【摘 要】當(dāng)前，英語課堂教學(xué)出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式即情景模擬，這對于小學(xué)英語教育來說是一個新的突破。在課堂教學(xué)中引入情景模擬，原本枯燥無味的英語學(xué)習(xí)開始變得生動有趣，調(diào)動了小學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂教學(xué)目標(biāo)更容易實現(xiàn)。與傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)更加生動直觀，實踐表明，與小學(xué)生心理特征相符的情境能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的熱情，小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果更好。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué);情境模擬

1.融入生活情境，創(chuàng)設(shè)真實體驗

受到年齡的限制，小學(xué)生認(rèn)知事物的程度不高，如果英語知識太過深奧，會增加他們理解的難度，影響學(xué)習(xí)英語的積極性。但是，在課堂教學(xué)時，如果結(jié)合小學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)，在課堂中接觸的事物都是自己熟悉的，小學(xué)生就會感覺學(xué)習(xí)英語非常親切。

以天氣方面的內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“rainy”單詞時，老師使用多媒體或是錄音機播放與下雨相關(guān)的場面，讓小學(xué)生展開聯(lián)想，想象下雨天的經(jīng)歷，同時教師還可以向?qū)W生發(fā)問：“明天會不會下雨？”“下雨天，爸爸媽媽會告訴我們什么？”，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。同樣的情境學(xué)生也會給出不同的答案，有的學(xué)生會說是下雨天，有的學(xué)生則認(rèn)為是陰天，還有的學(xué)生會想到父母對自己的囑托，如“上學(xué)記得帶雨傘”——“Remember bring the umbrella to school”“下雨天要添衣服”——“Adding clothes on rainy day ”等。課堂上的氣氛越活躍，學(xué)生越容易融入到其中。在具體的課堂教學(xué)時，也可以讓能力強的學(xué)生擔(dān)任天氣預(yù)報員，把紙盒做成“電視機”，讓學(xué)生根據(jù)模擬的情境預(yù)報第二天的天氣，學(xué)生對這種方式很感興趣，因為進(jìn)行情景模擬的學(xué)生是自己的同齡人，更容易產(chǎn)生共鳴，其他學(xué)生參與活動也會更加積極，樂意接受老師安排的學(xué)習(xí)課程。在進(jìn)行天氣預(yù)報情景模擬的同時，還可以給學(xué)生講解穿衣的注意事項，這樣“sunny”“rainy”“coat”單詞也自然的融入進(jìn)來了，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自由，學(xué)生的體驗也會更加豐富。

2.傳播價值思想，歌曲傳遞語言

對于小學(xué)英語課堂教學(xué)來說，在開始上課之前，老師可以給學(xué)生播放英文歌曲，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，課堂秩序能夠快速穩(wěn)定。這種教學(xué)方式不僅能夠提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，還可以幫助小學(xué)生整理學(xué)過的英語知識，讓新知識和就知識銜接起來。

例如，為了讓學(xué)生了解到應(yīng)當(dāng)“gets up early”才會精神好的道理，筆者選擇了歌曲《Are you sleeping》，這首歌的改編歌曲《兩只老虎》，很多學(xué)生都很熟悉，我邊播放音樂邊在黑板上寫出英文歌詞，學(xué)生也會跟著熟悉的旋律輕輕哼唱，我鼓勵學(xué)生大膽一些，放聲唱出來，因為很熟悉《兩只老虎》的旋律，學(xué)生很快就能夠完整的唱出來，課堂也自然而然的銜接起來，這就是承上啟下。同時，我還可以用英語詢問學(xué)生是不是早睡早起等問題，聽著熟悉的旋律，學(xué)生原來的緊張情緒也漸漸消失了，課堂氣氛更加輕松愉悅，這對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利。上課之前先播放音樂能夠緩解學(xué)生自身的精神壓力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在特定的節(jié)日，可以播放《Marry Christmas》、《Happy New Year》等節(jié)日歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的節(jié)日詞匯，歌曲旋律歡快而優(yōu)美，學(xué)生對英語課程的喜愛程度也會隨之提高。在播放《Happy New Year》的同時，老師可以給學(xué)生講一講新年的故事，相關(guān)的歷史典故，也可以講一講十二生肖的神話故事，“rat”是指老鼠，“pig”是指豬，“dragon”是指龍，這些內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力，這時老師可以提出問題：“十二生肖中，老鼠為什么能排在第一位？”讓學(xué)生主動思考，引入相關(guān)的神話故事，老師用英語和相關(guān)的中文解說給大家介紹十二生肖的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會更加濃厚。

3.導(dǎo)入趣味游戲，激發(fā)感染情緒

老師在布置課堂教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特有的心理特點，制作不同類型的游戲，讓學(xué)生快速融入到游戲中來，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，在做游戲的過程中學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識，進(jìn)行情景模擬和相互比較，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開聯(lián)想，老師不僅要調(diào)動學(xué)生的積極性，對于表現(xiàn)好的學(xué)生也要及時的給予表揚和精神鼓勵。在英語課堂上，我制作了一個英語接龍游戲，根據(jù)人物、地點和行為等不同的要素來分解英語句子，分別放在不同的箱子里，讓學(xué)生自己來抽取，如果抽到的短句能夠組成符合邏輯的英語句子，就讓學(xué)生自己朗讀;如果抽取的短句沒有邏輯性，不能組成句子，那么下面的學(xué)生就喊“NO！”后者“Its wrong.”比如三個小學(xué)生分別抽取短句能夠組成“I look a book at home.”該句子是具有邏輯性的，學(xué)生做出正確判斷后，跟老師一起朗讀;如果組成的句子是“You dance on the tree.”在學(xué)生討論后得出“在樹上跳舞”，這種不符合邏輯的句子，就引導(dǎo)學(xué)生說“NO！”或“Its wrong.”。通過這種方式營造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情更高，英語課堂教學(xué)獲取的效果也會更加理想。

情境模擬是小學(xué)英語教學(xué)的特有策略，營造與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的情境進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感覺英語就在身邊，就是自己的所見所聞，他們認(rèn)識英語會更加充分，學(xué)習(xí)英語的積極性也會更高。因此，在新課程背景下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓生活中的亮點融入到小學(xué)生課堂中來，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語，積極完成課堂任務(wù)，小學(xué)英語教育目標(biāo)也隨之實現(xiàn)。

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【作者簡介】

張瑜（1985.4—），漢族，女，江蘇揚州人，揚州市開發(fā)區(qū)施橋中心小學(xué)。

（作者單位：江蘇省揚州市開發(fā)區(qū)施橋中心小學(xué)）