內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十三中學(xué) 張 堅(jiān)

一、引言

自從20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著二語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)和發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)言家開(kāi)始把注意力從研究教學(xué)方法向研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)基本技能中最重要的一種方式，有95%的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)獲得的。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄的實(shí)際，就閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言障礙

英語(yǔ)屬于歐語(yǔ)體系，而漢語(yǔ)屬于藏語(yǔ)體系，英美人的思維方式受基督教理論的影響形成了直線性思維，中國(guó)人受儒家思想的影響形成了重感情的螺旋式的思維方式。這種不同的思維方式反映到語(yǔ)言上來(lái)表現(xiàn)為英語(yǔ)更注重形式上的對(duì)稱、嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容靠形式表達(dá)，而漢語(yǔ)文章以神為主，強(qiáng)調(diào)意義，講究神散形不散。在漢語(yǔ)中名詞沒(méi)有數(shù)、格之分，動(dòng)詞沒(méi)有時(shí)態(tài)的變化，副詞常用來(lái)表示動(dòng)做發(fā)生的時(shí)間。

（二）中學(xué)生文化背景和知識(shí)障礙

背景知識(shí)掌握不夠或掌握層面比較窄，語(yǔ)言是定義文化的重要載體，語(yǔ)言的使用與文化有密切的關(guān)系，不同的文化有不同的語(yǔ)言使用策略和語(yǔ)言表達(dá)方式。要了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能達(dá)到得體運(yùn)用語(yǔ)言的目的。一方面，對(duì)文化知識(shí)了解不夠不利于中學(xué)生正確理解文章的內(nèi)容；另一方面，中學(xué)生的知識(shí)面也影響著他們的閱讀理解能力。

（三）母語(yǔ)、語(yǔ)內(nèi)、非語(yǔ)言因素的干擾

第一，母語(yǔ)干擾引起的負(fù)遷移，包括語(yǔ)音干擾、詞匯干擾、語(yǔ)法干擾、和用語(yǔ)干擾等。

第二，語(yǔ)內(nèi)干擾引起的目的語(yǔ)本身結(jié)構(gòu)之間的混亂，包括過(guò)度概括、應(yīng)用規(guī)劃不全面和相互關(guān)聯(lián)等。

第三，非語(yǔ)言因素干擾引起的錯(cuò)誤，包括對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度和自我修復(fù)的意識(shí)等。

（四）不良的閱讀習(xí)慣

第一，音讀，許多中學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣，出聲閱讀的主要弊端就是閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制，因?yàn)檎Ｄx速度幾乎是出聲閱讀的兩倍以上。要克服這種不良習(xí)慣，就要訓(xùn)練養(yǎng)成直接通過(guò)視覺(jué)器官感知文字符號(hào)的視讀能力。

第二，細(xì)讀，受英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響，部分學(xué)生養(yǎng)成了邊讀邊分析句子結(jié)構(gòu)和成分，邊讀邊查詞典的習(xí)慣，力求把每一個(gè)單詞句子弄清楚，結(jié)果是句子讀懂了，但讀完整篇文章卻不知所云。因此不能讀得過(guò)于仔細(xì)，否則，既影響閱讀速度，還扼殺了閱讀興趣。

第三，指讀，是指用指頭、鉛筆、或尺子指著每個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種讀不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把學(xué)生的注意力引向錯(cuò)誤的方向。指讀習(xí)慣不但妨礙了眼睛的掃描速度甚至限制了大腦的快速活動(dòng)能力的發(fā)揮。

第四，復(fù)視，復(fù)視多指讀完一個(gè)句子或段落又回去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的中學(xué)生往往對(duì)自己缺乏信心，讀完一遍又再讀一遍，對(duì)于這種習(xí)慣要讀有一定難度的讀物，這樣就不會(huì)多次回頭復(fù)視。

第五，眼停過(guò)頻。是閱讀中目光隨文字符號(hào)做連續(xù)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又在單詞上不停的短暫停頓，以便看清文字符號(hào)。眼停過(guò)頻，閱讀時(shí)間長(zhǎng)，影響閱讀速度和理解。

（五）學(xué)生自身的知識(shí)水平

第一，語(yǔ)法不熟，對(duì)長(zhǎng)難、復(fù)句理解困難。

第二，詞匯量有限，猜詞能力弱。

第三，閱讀量小，知識(shí)面窄。

三、提高中學(xué)生閱讀能力的策略

（一）精讀與泛讀結(jié)合

精讀要求學(xué)生逐字逐句的細(xì)細(xì)體會(huì)文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，琢磨作者的遣詞用句，從中獲取有用的信息。反之，泛讀則是以較快的速度閱讀文章，只要求把握文章的大概內(nèi)容及主要信息。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，精讀和泛讀要根據(jù)閱讀目的和要求來(lái)選擇。

（二）尋讀和略讀結(jié)合

尋讀是一種有選擇性的閱讀。所選的內(nèi)容往往是文章中某些具體的事實(shí)和信息。直接以某個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞為尋找對(duì)象，目光急速掃過(guò)文章，查找關(guān)鍵詞及相關(guān)的文字，回答特定的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

略讀也是一種選擇性閱讀，但是略讀的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)整體內(nèi)容的把握。略讀時(shí)應(yīng)該抓住文章的一些標(biāo)志性詞句，如文章的標(biāo)題、段首與段尾、主題句、以及文章結(jié)尾帶有觀點(diǎn)性的陳述句，當(dāng)我們要確定文章的主題、作者的觀點(diǎn)、作者的風(fēng)格或明確文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們可以選擇略讀的方法。

（三）猜測(cè)生詞的意思

第一，根據(jù)定義線索猜測(cè)詞義。

第二，利用上下文提供的同義詞猜詞。

第三，利用上下文的詞義來(lái)猜測(cè)。

第四，利用構(gòu)詞法猜詞義。

第五，識(shí)別指代關(guān)系。有時(shí)為了避免重復(fù)，作者使用代詞代替前提到的內(nèi)容。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是人在長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)形成的有規(guī)律性的行為方式。他是行為的自動(dòng)化，一旦養(yǎng)成難以改變，因此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是必要的，它可以提高閱讀效率。良好的有效閱讀方法就是只看到印刷符號(hào)就能直接獲得信息，而不經(jīng)過(guò)聲音階段，就能抓住文章的主旨，分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

（五）重視文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，中學(xué)生可以充分利用地圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈片、多媒體、等介紹英語(yǔ)國(guó)家的地理、風(fēng)土、人情、生活方式和習(xí)慣來(lái)了解文化背景，消除閱讀理解障礙，通過(guò)觀看有代表性的電影，了解文化背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）提高中學(xué)生的文化知識(shí)水平

語(yǔ)言知識(shí)包括英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)律和篇章結(jié)構(gòu)等。詞匯的理解直接影響對(duì)話篇的理解，從教學(xué)的角度看，教授語(yǔ)法應(yīng)有所側(cè)重。變講語(yǔ)法知識(shí)為傳授技能不斷擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)閱讀中語(yǔ)感的培養(yǎng)相當(dāng)重要，不少學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文章分析理解沒(méi)問(wèn)題，但對(duì)于新信息文章就馬上感到束手無(wú)策了原因之一便是“語(yǔ)感”不強(qiáng)造成的。因此要提高英語(yǔ)閱讀能力就需要大量的閱讀課外書(shū)，培養(yǎng)和提升“語(yǔ)感”。語(yǔ)感來(lái)源于量得積累，沒(méi)有閱讀量就不可能有閱讀能力“質(zhì)”的飛躍。

四、結(jié)語(yǔ)

提高英語(yǔ)閱讀能力，不可能是一蹴而就的事情，增加英語(yǔ)素材的儲(chǔ)存量是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)科學(xué)地利用一切可用的時(shí)間和資源，進(jìn)行大量的閱讀，提升學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。