張強+黃麗平+吳德寶+趙寶林+馬波

[摘 要]大學生就業(yè)指導教育是高校教育工作的重要內(nèi)容之一。文章從推進職業(yè)引導，強化職業(yè)能力；加強內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；全方位就業(yè)指導，提升就業(yè)能力等幾個方面詳細闡述了如何將就業(yè)指導貫穿于高等職業(yè)院校教學全過程。

[關鍵詞]職業(yè)院校；就業(yè)指導；全程化

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0172-02

近年來，我國高等教育快速發(fā)展，大學畢業(yè)生數(shù)量激增，教育部公布的我國高校畢業(yè)生人數(shù)從2011年至2015年分別是660萬、680萬、699萬、727萬、749萬，其中高職高專的畢業(yè)生約占一半左右。大學生就業(yè)變得越來越難，大學生就業(yè)指導在高校中變得愈發(fā)重要。我校高度重視全程化大學生就業(yè)指導，根據(jù)學生和專業(yè)特點，提升學生核心就業(yè)能力，促進就業(yè)。

一、推進職業(yè)引導，強化職業(yè)能力

1.迷茫在大學生中泛濫成災

費楊[1]圍繞“高校大學生心理危機問題現(xiàn)狀”對高校大學生進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.18%的被調(diào)查群體經(jīng)常對前途感到迷茫。于娜娜[2]對大學生學業(yè)進行規(guī)劃調(diào)查，發(fā)現(xiàn)64.7%的大學生缺少對職業(yè)目標的主動思考和規(guī)劃，46.33%的大學生對專業(yè)和將來從事職業(yè)的關系“不是很清楚”和“不清楚”。足見大學生迷茫成災。職業(yè)生涯規(guī)劃不但影響學生在校期間的學習和生活，更影響未來前程。這樣，全程和系統(tǒng)化的就業(yè)指導就變得愈發(fā)重要。

2.職業(yè)定位

就業(yè)工作全程化首先要求學生進行職業(yè)定位，即確定學習者將來要從事的職業(yè)。職業(yè)定位越早越易促進人的全面發(fā)展和推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。職業(yè)定位可以增強學生學習的目的性、積極性和主動性，避免了盲目性，變“要我學”為“我要學”，容易達到 “一萬小時定律”，更易成才。古代師承教育大多在學習者小時候就確定了職業(yè)方向；德國在基礎教育階段就對學習者未來職業(yè)進行了引導分流。[3]

那么如何進行職業(yè)定位呢？首先，學習者應依據(jù)所學專業(yè)進行就業(yè)方向分析，找出對應的職業(yè)，再根據(jù)職業(yè)特點、要求，結(jié)合自身優(yōu)劣勢進行SWOT分析，確定未來職業(yè)。其次，針對學生特點和需求進行個性化、系統(tǒng)化、全程化就業(yè)指導。以我校中藥專業(yè)為例，服從志愿的學生進校就可進行專業(yè)調(diào)整，學生根據(jù)自己的興趣愛好、家庭環(huán)境等來確定自己是否學習中藥專業(yè)。當專業(yè)確定后，便可確定未來職業(yè)。中藥專業(yè)學生畢業(yè)去向為醫(yī)院、藥店藥房、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、藥品檢驗機構(gòu)等，從事中藥調(diào)劑、中藥購銷、中藥生產(chǎn)、藥品檢驗、醫(yī)藥銷售等工作。老師指導學生根據(jù)自身優(yōu)劣勢、興趣愛好、家庭環(huán)境等因素進行SWOT分析，決定從事中藥藥劑師、醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員、中藥材種植員、中藥材養(yǎng)殖員、中藥材生產(chǎn)管理員、中藥液體制劑工、中藥固體制劑工或醫(yī)藥代表等具體工作。入學即進行職業(yè)定位，能使學生在整個大學生活都在職業(yè)目標引導下學習。

二、加強內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)目標確定了，那么學校如何培養(yǎng)呢？職業(yè)院校內(nèi)涵建設的核心是專業(yè)建設，根本任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強專業(yè)基本建設和專業(yè)內(nèi)涵建設。

我校自2011年開始分別在制藥企業(yè)和相關院校及畢業(yè)生中廣泛開展社會人才需求分析和崗位能力調(diào)研。通過充分調(diào)研分析，確定了中藥專業(yè)職業(yè)崗位、崗位工作任務及與崗位對應的學習領域，借鑒工科職業(yè)教育模式，緊扣中藥企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點，進行人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵開發(fā)。充分開展和企業(yè)合作，創(chuàng)新了實習、實訓與具體崗位零距離對接的“校企結(jié)合，‘一體兩翼三段三崗”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了以強化職業(yè)能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)為目標的、符合職業(yè)資格標準和崗位需求的、基于工作過程的課程體系。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，重視理論學習和實驗實訓有機結(jié)合，利用中央財政支持的校內(nèi)生物制藥實訓工廠等校內(nèi)外實驗實訓基地，高仿真生產(chǎn)實訓，對接行業(yè)企業(yè)崗位需求。

三、全方位就業(yè)指導，提升就業(yè)能力

提高高職院校就業(yè)指導工作的效果，必須創(chuàng)新工作思路，拓寬指導渠道，加強管理水平。

1.全員參與，構(gòu)建就業(yè)指導全程化

我校秉著“就業(yè)指導工作滲透到教學全過程”理念，推進就業(yè)指導“全員化”工程。全體教職員工從新生入學抓起，根據(jù)市場需求、就業(yè)動向及時調(diào)整、合理設置就業(yè)指導內(nèi)容；從新生入學教育專業(yè)介紹開始，強化學生專業(yè)思想，指導學生立足專業(yè)實際，規(guī)劃職業(yè)生涯，展望職業(yè)未來，合理安排大學生學習，直至找到適合工作。

2.搭建就業(yè)指導交流平臺，“產(chǎn)銷”一體

（1）加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，做好“產(chǎn)品”營銷工作

我校高度重視大學生“產(chǎn)銷”工作。通過大量的人力、物力、財力投入，以促進學生發(fā)展為本，建立系統(tǒng)就業(yè)指導培訓體系，采取“請進來、走出去”方式， 聯(lián)合高校、企業(yè)等企事業(yè)單位搭建就業(yè)指導平臺，對我校大學生進行職業(yè)指導，達到“產(chǎn)銷”一體化。

（2）搭建信息化職業(yè)指導交流平臺

就業(yè)指導工作必須要充分利用現(xiàn)代信息化技術，建立信息化職業(yè)指導平臺。我校針對現(xiàn)在大學生人手一部智能手機，喜歡看網(wǎng)頁、玩微信、刷微博和QQ空間的現(xiàn)象，開展信息化職業(yè)指導教育、職業(yè)咨詢工作。通過學校就業(yè)指導網(wǎng)站、微信、微博、QQ空間等渠道發(fā)布就業(yè)指導信息；通過微信、微信群、QQ、微博、電話等交流平臺，及時進行交流溝通，實現(xiàn)針對性、個性化指導。

3.模擬面試，造就實戰(zhàn)經(jīng)驗

經(jīng)過多年經(jīng)驗探索，我校就業(yè)指導團隊發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)對學生有效指導最關鍵的是通過實踐形成就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。我校不僅重視學生專業(yè)知識技能、求職面試技巧的培養(yǎng)，更重視經(jīng)驗與實戰(zhàn)。我校大膽改革就業(yè)指導課，引入模擬面試考核方式；定期組織專業(yè)班級模擬面試；不定期邀請企業(yè)到校舉辦招聘會；每到求職季，更是大規(guī)模舉辦校園招聘會，讓學生真正體會求職經(jīng)歷，鍛煉膽量，增強心理承受力，總結(jié)求職經(jīng)驗和技巧，使學生終生受用。

四、企業(yè)頂崗，實習就業(yè)一體化

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出頂崗實習是“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年帶薪到專業(yè)對口的指定企業(yè)實習。通過企業(yè)頂崗實習，建立實習就業(yè)兩條通道。藥學類專業(yè)要全面實行“工學結(jié)合、頂崗實習”的實踐教學模式，就需要與多家企業(yè)、院所建立穩(wěn)定的頂崗實習基地。[4]我校藥學系廣泛開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤工作，積極拓寬合作網(wǎng)絡，通過審查企業(yè)資質(zhì)，根據(jù)崗位需求篩選出規(guī)模、信用較好的企業(yè)，充分利用藥品經(jīng)營企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的豐富資源與條件，在校企互惠互利的基礎上建立穩(wěn)定頂崗實習和就業(yè)基地，確保學生實習就業(yè)。頂崗輪崗期間，學生在藥品生產(chǎn)、檢驗、管理、營銷等崗位習得經(jīng)驗；企業(yè)通過員工式培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用；學校通過企業(yè)和學生的信息反饋，改革課程體系，提高服務質(zhì)量，實現(xiàn)實習就業(yè)一體化。

五、因材施教，促進升學、入伍、創(chuàng)業(yè)

就業(yè)工作的核心是提升學生的就業(yè)能力，通過培養(yǎng)學生自立、自主、自強的意識和創(chuàng)業(yè)意識挖掘?qū)W生潛力，提升學生素質(zhì)，提高社會競爭力。我校指導學生根據(jù)志向、興趣，結(jié)合學習成績、家庭情況等，選擇升學、工作、入伍、創(chuàng)業(yè)等。指導學生理解什么是就業(yè)能力、如何培養(yǎng)就業(yè)能力等問題，明確職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)生涯，認識自身優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛能。

六、分享交流，角色轉(zhuǎn)變

學校每年開展優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談會。在校學生從大一開始就接受職場熏陶，通過師兄師姐的實例宣傳，分享就業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)體會，促使他們盡早思考職業(yè)發(fā)展問題，有意識地培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力，盡快學會以人為鑒，體會未來人生道路，完成從學生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

總之，就業(yè)指導工作是一項全面系統(tǒng)的社會化工程。我校通過指導職業(yè)定位、促進職業(yè)規(guī)劃、強化專業(yè)內(nèi)涵、提升教學水平、完善就業(yè)指導服務、拓寬就業(yè)渠道等方式全程化進行大學生就業(yè)指導，全面提升學生素質(zhì)，促進學生就業(yè)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 費楊.高校大學生心理危機干預體系構(gòu)建研究[J].湖北廣播電視大學學報，2013（10）：49-50.

[2] 于娜娜.以職業(yè)為導向的大學生學業(yè)規(guī)劃探索[J].2011（2）：36-40.

[3] 王莉. 德國職業(yè)教育體系的特色及借鑒[J].中國成人教育，2013（4）：106-108.

[4] 黃麗萍.高專藥學類專業(yè)頂崗實習與就業(yè)一體化探索與實踐[J].承德醫(yī)學院學報，2014（4）：363-364.

[責任編輯：鐘 嵐]