胡伯用

本文針對全員賽課中容易出現(xiàn)的問題，提出八個(gè)操作要略：全員賽課要做好宣傳鼓動，全員賽課要有組織保障，全員賽課的主題要明確而簡潔，全員賽課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正，全員賽課的時(shí)間和地點(diǎn)要便于大家觀摩，全員賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)要先審查再復(fù)印給聽課者，全員賽課的形式要多樣化，全員賽課要重視反思與評價(jià)。

全員賽課 實(shí)施要略

全員賽課，作為一種重要的校本教研形式，正被越來越多的學(xué)校所采用。或者用于改進(jìn)帶普遍性的教學(xué)弊端，如滿堂灌；或者用于推進(jìn)某種教學(xué)模式，如河南省永威學(xué)校推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”；或者用于促進(jìn)教師掌握某種新媒體新技術(shù)，如電子白板與學(xué)科教學(xué)的整合；或者集中探討某個(gè)教學(xué)難題，如研究試卷講評課的上法；或者用于加速培養(yǎng)年輕教師，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀；或者用于促進(jìn)中老年教師不斷研修，所謂聽百堂課不如開一節(jié)研究課更能促進(jìn)教師進(jìn)步?？傊珕T賽課在濃厚學(xué)校教研風(fēng)氣、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，發(fā)揮了十分重要的作用。

然而，毋庸諱言，也有一些學(xué)校還存在著為賽課而賽課的現(xiàn)象。分析其存在的主要原因，大多是對全員賽課的操作要略思考不深、研究太少。全員賽課是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)較長、涉及面較廣的大型活動，如果對其實(shí)施要略缺乏足夠的了解，倉促上馬，不但達(dá)不到賽課的初衷，搞得不好，還可能勞民傷財(cái)，怨聲載道。

一、全員賽課要做好宣傳工作

全校上下對全員賽課的意義要有充分的認(rèn)識，尤其是干部要統(tǒng)一思想、高度重視。管理者要把全員賽課納入學(xué)校工作計(jì)劃，并制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，且要提早公布。作為一項(xiàng)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重大舉措，全員賽課既可以很好地引導(dǎo)全體教師研究課堂、探討課堂教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)課堂教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)校管理者提升教師教學(xué)能力的助推器。通過廣泛的宣傳，讓老師們認(rèn)識到全員賽課不是重在用結(jié)果去甄別、評判教學(xué)水平的高低，而是重在展示自身的教學(xué)風(fēng)采，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)盲區(qū)，改善自身的教學(xué)行為。要想讓教師們積極參賽，學(xué)校干部首先要帶頭參賽，這是對全體教師最有力的宣傳和引領(lǐng)。

二、全員賽課要有組織保障

首先要成立各賽課小組，由有關(guān)干部擔(dān)任組長，加強(qiáng)對賽課活動的管理。各個(gè)賽課小組組長必須按時(shí)參加聽課、認(rèn)真記錄、認(rèn)真評課。其次，要嚴(yán)明賽課紀(jì)律。上課前，賽課小組組長要記錄聽課教師的出勤情況，對遲到或無故缺席者按規(guī)定進(jìn)行處理，以確保賽課紀(jì)律，讓老師們認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄。再次，對賽課沒達(dá)到合格要求者，要求重上，避免出現(xiàn)敷衍了事、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。最后，要求各個(gè)賽課小組組長將各組賽課情況在學(xué)校行政會上進(jìn)行專題匯報(bào)，以行政力量推進(jìn)此項(xiàng)工作。

三、全員賽課的主題要明確而簡潔

沒有明確的主題，就容易出現(xiàn)為賽課而賽課的情況。主題過多，事實(shí)上和沒有主題區(qū)別不大，這和一只手不可能捉住三五只麻雀的道理一樣。如果是推進(jìn)一種教學(xué)模式，可以分解為幾個(gè)要求由低到高的系列主題，要比要求一步到位更容易讓大家掌握。賽課的主題還要注意聚焦共性問題，以便大面積改進(jìn)全校教學(xué)。

四、全員賽課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)賽課主題修訂，重點(diǎn)突出、簡潔明了，做到客觀公正。所謂客觀公正，就是所制定的評課標(biāo)準(zhǔn)要讓評委、上課者和聽課者都便于把握，不會在理解和判斷上產(chǎn)生歧義。能量化的方面，要盡量量化，不便于量化的方面，也要就關(guān)健之處在何種情形下才算合格、在何種情形下才算優(yōu)秀作出明確界定。如推進(jìn)電子白板與學(xué)科教學(xué)整合的賽課，至少要使用電子白板的哪幾種功能才算合格，這幾種功能使用得既巧妙又有實(shí)效才算優(yōu)秀，都要在評課標(biāo)準(zhǔn)中作出明確規(guī)定。如此，賽課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才易于發(fā)揮導(dǎo)向作用，引領(lǐng)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己，努力達(dá)到學(xué)校要求。

五、全員賽課的時(shí)間和地點(diǎn)要便于大家觀摩

由于排課表上同一年級同一學(xué)科的上課時(shí)間大致差不多，如果賽課時(shí)間以排課表上的課為準(zhǔn)，那么，同學(xué)科的教師就很難前來觀摩。這樣，賽課就是幾個(gè)評委聽，難以起到讓同學(xué)科教師互相學(xué)習(xí)借鑒的作用。可以讓賽課者調(diào)課，讓同學(xué)科的教師都不用調(diào)課。賽課地點(diǎn)如果在賽課者所教班級的教室，有的學(xué)校由于班額過大，教室容納不了幾個(gè)聽課者，這對語數(shù)外等人數(shù)較多的大教研組，就不太適宜。河南省永威學(xué)校賽課地點(diǎn)固定在三個(gè)多媒體教室，時(shí)間固定為上午第一節(jié)賽歷史或政治或地理，第二節(jié)賽物理或化學(xué)或生物，下午第一節(jié)賽數(shù)學(xué)或英語，第二節(jié)賽語文或音樂或美術(shù)或微機(jī)。賽課的時(shí)間和地點(diǎn)，看起來是微不足道的小事，但如果沒有事先考慮到，賽課往往演變成為賽而賽，無法成為教研組的共同研討活動。

六、全員賽課的教學(xué)設(shè)計(jì)要先審查再復(fù)印給聽課者

賽課有明確的主題，從該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以看出是否符合本次賽課的要求。如果沒有審查環(huán)節(jié)，等到上完課才發(fā)現(xiàn)某教師沒有突顯本次賽課的主題，是一堂不合格的課，那不是浪費(fèi)了評委和聽課者的時(shí)間嗎？尤其是一些中老年教師出于應(yīng)付心理，很容易出現(xiàn)不符合本次賽課主題的情況?？梢砸笏匈愓n者在賽前三天，把教學(xué)設(shè)計(jì)交教研組長審查，不符合要求者在教研組長指導(dǎo)下修改完善，合格后組長簽字，才能準(zhǔn)予參賽。把教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)印給聽課者，便于聽課者把握該堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并有更多時(shí)間思考和判斷其出彩處和有待完善處，而不至于只是忙于記聽課筆記。

七、全員賽課的形式要多樣化

如果每年的賽課都是單一的形式做法，老師們就容易產(chǎn)生審美疲勞?？梢钥紤]按賽課對象實(shí)際進(jìn)行分類別賽課，如按年齡分為新教師組、青年教師組、中老年教師組，按職稱分為初級教師組、中級教師組、高級教師組。一般而言，綜合考慮教師的年齡、職稱、職務(wù)、榮譽(yù)四方面因素，可以分為班子成員組、骨干教師組、青年教師組、中老年教師組。在開展以課堂教學(xué)為主的賽課形式外，也可以設(shè)立教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評課、撰寫教學(xué)反思等形式多樣化的評比。為了使賽課形式更豐富，還可以在“個(gè)人賽”的同時(shí)，設(shè)置一些更富現(xiàn)代教學(xué)理念的合作性“團(tuán)體賽”，比如“師徒結(jié)對組團(tuán)賽”“級段與級段團(tuán)體賽”等。

八、全員賽課要重視反思與評價(jià)

反思的意識是一種自覺的批判意識，反思的過程是教師自我認(rèn)識、自我批判、自我超越的過程。學(xué)校把每堂賽課后寫一定篇幅的反思，作為對參賽者的基本要求。參賽者要反思的內(nèi)容一般是：這次全員賽課的主題突出了嗎？教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與表述科學(xué)合理嗎？重難點(diǎn)突破了嗎？目標(biāo)達(dá)成度高嗎？目標(biāo)達(dá)成度高或低的原因何在？學(xué)生參與度高嗎？本堂課最大的亮點(diǎn)是什么？本堂課最大的遺憾是什么？下次再上如何改進(jìn)？

每次賽課之后，不僅僅是打出一個(gè)分?jǐn)?shù)，還要組織評課。評課要注重教學(xué)效果，針對本次賽課的主題既一針見血又有可操作性，后發(fā)言者不得重復(fù)先發(fā)言者的觀點(diǎn)，以節(jié)省評課的時(shí)間。評課順序是由年輕教師先評，骨干老師后評，賽課小組組長作總評。總評一定要找出一兩個(gè)最突出的問題，并提出解決辦法，引導(dǎo)老師努力去改進(jìn)。這樣，就將賽課與學(xué)科教學(xué)研究相結(jié)合，課、研、訓(xùn)融為一體。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣旭旦，蘇偉勝.樂清市中小學(xué)教師“全員賽課”的操作研究與構(gòu)想[J].新校園（學(xué)習(xí)版），2012（4）.【責(zé)任編輯 鄭雪凌】