廣西欽州市浦北縣福旺鎮(zhèn)大田小學(xué) 吳春蘭

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與一線教學(xué)的重要性可想而知。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該善于從煩瑣的事務(wù)中解脫出來，把更多的精力投身與一線課堂教學(xué)中，領(lǐng)導(dǎo)的角色不是疲于應(yīng)付日常的行政事務(wù)，是一個(gè)職業(yè)性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的崗位。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一員，在日常的教學(xué)管理中，我比較喜歡隨堂聽課，推門聽課，因?yàn)檫@樣比較容易實(shí)事求是地客觀了解教師教與學(xué)生學(xué)的原始狀態(tài)。在聽課時(shí)我是這樣去進(jìn)行的：首先課前要做好準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，課前十分鐘應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，再把教材拿來，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么；同時(shí)自己也設(shè)想一下，假如讓我教，準(zhǔn)備怎么做，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。假如聽課前不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，就難以進(jìn)入正常的聽課狀態(tài)；其次在聽課中要認(rèn)真地觀察與記錄。要一邊聽，一邊觀察思考?？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，基本功的展示等。對學(xué)生要看他們的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。新課程理念告訴我們教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位要有機(jī)結(jié)合，也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面，但要做聽課的有心人，敏銳地捕捉課堂上的“亮點(diǎn)”與“瑕疵”。

如一次省特級教師章師亞老師來我校聽一節(jié)新教師的課時(shí)，課堂上老師在教”愁眉苦臉“一詞時(shí)，問到在什么情況下你會(huì)愁眉苦臉，有個(gè)學(xué)生就講到：老師在我作業(yè)沒做好打我時(shí)，我是愁眉苦臉的。當(dāng)時(shí)自己對這一課堂細(xì)節(jié)也注意到了，但沒有去想細(xì)節(jié)背后的東西，而章老師卻注意到了這點(diǎn)，在隨后的交流中，章老師真誠地對這位老師說：作為教師對學(xué)生要有愛心，不能靠簡單的懲罰手段教育學(xué)生，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍杏绊懼鴮W(xué)生。他的話在教育這位老師時(shí)也啟發(fā)著我。

其次在聽課后要思考與整理。有句話說的好，“思之，思之，鬼神通之”。聽課后不能一聽了之，要在聽課中不斷琢磨，或與執(zhí)教者交流，或?qū)⒂袪窟B的課與教師作以比較、研究，準(zhǔn)確地評價(jià)授課教師教學(xué)方法的長處短處。

在評課中我也嘗試著從以下幾方面進(jìn)行。

第一，課堂教學(xué)有無實(shí)效。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析結(jié)果方面”。經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。 三是有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第二，課堂教學(xué)有否求真。一個(gè)班級中學(xué)生的個(gè)性差異很大，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注意從學(xué)生的反饋中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予補(bǔ)救。學(xué)生的想法既有深刻的，符合邏輯的，也有膚淺，違背常規(guī)甚至是錯(cuò)誤的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是任課教師追求的結(jié)果，而是事物的必然。真實(shí)的課堂才是“好課”。課堂對教師的駕馭能力，應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，正是在應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷反思與修正失誤中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成。

第三，思路設(shè)計(jì)是否合理。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。思路設(shè)計(jì)首先要看設(shè)計(jì)是否有獨(dú)創(chuàng)性，其次看層次、脈絡(luò)是否清晰，最后看思路的實(shí)際運(yùn)作效果。平常我們聽課時(shí)覺得有些老師課上不好，很大程度就是教學(xué)思路不清，或者思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的，所以在評課時(shí)，必須注重對教學(xué)思路的評價(jià)。

第四，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。這一點(diǎn)上可以從時(shí)間量化上去分析，首先可統(tǒng)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。有無前松后緊或者前緊后松（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散），講與練時(shí)間搭配可否合理。其次可統(tǒng)計(jì)教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。再次是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。最后是統(tǒng)計(jì)優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配。

總之校長在聽課與評課時(shí)要著眼于本校教師與學(xué)生實(shí)際，以新課程的理念貫穿始終，從而真正成為一個(gè)在教學(xué)上拿得起放得下的“業(yè)務(wù)型”校長。