彭國(guó)強(qiáng)

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇常州 213164)

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職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職實(shí)用性體育課程改革探析
——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

彭國(guó)強(qiáng)

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇常州 213164)

現(xiàn)行的高職體育教學(xué)多是沿用普通高等學(xué)校的課程體系，課程內(nèi)容并未反映高職教育應(yīng)有的教育特點(diǎn)，沒(méi)有很好地發(fā)揮體育教學(xué)與職業(yè)教育相銜接的教學(xué)效果。通過(guò)職業(yè)能力導(dǎo)向下高職實(shí)用性體育課程的實(shí)施，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作崗位所需要的職業(yè)體能，提高職業(yè)身體素質(zhì)，從而更好地服務(wù)高職教育的發(fā)展。

職業(yè)能力； 高職； 實(shí)用性體育課程

0 引言

職業(yè)能力是指學(xué)生畢業(yè)后從事某種職業(yè)所必須具備的能力。職業(yè)能力導(dǎo)向下的實(shí)用性體育課程則主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的專業(yè)，以學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后所從事的職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求為目標(biāo)，通過(guò)專門(mén)的體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生工作崗位所需要的職業(yè)體能、職業(yè)素質(zhì)而實(shí)施的體育課程[1]。近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，體育教學(xué)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分而日益受到重視。因此，如何發(fā)揮體育教學(xué)的功能，為高職院校培養(yǎng)身心健全的高素質(zhì)人才是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重要課題之一。作為國(guó)家示范性高職院校，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“常信院”)近年來(lái)重視體育課程改革，把公共體育課程建設(shè)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加速高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要工作來(lái)開(kāi)展。通過(guò)研究該校職業(yè)能力導(dǎo)向下的體育課程改革思路，探索素質(zhì)教育下的體育教學(xué)發(fā)展模式，以期為我國(guó)高職體育教學(xué)的開(kāi)展提供指導(dǎo)。

1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

高職體育教學(xué)是以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想為目標(biāo)，著眼于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展而開(kāi)設(shè)的課程。然而，現(xiàn)行的高職體育教學(xué)內(nèi)容卻多是沿用普通高等學(xué)校的課程體系，課程內(nèi)容并未反映高職教育應(yīng)有的教育特點(diǎn)，尚未真正形成符合職業(yè)教育特點(diǎn)的體育教學(xué)內(nèi)容體系[2]，從而導(dǎo)致高職體育教學(xué)發(fā)展定位模糊，不能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。常信院的公共體育教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，近年來(lái)順應(yīng)了國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展方略，體育教學(xué)得以不斷完善。主要表現(xiàn)在：體育師資大力引進(jìn)，開(kāi)課項(xiàng)目逐漸增多，教學(xué)環(huán)境得以改善，教學(xué)內(nèi)容日益充實(shí)，在推動(dòng)學(xué)院體育教學(xué)開(kāi)展和大學(xué)生課外體育活動(dòng)等方面發(fā)揮了一定的作用。但是，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和國(guó)家對(duì)大學(xué)生身心健康的重視，體育教學(xué)尚存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：①體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與國(guó)內(nèi)諸多高職院校一樣，未能很好地把握高職人才培養(yǎng)的職業(yè)特色；體育課程設(shè)置與普通高等院校相似，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出高職應(yīng)有的職業(yè)特點(diǎn)。②受場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)師資等因素的影響，目前體育教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目不足，未能考慮到不同院系、不同專業(yè)以及學(xué)生未來(lái)從事的不同職業(yè)崗位對(duì)其身體素質(zhì)的要求。③雖然各院校加強(qiáng)引進(jìn)體育師資，但師生比并未達(dá)到合理要求，師資配備不足，高學(xué)歷、高技能的體育教師仍就缺乏。④體育課程評(píng)價(jià)方式較為單一，沒(méi)有從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后是否具有服務(wù)于職業(yè)發(fā)展的體育鍛煉能力沒(méi)有較多的涉及，終結(jié)性評(píng)價(jià)較多。⑤體育文化建設(shè)意識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生從理論層次上對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足，缺乏良好的體育參與意識(shí)和習(xí)慣。

2 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職實(shí)用性體育課程改革思路

2.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職教育的根本目的在于培養(yǎng)能為社會(huì)提供技術(shù)、管理、操作、生產(chǎn)、服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，因此，實(shí)踐性與操作性是高職學(xué)生必備的專業(yè)特征。體育鍛煉是保證人體活動(dòng)所必修的運(yùn)動(dòng)能力和身體技能的重要方式[3]。所以，要從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，采用不同的體育鍛煉形式與手段，最大限度地保證學(xué)生的身體能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率，且在操作性生產(chǎn)勞動(dòng)中保持良好的工作能力。

在設(shè)計(jì)高職實(shí)用性體育課程中，首先要明確高職體育課程既具有普通院校體育課程的特點(diǎn)，又具有職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，在構(gòu)建高職實(shí)用性體育課程時(shí)，可借鑒普通本科院校的體育課程內(nèi)容，然后對(duì)把高職院校的特有元素嵌入其中，體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)。其次，在體育教學(xué)的目標(biāo)定位上，必須把高職體育課程與普通本科院校的體育教學(xué)目標(biāo)區(qū)別開(kāi)，體現(xiàn)出體育教學(xué)服務(wù)于高等職業(yè)教育發(fā)展，同時(shí)不能照搬中職體育或中專體育課程模式。此外，要把高職體育課程目標(biāo)的定位與高職不同專業(yè)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)用性體育課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把握高職院校的根本性質(zhì)，即“職業(yè)性”和“服務(wù)社會(huì)性”；要聯(lián)系不同高職院校的教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置以及學(xué)校固有的體育資源條件等，對(duì)不同院系的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行職業(yè)類型分析，形成與專業(yè)特色匹配的實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容。表1在分析常信院七個(gè)二級(jí)學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系不同專業(yè)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的類型，根據(jù)不同學(xué)生專業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了體育教學(xué)內(nèi)容。

2.2 學(xué)期安排

高職體育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為目標(biāo)，圍繞學(xué)生未來(lái)工作崗位的身體要求，在兼顧不同專業(yè)背景下的學(xué)生個(gè)體差異與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職教學(xué)方案而開(kāi)設(shè)課程[4]。因此，實(shí)用性體育課程的學(xué)期結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行專門(mén)設(shè)計(jì)。目前，常信院體育課程分三個(gè)學(xué)期。依據(jù)國(guó)家對(duì)高職體育課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)的要求，結(jié)合學(xué)院的體育場(chǎng)地設(shè)施、師資配備等特點(diǎn)，將三個(gè)學(xué)期的課程分為一個(gè)學(xué)期的職業(yè)相關(guān)體育必修課、一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)體育選項(xiàng)課和一個(gè)學(xué)期的體育選修課(如表2所示)。

1) 第一學(xué)期：職業(yè)相關(guān)體育必修內(nèi)容主要以學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)院不同專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置符合各專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)相關(guān)必修課程體系。這一學(xué)期主要是突出與職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)和身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)要統(tǒng)籌兼顧。此外，在第一學(xué)期要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生體能、職業(yè)學(xué)習(xí)所具備的技能以及身體形態(tài)發(fā)展。第一學(xué)期也是《國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試》的時(shí)間，因此可以把測(cè)試項(xiàng)目融入到體育課堂中，如將立定跳遠(yuǎn)、引體向上等放入體育課程的身體素質(zhì)模塊中，按測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在課程考核中，要突出身體素質(zhì)考核比例，建議考核比例組成為：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目30%；早鍛煉30%；身體素質(zhì)30%；平時(shí)成績(jī)10%。

表1 職業(yè)能力導(dǎo)向下的實(shí)用性體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

注：表1中的專業(yè)舉例特指常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的部分專業(yè)

表2 體育課程的學(xué)期結(jié)構(gòu)

2) 第二學(xué)期：基礎(chǔ)體育選項(xiàng)課以發(fā)展學(xué)生基本的體育能力為核心，主要是讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。課程內(nèi)容讓學(xué)生按自己的興趣自由選擇，主要從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。在內(nèi)容選擇上，力求反映體育基礎(chǔ)技能的基本特征，體現(xiàn)體育課程的健身特色，為學(xué)生的身心健康服務(wù)，為學(xué)生后續(xù)身體鍛煉打下必備的基礎(chǔ)。建議學(xué)期末考核比例組成為：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目40%；早鍛煉30%；身體素質(zhì)20%；平時(shí)成績(jī)10%。

3) 第三學(xué)期：這個(gè)學(xué)期要求學(xué)生重新選課，但不能與第二學(xué)期選項(xiàng)課程內(nèi)容重復(fù)，保證學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目的。在這一學(xué)期，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的考核，適當(dāng)降低身體素質(zhì)考評(píng)。建議考核比例組成為：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目40%；身體素質(zhì)40%；平時(shí)成績(jī)20%。

3 職業(yè)能力導(dǎo)向下的實(shí)用性體育課程實(shí)施要求

體育課程改革是一項(xiàng)艱巨的工程。課堂教學(xué)只是體育課程實(shí)施的途徑之一，除了需具備完善的體育課程體系外，還需要相應(yīng)的保障機(jī)制。對(duì)于職業(yè)能力導(dǎo)向下的實(shí)用性體育課程的實(shí)施，也要具備一系列要求，主要體現(xiàn)在以下三方面：

1) 硬件投入與軟件提升相結(jié)合，豐富體育課程資源。具體包括：①增加體育設(shè)施資金投入，開(kāi)發(fā)學(xué)院體育課程資源，改善體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施。②提高體育師資水平，采用多渠道、多樣式的師資培訓(xùn)，以“送出去、引進(jìn)來(lái)”為理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。③完善體育課程教材與體育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，著力建設(shè)各個(gè)體育項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)精品課程，采用慕課形式強(qiáng)化學(xué)生的體育知識(shí)。

2) 結(jié)合體育實(shí)用性體育課程的理念，采用靈活多樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)。具體包括：①?gòu)?qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)。在體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)，從體育理論知識(shí)、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)和學(xué)生體育社團(tuán)參與情況等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段要多樣化，要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的過(guò)程，從學(xué)生體育參與態(tài)度、參與積極性、參與熱情等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。③以學(xué)生專業(yè)成績(jī)的提高為評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)用性體育課程的掌握程度為考查重點(diǎn)，并且把學(xué)生所修專業(yè)的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)之中。

3) 在教學(xué)計(jì)劃制定中，要結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)，穿插合理的職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容。具體包括：①體育課程教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要從整體上根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)目標(biāo)的要求，在灌輸實(shí)用性體育課程內(nèi)容的同時(shí)，把職業(yè)體能以及職業(yè)身體素質(zhì)知識(shí)模塊穿插其中。②要遵循不同專業(yè)學(xué)生的體育態(tài)度和心理需求而設(shè)計(jì)體育課程和課余體育活動(dòng)形式。③要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)，根據(jù)不同院系學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)職業(yè)體能訓(xùn)練路徑，開(kāi)展多樣性的身體素質(zhì)練習(xí)形式。

4) 制定長(zhǎng)期的職業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，并保障訓(xùn)練體系的合理實(shí)施。學(xué)生身體素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而職業(yè)身體素質(zhì)是學(xué)生職業(yè)生涯中首先必備的條件。因此，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的開(kāi)始階段就要配備長(zhǎng)期的身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃。身體素質(zhì)的訓(xùn)練還要有科學(xué)系統(tǒng)的方法，不僅要區(qū)別對(duì)待不同院系、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生，還要按照學(xué)生的體育興趣以及學(xué)生自身具備的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)進(jìn)行合理安排，從而在循序漸進(jìn)的身體素質(zhì)練習(xí)中做到有目的、有針對(duì)、有重點(diǎn)的實(shí)施訓(xùn)練。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)能力導(dǎo)向下的實(shí)用性體育課程是為培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作崗位所需要的職業(yè)體能、職業(yè)素質(zhì)而實(shí)施的體育課程。通過(guò)該類課程的實(shí)施，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的體育參與能力，提高職業(yè)身體素質(zhì)，為學(xué)生終身體育的發(fā)展做準(zhǔn)備。當(dāng)前，在素質(zhì)教育的呼喚下，高職院校要深刻理解體育課程改革的重要性，合理發(fā)揮體育教學(xué)的功能，為高職院校培養(yǎng)身心健全的高素質(zhì)人才。

[1] 曾永忠，董倫紅,等.高職體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)與實(shí)施構(gòu)想[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4)：331-334.

[2] 陳奇，唐海軍. 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體能訓(xùn)練教學(xué)改革研究[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：92-94.

[3] 李海，陶李軍.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的體育專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].湖北體育科技，2014(9)：769-770.

[4] 彭國(guó)強(qiáng).高職院校體育教學(xué)改革探微[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)：61-63.

Analysis on Practical PE Curriculum Reform under the Guide of Vocational Ability: Take Changzhou College of Information Technology as an Example

PENG Guo-qiang

(Department of Physical Education, Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

The current higher vocational physical education teaching follows the curriculum system in general institutes of higher education. So the curriculum content could not reflect the education characteristics of higher vocational education. The implementation of practical physical education curriculum under the guide of vocational ability can help train students' professional fitness in future jobs, improve their physical quality, so as to better serve the development of higher vocational education.

vocational ability; higher vocational education; practical physical education curriculum

2015-01-19

2014年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育教學(xué)改革課題一般項(xiàng)目

彭國(guó)強(qiáng)(1983-)，男，碩士，講師，主要研究方向：學(xué)校體育、體育與國(guó)際政治

G 807.4

B

1672-2434(2015)02-0039-03