□ 王效珍

黨校作為中國共產(chǎn)黨孕育優(yōu)秀人才和管理干部的重要基地，其內(nèi)部的管理與教育需要形成比較系統(tǒng)且成熟的工作模式，這樣才能夠保證對黨員以及黨員干部系統(tǒng)完善的提升與培養(yǎng)。地方黨校作為中央黨校的下屬機(jī)構(gòu)同樣應(yīng)該嚴(yán)格貫徹各項(xiàng)政策，以及自身已有的工作機(jī)制與管理辦法，使參與學(xué)習(xí)的學(xué)員能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍和正面的政治思想環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我提升與充實(shí)，從而將自己所學(xué)以及所汲取的學(xué)習(xí)成果更好地傳遞給各部門以及身邊的每位同事和伙伴。

一、地方黨校工作中存在的問題以及發(fā)展方向

(一)個(gè)別地區(qū)黨校工作模式陳舊落后。盡管中央黨校在政治級(jí)別以及管理層級(jí)上具有較大的決策權(quán)，但是想要使中國特色社會(huì)主義建設(shè)以及中共黨員的黨性黨風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)展更有條理、更加科學(xué)，使各項(xiàng)工作的發(fā)展腳步更加堅(jiān)實(shí)，還需要地區(qū)黨校在日常的黨員教育、校園建設(shè)等方面下更大的力度。就目前的形勢來看，一些地區(qū)由于其經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度、發(fā)展水平上的差異，在整體的黨校工作中顯示出了一定的局限性，其中工作模式陳舊落后是一個(gè)比較顯著的問題。黨員教育過程中絕大部分是理論文化課，學(xué)員在每天的課程安排上難以作出個(gè)性化的時(shí)間調(diào)整，大部分都花費(fèi)在課堂上，課下以及業(yè)余時(shí)間學(xué)員之間以及學(xué)院和老師之間不能做到及時(shí)的溝通，這使得學(xué)員的學(xué)習(xí)效果只能通過單一的考試來得以檢驗(yàn)，一定程度上讓個(gè)別學(xué)員形成了僥幸心理，在學(xué)習(xí)中并不能夠集中精神與思想全身心投入到馬克思主義立場、觀點(diǎn)，以及一些時(shí)效性較強(qiáng)的先進(jìn)思想理念的學(xué)習(xí)之中。類似這種模式已經(jīng)在黨校的工作中實(shí)踐了很長時(shí)間，一些地區(qū)仍然盲目且麻木地貫徹這種做法，對于黨校建設(shè)以及工作升級(jí)來說的確不是明智的做法。

(二)學(xué)員管理工作存在弊端。參與黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員大多都是有一定社會(huì)地位、較高政治級(jí)別的人，他們也都有著較高的文化水平以及良好的身心素質(zhì)，這對于黨校的學(xué)員管理來說是一個(gè)先天的優(yōu)勢。然而實(shí)際上，在針對學(xué)員管理的黨校工作部分，人們?nèi)匀浑y以避免地看到個(gè)別的課堂出現(xiàn)學(xué)員難管理，工作效率低下的問題。造成這種局面的原因有很多，比如教員忽視學(xué)員心理壓力，對他們的日常學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面作用;過于寬松或者過于活躍的課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降或者波動(dòng);以及學(xué)員管理缺乏細(xì)節(jié)把控，導(dǎo)致教學(xué)流程脫節(jié)、學(xué)員配合度降低等等。這些因素的存在都會(huì)對黨校工作造成不同程度的影響，不僅難以對參與學(xué)習(xí)的學(xué)員產(chǎn)生必要的效果，難以有效增強(qiáng)學(xué)員黨性，提升他們處理具體工作和解決實(shí)際問題的能力，還可能在思想以及心理上讓學(xué)員對未來的黨政工作產(chǎn)生抵觸或者懈怠等消極心理，這對于地方的黨校建設(shè)將會(huì)產(chǎn)生非常致命的影響。另外，長期以來在黨員培訓(xùn)中遺留的不良工作習(xí)慣或者常見的“攀關(guān)系”等問題，也是影響黨校工作開展的重要因素，對于新時(shí)期的黨建來說，地方各部門更應(yīng)該最大程度地避免和改正實(shí)際工作中的不良因素，為日后的黨建優(yōu)化消除隱患。

二、提升黨校工作效率的有效途徑

(一)充分利用信息化工具與媒介?，F(xiàn)階段黨校工作結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)與先進(jìn)媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)黨校工作發(fā)展的必經(jīng)之路，這樣的做法也是提升我國黨政工作科學(xué)性與國際化水平的重要手段。在“智慧校園”以及“大數(shù)據(jù)時(shí)代”等因素的沖擊下，地方黨校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該意識(shí)到引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備以及現(xiàn)代化工作模式的緊迫性。盡早將本地區(qū)的黨校工作納入地區(qū)網(wǎng)絡(luò)，并與上級(jí)黨校、同級(jí)黨校以及黨政機(jī)關(guān)形成互聯(lián)與協(xié)作的模式，不僅對于黨校自身來說是一次強(qiáng)有力的自我充電、自我升級(jí)，對于整個(gè)黨政系統(tǒng)來說也是一次意義重大的模式變革，工作部門與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)能夠讓地區(qū)的相關(guān)工作實(shí)現(xiàn)顯著的提效，為整個(gè)系統(tǒng)達(dá)成意義深遠(yuǎn)的良性循環(huán)。例如重慶市委黨校在推進(jìn)信息化發(fā)展的過程中，將自身工作進(jìn)行了精細(xì)化與協(xié)同化的調(diào)整，對黨校系統(tǒng)的信息化項(xiàng)目，比如“大數(shù)據(jù)平臺(tái)”等等進(jìn)行了最大程度的扶持和讓路，這對于該地區(qū)黨校工作的現(xiàn)代化水平來說是一次較大的提升，市委以及黨校在過程中對項(xiàng)目不同階段的預(yù)算、評(píng)估整合等等大大提升了黨校工作信息化的可行性與科學(xué)性，對將來改進(jìn)后的工作效率也是一次有力的保障。

(二)打造全員學(xué)習(xí)模式。黨校的主要任務(wù)就是為黨員以及黨員干部提供系統(tǒng)的培訓(xùn)與教育，內(nèi)容主要涉及鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、法制，并結(jié)合實(shí)際國情加入對國內(nèi)外形勢研究、創(chuàng)新思潮引入等等。在這一過程中，教員以及學(xué)員應(yīng)該達(dá)成共同學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)的模式，從而將黨校的工作重心更加合理地轉(zhuǎn)移到實(shí)際學(xué)習(xí)之中，改變之前單純傳達(dá)新政策、鞏固舊知識(shí)的單一模式。在這樣的過程中，不僅培訓(xùn)班中的師生能夠形成平等交流、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，黨校內(nèi)部也能夠形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的工作模式，從而提升黨校教育工作的持續(xù)性與有效性。另外，通過這樣的模式，教員們也可以在原有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為培訓(xùn)加入生動(dòng)新穎的因子，比如引入時(shí)政討論、分組學(xué)習(xí)，或者在日常培訓(xùn)課程中加入調(diào)節(jié)氣氛的學(xué)員才藝展示、輕松一刻等等，這樣的課程調(diào)整相比之前的模式能夠使學(xué)員以及老師更加放松，進(jìn)一步活躍思維，師生的良好配合為整個(gè)培訓(xùn)課程和主題學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此而產(chǎn)生的對雙方學(xué)力的推動(dòng)作用都是十分明顯的。這種全員學(xué)習(xí)的模式不僅適用于黨政機(jī)關(guān)的階段工作，對于其他機(jī)構(gòu)的管理與發(fā)展也是一次有益的借鑒，其積極效果將會(huì)不同程度地體現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐效果中。

(三)作風(fēng)建設(shè)與組織紀(jì)律仍需加強(qiáng)。黨校中進(jìn)行的相關(guān)文件的集中學(xué)習(xí)以及對思想政治中心思想的鞏固對于學(xué)員來說都是必須要給予高度重視的，他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的態(tài)度以及做法都是其學(xué)習(xí)認(rèn)真程度以及執(zhí)行力的體現(xiàn)。中央以及地方黨校在培養(yǎng)學(xué)員良好理論素養(yǎng)、戰(zhàn)略思維，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)先鋒典范的過程中扮演著極為重要的角色，其權(quán)威性以及嚴(yán)肅性都是其他機(jī)構(gòu)所不能比擬的。因此，黨校在進(jìn)行日常的教育培訓(xùn)以及學(xué)員管理中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作風(fēng)和紀(jì)律重要性，不斷督促學(xué)員端正態(tài)度、遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。黨員以及黨員干部的身份特殊性要求他們在日常的生活中嚴(yán)于律己、形成良好的道德形象，為群眾樹立榜樣。針對實(shí)際工作中的問題，黨校方面完全可以進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)章制度，明確獎(jiǎng)懲，對校內(nèi)員工、教員、學(xué)員等人的日常行為以及工作作風(fēng)進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督，規(guī)定課程中遲到早退政策、修訂行為準(zhǔn)則，及時(shí)對一些行為進(jìn)行必要的處理，從而提升人們對紀(jì)律、自身行為以及形象的重視程度，優(yōu)化校內(nèi)管理工作環(huán)境，也是學(xué)員以及工作人員逐漸形成自覺、自律的行為習(xí)慣，為黨校樹立嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的形象。

三、結(jié)語

地區(qū)黨校工作在整個(gè)黨政工作體系中有著較大的戰(zhàn)略性意義，工作開展是否足夠科學(xué)、是否能夠達(dá)成有效的教育與培訓(xùn)是各級(jí)黨委都十分關(guān)注的問題。針對現(xiàn)階段一些地區(qū)黨校實(shí)踐工作中凸顯的問題，人們可以在引進(jìn)信息化工作模式、提升全員學(xué)習(xí)能力、以及進(jìn)一步強(qiáng)化紀(jì)律與作風(fēng)等方面進(jìn)行深入的探索，一定程度上為現(xiàn)有的黨校工作注入活力，促使各地區(qū)在黨員培育、干部培訓(xùn)等方面產(chǎn)生顯著的提高作用，從而增強(qiáng)黨員在社會(huì)主義建設(shè)以及日常社會(huì)生活中的模范帶頭作用，體現(xiàn)黨的純潔度與先進(jìn)性。

［1］楊震，陳俊明．論新時(shí)期高校黨校教育培訓(xùn)體系的優(yōu)化與重構(gòu)——基于人力資源管理理論的思考［J］．武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015

［2］陳向陽．“肩膀負(fù)承”與“如履薄冰”［J］．上海支部生活，2015

［3］鄧金芳．論新時(shí)期如何在黨校教育中加強(qiáng)黨性教育［J］．中國科技博覽，2015