wù)，都會(huì)主動(dòng)與校內(nèi)導(dǎo)師溝通，即使本組非其指導(dǎo)的學(xué)生，請(qǐng)其幫忙尋找工程案例，或者向其請(qǐng)教新技術(shù)問(wèn)題，他都會(huì)盡量給予解決，甚至犧牲周末休息時(shí)間親臨學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流。如此優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)該給予物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，但目前的企業(yè)導(dǎo)師管理機(jī)制還未建立起真正的長(zhǎng)效機(jī)制，在一定程度上可能會(huì)降低其參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師在工程管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

1.擴(kuò)充企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。鑒于企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面所起的重要作用，目前急需對(duì)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充。僅依靠專職教師的推薦，所能獲取的導(dǎo)師資源畢竟有限，因此應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)院與地方機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作優(yōu)勢(shì)，或者采用公開(kāi)招聘兼職導(dǎo)師的方式，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充。

2.提高企業(yè)導(dǎo)師的教育教學(xué)水平。企業(yè)導(dǎo)師在接受學(xué)院聘用后，學(xué)院應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范等方面的實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容。企業(yè)導(dǎo)師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)指導(dǎo)和教育學(xué)生的基本理論有了認(rèn)知和感知之后，在指導(dǎo)過(guò)程中就能夠?qū)⒔逃龑W(xué)、心理學(xué)與專業(yè)知識(shí)有效融合，因人而異地采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果。

3.前置企業(yè)導(dǎo)師的介入時(shí)間。為充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合作用，應(yīng)該將企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的介入時(shí)間提前。當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量逐漸擴(kuò)充后，新生入校的第一個(gè)學(xué)期即可引入企業(yè)導(dǎo)師機(jī)制，每位企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接4至5位學(xué)生。從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、在校期間的寒暑假社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，企業(yè)導(dǎo)師均可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程引導(dǎo)。

4.培養(yǎng)相關(guān)主體的社會(huì)責(zé)任感。企業(yè)導(dǎo)師的空閑時(shí)間和精力是有限的，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行彌補(bǔ)，以確保企業(yè)導(dǎo)師任務(wù)能夠順利地完成。企業(yè)導(dǎo)師在接受學(xué)院聘用時(shí)，就要做好充分的思想準(zhǔn)備，克服各種困難，充分利用空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師所在單位要樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感，除了支持學(xué)校企業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)擴(kuò)充外，更要對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的工作給予大力支持和理解；與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接的校內(nèi)導(dǎo)師要積極參加實(shí)踐鍛煉，盡快提高自身的實(shí)踐能力，當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師無(wú)暇顧及指導(dǎo)工作時(shí)能夠承擔(dān)起學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)。

5.健全企業(yè)導(dǎo)師管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)該建立完善的企業(yè)導(dǎo)師管理機(jī)制，包括企業(yè)導(dǎo)師的聘用、過(guò)程指導(dǎo)職責(zé)及考核與獎(jiǎng)懲辦法等。在良好的機(jī)制與人文關(guān)懷下，相信凡是受聘的企業(yè)導(dǎo)師均會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)本行業(yè)人才培養(yǎng)獻(xiàn)力獻(xiàn)策。對(duì)于考核不能勝任的企業(yè)導(dǎo)師可以不再續(xù)聘，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師的付出獲得學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可之后，能夠激發(fā)其工作的積極性和主動(dòng)性，并能在社會(huì)上傳播正能量，從而保證企業(yè)導(dǎo)師制健康持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié) 論

為了提高工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”和“真正接地氣”的良性循環(huán)，工程管理專業(yè)將企業(yè)導(dǎo)師引入本科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師在工程管理本科畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要作用是互補(bǔ)的，但有所側(cè)重，即“校內(nèi)導(dǎo)師為主，企業(yè)導(dǎo)師為輔”。通過(guò)逐漸探索和應(yīng)用有效機(jī)制，對(duì)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以改進(jìn)和解決，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力的培養(yǎng)，以及校地合作將做出更大貢獻(xiàn)。

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