□ 王曉強(qiáng) 王志新 張建明 王強(qiáng)勁

一、引言

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)合格一線技能型人才。鄂州職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是該校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握道路與橋梁工程施工與管理必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能勝任施工員及相關(guān)一線施工與管理崗位的高技能人才。要更好地為道路與橋梁企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才，需要一支敬業(yè)精神強(qiáng)烈、專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能扎實(shí)的專業(yè)師資隊(duì)伍。然而，在專業(yè)技能方面正是專業(yè)教師所欠缺的，需要加強(qiáng)專業(yè)技能方面的鍛煉，到企業(yè)掛職鍛煉就是提高專業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。

二、掛職鍛煉的收獲

2014年暑期筆者被安排到中建五局吳楚大道工程(西段)3標(biāo)B段項(xiàng)目部進(jìn)行掛職鍛煉工作，該項(xiàng)目約5．2公里。起點(diǎn)位于武四湖西岸，路線向東跨越武四湖，至武四湖東岸，路線全長(zhǎng)5．177km。在項(xiàng)目上掛職的工作中，筆者主要參與五四湖大橋工程的樁基礎(chǔ)工程的施工技術(shù)管理工作，這項(xiàng)工作正好對(duì)應(yīng)著在學(xué)校擔(dān)任的一門教學(xué)專業(yè)課程《橋涵基礎(chǔ)施工》，所以非常認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作內(nèi)容，跟隨項(xiàng)目部的技術(shù)人員一起工作，觀察他們每一天的工作情況，熟悉工作日程與工作安排，熟悉工作流程，熟悉每一項(xiàng)工作所需要的知識(shí)與技能。并做好筆記，把工作的細(xì)節(jié)如實(shí)記錄下來，進(jìn)行歸納整理，與施工技術(shù)人員探討交流，總結(jié)出與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為教學(xué)服務(wù)，把施工現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)過程中，提高自己的專業(yè)教學(xué)能力，強(qiáng)化自己的“雙師”素質(zhì)。在掛職工作中，主要接觸了樁基礎(chǔ)工程施工中原材料的檢驗(yàn)、編寫施工技術(shù)交底、控制工程質(zhì)量、工程的質(zhì)量檢測(cè)與驗(yàn)收以及工程資料的編制與整理等工作內(nèi)容，這都是《橋涵基礎(chǔ)施工》課程要培養(yǎng)的能力，教學(xué)資料上的內(nèi)容很多，需要整理提煉突出教學(xué)重點(diǎn)，才能和工程實(shí)際情況更好接軌。在與工程技術(shù)人員的交流過程中，得知在基礎(chǔ)施工中，沖擊鉆成孔灌注樁在實(shí)際工程采用最為廣泛，施工工藝最為成熟，施工經(jīng)驗(yàn)最為豐富。在基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行質(zhì)量控制最為重要，主要是施工員的工作職責(zé)，他們都需要對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的檢查管理，保證工程質(zhì)量。在工程施工過程質(zhì)量員和施工員這兩個(gè)職業(yè)崗位需求也很大，這兩個(gè)工作崗位要求有良好的團(tuán)隊(duì)配合和組織能力，除了檢查工程本身的質(zhì)量，還需要檢查其它技術(shù)人員(如試驗(yàn)員、測(cè)量員、資料員等)的工作質(zhì)量。因此兩個(gè)職業(yè)崗位的要求很高，涉及工程知識(shí)廣泛，工程經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能力高，但最重要的還是工作要踏實(shí)細(xì)心，扎扎實(shí)實(shí)，具備協(xié)同合作的敬業(yè)精神。在教學(xué)方面應(yīng)針對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整理，突出職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、掛職鍛煉對(duì)《橋涵基礎(chǔ)施工》課程改革的啟示

(一)課程知識(shí)重構(gòu)，內(nèi)容項(xiàng)目化。職業(yè)能力是知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，純粹的知識(shí)不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當(dāng)知識(shí)與工作任務(wù)相結(jié)合，個(gè)體能富有智慧地完成工作任務(wù)時(shí)，才能說他具備了職業(yè)能力。因此對(duì)課程知識(shí)的重構(gòu)要根據(jù)質(zhì)量員和施工員職業(yè)崗位能力的要求，把課程內(nèi)容項(xiàng)目化，編制《橋涵基礎(chǔ)施工》課程標(biāo)準(zhǔn)。具體將課程樁基礎(chǔ)施工內(nèi)容項(xiàng)目化為預(yù)制樁樁基礎(chǔ)項(xiàng)目施工、成孔灌注樁施工兩個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的工作過程和職業(yè)崗位要求組織教學(xué)，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使知識(shí)、工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力有機(jī)結(jié)合。

(二)強(qiáng)化教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)自主能力。在高職課程中，打破以往僅僅關(guān)注“知識(shí)點(diǎn)”的觀念，引入結(jié)構(gòu)觀念，不僅要關(guān)注讓學(xué)生獲得哪些職業(yè)知識(shí)，更要關(guān)注讓學(xué)生以什么結(jié)構(gòu)來獲得這些知識(shí)?，F(xiàn)在的高職學(xué)生的現(xiàn)狀是普遍學(xué)習(xí)氛圍不夠濃，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課程內(nèi)容除了突出對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練外，更重要的是以學(xué)生為主體組織教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能力。在教學(xué)的組織過程中，圍繞課程項(xiàng)目化的工作項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施工作過程，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)化。如成孔灌注樁基礎(chǔ)工程施工子項(xiàng)目，任務(wù)化為沖擊鉆成孔灌注樁施工、旋挖鉆成孔灌注樁施工和人工挖孔樁施工三個(gè)工作子項(xiàng)目。以沖擊鉆鉆孔施工子任務(wù)任務(wù)為例，工作過程為:施工準(zhǔn)備→施工定位→埋設(shè)護(hù)筒(掛職項(xiàng)目上為下鋼套筒)→鉆機(jī)就位→一次清孔→下鋼筋籠→下導(dǎo)管→二次清孔→質(zhì)量檢驗(yàn)→灌注混凝土成樁。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能正確掌握沖擊鉆鉆孔施工的施工過程，能正確進(jìn)行施工過程中的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制，具備質(zhì)量員和施工員工作崗位的職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)實(shí)行綜合考核，突出團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)是一個(gè)為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)或完成共同任務(wù)而緊密結(jié)合、相互高度依賴的組織。團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。在當(dāng)今社會(huì)中，不論是大企業(yè)還是小公司都強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神和高度的責(zé)任感。在教學(xué)中筆者把一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)以4～6個(gè)人一組分成若干小組，每個(gè)小組組成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體的成績(jī)，考核以團(tuán)隊(duì)為考核單位，實(shí)行“團(tuán)隊(duì)成績(jī)+溝通協(xié)作+職業(yè)素質(zhì)”的綜合考核。學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的同學(xué)要能帶動(dòng)其它的同學(xué)，將任務(wù)分解，任務(wù)分工，同學(xué)各盡其責(zé)共同協(xié)作完成工作任務(wù)，增加相互間的信任度，培養(yǎng)同學(xué)之間的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)素質(zhì)。有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，融入時(shí)代氣息，使同學(xué)們適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)化大生產(chǎn)的社會(huì)需求，使學(xué)生具備施工員職業(yè)崗位能力素質(zhì)。

四、結(jié)語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在短暫的企業(yè)掛職期間，筆者通過觀察、虛心請(qǐng)教、動(dòng)手實(shí)踐的方法對(duì)樁基礎(chǔ)工程施工有了深入的了解，但是面對(duì)新的領(lǐng)域、新的產(chǎn)品和新的知識(shí)還是感到自身知識(shí)的匱乏，才知道“學(xué)無止境”的道理。只有把專業(yè)課程的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能完全掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，《橋涵基礎(chǔ)施工》課程內(nèi)容與教學(xué)形式改革，必須結(jié)合樁基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行改革，才會(huì)有良好的效果。

［1］顧云華，姚志平，吳國(guó)慶．大學(xué)教師到企業(yè)掛職的實(shí)踐與探索［J］．市場(chǎng)周刊，2007

［2］鄭春賢．高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考［J］．北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008