王清艷

(哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150080)

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高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育全程化研究

王清艷

(哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150080)

目前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作還存在諸多問(wèn)題。高校要重視和加強(qiáng)全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，在大一時(shí)注重學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)能力認(rèn)知教育；在大二時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培育職業(yè)能力；在大三時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；在大四時(shí)進(jìn)行就業(yè)技能教育與入職教育。

高校； 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育； 全程化

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的階段，尤其是國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，各高校普遍面臨著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育既是高校教育工作的重要內(nèi)容之一，又是社會(huì)就業(yè)體系的重要組成部分。提升大學(xué)生的就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的需要，也是高校就業(yè)工作的要求。因此，高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作中要重視和加強(qiáng)全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，以全面提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。

1 高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在問(wèn)題

1)就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)性。雖然各高校都設(shè)立了就業(yè)管理部門，并由此部門負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，但教學(xué)單位分設(shè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的較少。由于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所需的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、辦公及招聘場(chǎng)地、資金等仍未到位，就業(yè)指導(dǎo)工作主要還是面向應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間也僅限于大學(xué)生的“雙向選擇”期間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多還是對(duì)大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與解讀以及對(duì)當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)與分析，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)以及對(duì)擇業(yè)能力的培養(yǎng)方面缺乏針對(duì)性，難以滿足畢業(yè)生的擇業(yè)需求。此外，依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的不同，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)有所區(qū)分，單一的就業(yè)指導(dǎo)部門使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作趨于一致，缺乏針對(duì)性。

2)就業(yè)指導(dǎo)手段較為單一。在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展過(guò)程中，高校就業(yè)指導(dǎo)教育通常以就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)以及講座為主要形式。就業(yè)管理部門只是給畢業(yè)生提供就業(yè)政策法規(guī)及就業(yè)形勢(shì)等方面的信息，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也未根據(jù)畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)提供具體有效的指導(dǎo)，忽略了對(duì)畢業(yè)生的潛能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，有些就業(yè)講座只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)質(zhì)性意義，講座的場(chǎng)數(shù)較少，內(nèi)容較為平淡，缺乏精彩的指導(dǎo)意見(jiàn)，影響力較弱。

3)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足，就業(yè)指導(dǎo)模式尚不健全。教育部相關(guān)文件規(guī)定，高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不低于1∶500。而在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校都未能達(dá)標(biāo)，專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員比例不足。在這種情況下，高校一般利用兼職就業(yè)指導(dǎo)教師和兼職工作人員來(lái)彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足的問(wèn)題，主要由二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員來(lái)填充就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。然而，大部分兼職就業(yè)指導(dǎo)教師沒(méi)有與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景，這樣使得就業(yè)指導(dǎo)工作大打折扣[1]。此外，就業(yè)管理部門關(guān)心學(xué)生就業(yè)數(shù)量的多，考慮學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的少，強(qiáng)調(diào)就業(yè)對(duì)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的重要性的多，考慮如何根據(jù)就業(yè)信息反饋改進(jìn)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的少。

2 高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育全程化的內(nèi)涵和意義

1)內(nèi)涵。就業(yè)指導(dǎo)教育全程化是指高校從大一新生入學(xué)開(kāi)始，直至學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，結(jié)合學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)及發(fā)展需要，分階段安排一定的就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，逐步進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課堂教育與實(shí)踐教育，減少學(xué)生在學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展上的盲目性，全面提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2)意義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更影響到大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在很多大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間沒(méi)有科學(xué)地安排時(shí)間，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，沒(méi)有目標(biāo)或目標(biāo)過(guò)于理想化，致使在畢業(yè)季既焦躁又無(wú)奈。學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)這四年中，如果只是在大四年級(jí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，是完全不能滿足現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)工作需求的[2]。這就要求高校就業(yè)工作應(yīng)是全程化、系統(tǒng)化的。換言之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育全程化是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效措施之一。首先，就業(yè)指導(dǎo)教育全程化使就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間關(guān)口前移，可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，提高就業(yè)指導(dǎo)的主動(dòng)性；其次，科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，把“要我學(xué)”的外部壓力轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的內(nèi)部動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性、積極性；第三，在實(shí)踐的層面針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的原則；第四，課堂教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的效果，也便于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)中的問(wèn)題。

3 高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育全程化的建議

1)在大一時(shí)注重學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)能力認(rèn)知教育。大一上學(xué)期，高校要幫助新生認(rèn)識(shí)和理解大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)、大學(xué)精神與文化理念、大學(xué)的功能與制度、大學(xué)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，讓學(xué)生了解大學(xué)與中學(xué)教育的差異。在實(shí)踐上，指導(dǎo)新生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，盡快適應(yīng)大學(xué)生活；指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的志向、興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況等，按照考研、參加工作、出國(guó)學(xué)習(xí)等不同發(fā)展目標(biāo)，初步選擇自己的發(fā)展方向，了解不同發(fā)展方向?qū)W(xué)業(yè)成績(jī)與綜合能力的要求，了解學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系。在大一下學(xué)期，要進(jìn)行就業(yè)能力認(rèn)知教育，幫助學(xué)生理解和把握什么是就業(yè)能力、為什么要培養(yǎng)就業(yè)能力、如何培養(yǎng)就業(yè)能力等問(wèn)題；借助先進(jìn)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，參照就業(yè)能力的構(gòu)成要素，讓學(xué)生通過(guò)完成一定的測(cè)評(píng)，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，正視和改進(jìn)自身的不足和缺陷，明確努力的方向，為規(guī)劃今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)[3]。

2)在大二時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)培育職業(yè)能力。在大二上學(xué)期，高校要指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，主要幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)和專業(yè)，謀劃未來(lái)的職業(yè)方向。在實(shí)踐上逐一指導(dǎo)學(xué)生制定、修改和完善學(xué)業(yè)規(guī)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃書，并督促實(shí)施。大二下學(xué)期，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修正與確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展知識(shí)技能，制定職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，獲得與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書，或通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。

3)在大三時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高校應(yīng)幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)不同形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)分三個(gè)層次開(kāi)展：①創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的普及。在大三上學(xué)期，高校可以按學(xué)科專業(yè)分類，以專題講座或報(bào)告的形式，聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和杰出校友擔(dān)任授課教師，對(duì)全體學(xué)生集中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn)。②模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展。組織有興趣的學(xué)生參加模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，配合做好“挑戰(zhàn)杯”為主的創(chuàng)業(yè)大賽。③選拔有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。建立和運(yùn)用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)園和孵化基地，選擇有特色的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，聘請(qǐng)企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功的校友等擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師帶創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理方式，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，也能幫助學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4)在大四時(shí)進(jìn)行就業(yè)技能教育與入職教育。在大四上學(xué)期初，高校除了要以專題講座和報(bào)告的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，還要對(duì)有需求的學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一專人就業(yè)輔導(dǎo)。大四時(shí)，學(xué)生的就業(yè)方向已基本確定，就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)要放在申請(qǐng)工作及成功就業(yè)上。導(dǎo)師要幫助學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家促進(jìn)就業(yè)的各項(xiàng)政策，講解就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)、到企業(yè)就業(yè)、到西部與基層就業(yè)；要指導(dǎo)學(xué)生使用就業(yè)信息網(wǎng)完成生源信息注冊(cè)、就業(yè)信息查詢、投遞簡(jiǎn)歷、網(wǎng)上簽約等；要通過(guò)組織模擬面試等活動(dòng)，提高學(xué)生面試能力，增加面試成功率；要引導(dǎo)學(xué)生積極參加招聘活動(dòng)，在與不同用人單位的接觸中了解社會(huì)需求，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)；要針對(duì)考研、考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。例如，對(duì)已經(jīng)在招聘單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，要幫助其判斷單位是否適合其今后的發(fā)展，幫助學(xué)生適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、同事，并對(duì)職業(yè)發(fā)展困境進(jìn)行調(diào)適。就業(yè)指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)和職場(chǎng)發(fā)展能力，讓就業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一項(xiàng)關(guān)于青年成長(zhǎng)、家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展的大問(wèn)題。高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作全程化可以提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)用性和時(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，扎實(shí)推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行。

[1] 金建孟. 職場(chǎng)勝任力視域下高職就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2014(11)： 42-46.

[2] 馮云平. 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與建議[J]. 中國(guó)成人教育， 2013(16)： 77-78.

[3] 侯捷. 大學(xué)生就業(yè)機(jī)制創(chuàng)新的思考[J]. 教育發(fā)展研究， 2012(7)： 79.

On Whole-process Employment Guidance in Universities

WANG Qing-yan

(Harbin Normal University, Harbin 150080, China)

Currently, there are still many problems existed in employment guidance in universities. Universities should focus on whole-process employment guidance, including emphasizing academic planning and employ-ability cognition for freshmen; helping sophomores make career planning; carrying out enterprise training and enterprise activities for juniors; and carrying out job-related skill training and orientation education.

university; university students employment guidance education; whole-process

2015-01-08

王清艷(1973-)，女，講師，主要研究方向：學(xué)生管理

G 647.38

A

1672-2434(2015)02-0065-03