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中醫(yī)藥產(chǎn)學研合作模式及評價指標體系的初步探討*

2015-02-22 12:54:06潘華峰任金玲李海文賴秋華
重慶醫(yī)學 2015年1期
關鍵詞:產(chǎn)學研中醫(yī)藥

王 正,潘華峰,任金玲,嚴 艷,李海文,賴秋華

(廣州中醫(yī)藥大學經(jīng)濟與管理學院,廣州510006)

產(chǎn)學研合作,是產(chǎn)業(yè)、教育、研究三者的協(xié)同交流。一般認為,產(chǎn)學研合作是以企業(yè)為技術需求方,與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作,其實質(zhì)是促進技術創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合,以達資源互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的目的[1]。我國產(chǎn)學研合作始于上世紀80年代,據(jù)《2011年度國家科學技術獎勵產(chǎn)學研結(jié)合情況分析白皮書》顯示,從1989年到2011年,產(chǎn)學研項目成果獲獎數(shù)逐年增加。1985年,產(chǎn)學研合作獲獎項目占當年獲獎項目總數(shù)的2.64%,到了2011年,達17.57%,這體現(xiàn)了我國科研隊伍的成長壯大,整體科技實力的明顯進步,以及產(chǎn)學研結(jié)合項目崛起的成效。此外,報告指出2011年,中醫(yī)中藥獲獎項目有12個,產(chǎn)學研項目占25%。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在科技創(chuàng)新中不斷進步,但在產(chǎn)學研結(jié)合方面仍表現(xiàn)軟弱[2]。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是具有原創(chuàng)知識產(chǎn)權和巨大發(fā)展?jié)摿Φ膽?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。近年來,為適應社會發(fā)展需求,中醫(yī)藥領域在產(chǎn)學研合作方面進行積極探索,利用課程創(chuàng)新的合作教育、建立校內(nèi)外實習基地、校企合作的聯(lián)合辦學等方式推動中醫(yī)藥產(chǎn)學研的發(fā)展創(chuàng)新[3],然而這些嘗試僅停留在狹窄的“交流”層面,缺乏完善、長效的合作機制,在監(jiān)管、評價等方面存在制度空白。根據(jù)黨十八大以構建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為重點,促進產(chǎn)學研用緊密結(jié)合的精神及李克強總理在第十二屆全國人民代表大會上作的《政府工作報告》中構建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟的意見[4-5]。針對目前中醫(yī)藥產(chǎn)學研合作緊密度較低,合作機制還不完善的現(xiàn)狀,本文就如何利用政策與環(huán)境優(yōu)勢,建立起有效、適宜的合作模式及評價體系等中醫(yī)藥產(chǎn)學研較為急需解決的關鍵問題進行探討。

1 國內(nèi)外產(chǎn)學研模式概況

世界各國在探索產(chǎn)學研合作上有相似之處。如政府在法律、政策、財政上給予足夠支持;注重高新技術的投資與企業(yè)扶持工作,發(fā)展依托高校與企業(yè)的高科技園區(qū);科技型中介服務機構起重要作用。由于各國國情不同,產(chǎn)生形式多樣且機制靈活的結(jié)合方法,大致分為3類:(1)美國在完善的法律制度與運行機制下產(chǎn)生了以高新技術為主導的科技工業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化器、高技術企業(yè)發(fā)展等模式[6]。(2)英國的“實踐-學習-再實踐”的“三明治”教育模式讓學生在工作、學習的循環(huán)交替中知識不斷反饋、更新[7]。(3)日本突出官方主導與中介機構作用,發(fā)展特色的“共同研究制度”與“委托研究制度”[8]。國外產(chǎn)學研合作給我國啟示:嚴謹?shù)墓芾碇贫龋o密的合作關系是良好合作的有力保證?,F(xiàn)代產(chǎn)學研合作強調(diào)市場導向,注重實踐教育,利用自身特色發(fā)展創(chuàng)新式合作。這些都為中醫(yī)藥產(chǎn)學研合作奠定基礎。

我國學者也進行不同的合作模式研究。謝開勇[9]從產(chǎn)學研合作的主體角度劃分校內(nèi)合作、雙向聯(lián)合體合作、多項聯(lián)合體合作以及中介協(xié)調(diào)型合作4類。鄭雪宜等[10]以合作方式劃分為技術開發(fā)、技術服務、技術入股、技術轉(zhuǎn)讓4種方式。王文巖等[11]根據(jù)合作形態(tài),劃分了點對點、點對鏈和合作網(wǎng)絡3種模式。王晰巍[12]提出社會、企業(yè)、個體三位一體的知識供應鏈模式。以上研究皆基于某方面角度劃分合作模式,中醫(yī)藥合作可借鑒前人的分類方法,通過主體目標分類,針對主體不同特點,明確主體責任,探討利于主體發(fā)展的模式。

2 中醫(yī)藥產(chǎn)學研模式

中醫(yī)藥作為傳統(tǒng)的醫(yī)藥文化,在“治未病”等方面有顯著優(yōu)勢。然而,傳統(tǒng)行業(yè)如何通過現(xiàn)代手段創(chuàng)新,是中醫(yī)藥行業(yè)必須思考的問題。產(chǎn)學研結(jié)合模式必須通過主體三方的緊密合作,摒除守舊思維,著力于傳統(tǒng)技術向現(xiàn)代科技的轉(zhuǎn)變,促進產(chǎn)品市場化,科研成果創(chuàng)新化,人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代化。本文從產(chǎn)學研主體的合作目標角度分類,把產(chǎn)學研合作模式分為市場需求型、現(xiàn)代人才培養(yǎng)型、科研成果轉(zhuǎn)化型、綜合社會型。

2.1 市場需求型 產(chǎn)業(yè)界是產(chǎn)學研協(xié)同的最后一環(huán),是研究成果轉(zhuǎn)化、專業(yè)人才輸出的必要途徑。中醫(yī)藥的發(fā)展不能故步自封,加強對外交流,走向市場是必由之路。首先,研究所的研究方向、高校的人才培養(yǎng)計劃要緊密圍繞著市場需求與提高企業(yè)效益來設定;其次,三方主體通過建立中醫(yī)藥產(chǎn)學研實習基地,推動市場化人才培養(yǎng),獲得企業(yè)所需人才;最后,把共建大學科學園等高科技園區(qū)作為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢方式。各省可利用當?shù)馗叩柔t(yī)藥學院校資源,中西醫(yī)院校、藥學院校共通力合作,建設醫(yī)藥科學城、中醫(yī)養(yǎng)生城、中醫(yī)旅游文化城等,并與當?shù)丶叭珖t(yī)藥企業(yè)聯(lián)合建園,提高中醫(yī)藥現(xiàn)代化程度,推動中醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、多元化發(fā)展。

2.2 現(xiàn)代人才培養(yǎng)型 人才培養(yǎng)是高等教育的重要職能之一?,F(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)是以高校為主導,通過與企業(yè)、研究所的合作教育實現(xiàn)人才創(chuàng)新。

2.2.1 專業(yè)知識培養(yǎng) 醫(yī)學是一門科學技術學科,醫(yī)學人才需要堅實的專業(yè)知識儲備。臨床實習、科研實踐離不開理論知識指導,因此,培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才,需企業(yè)、研究所參與基礎課程設置,根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求與科研需要調(diào)整課程以提高教學質(zhì)量。課程設置應包括專業(yè)知識、實踐技能、醫(yī)學倫理和相關跨學科基礎課程,如管理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、計算機基礎應用等。

2.2.2 實踐技能培養(yǎng) 對于醫(yī)學而言,臨床技術、實驗技能無疑是評判醫(yī)藥學生是否符合行業(yè)要求與市場需要的標準。中醫(yī)藥人才隊伍建設,要注重學生的實踐能力,通過教學實驗基地、共建研發(fā)機構、實驗室等平臺,提高醫(yī)學生的操作技能。同時在實踐中激發(fā)科研思維,培養(yǎng)面向市場、面向技術開發(fā)的實用型人才。

2.2.3 醫(yī)德醫(yī)品培養(yǎng) 中醫(yī)教育兩千年來一直提倡仁德與醫(yī)術并重。李時珍在《本草綱目》上道:夫醫(yī)之為道,君子用之以衛(wèi)生,而推之以濟世,故稱仁術。孫思邈在《千金方》中提出“精”“誠”為醫(yī)師之本?,F(xiàn)代醫(yī)學中指出人文關懷是醫(yī)學的本質(zhì)核心[13]。因此現(xiàn)代中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)需注重對傳統(tǒng)文化的傳承和“人文精神”的滲透。中醫(yī)藥專業(yè)課程應增設中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化、醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范等課程。同時,在臨床教學中加強醫(yī)患溝通、人文關懷、臨終關懷等主體聯(lián)合專項培訓。

2.3 科研成果轉(zhuǎn)化型 長期以來,中醫(yī)藥的生產(chǎn)模式都是以小作坊加工為主。為突破這一傳統(tǒng)模式的束縛,實現(xiàn)產(chǎn)品的大機械化生產(chǎn),中醫(yī)藥行業(yè)需要深化主體間的合作程度,利用新興渠道共同探討出合適的轉(zhuǎn)化途徑。如利用聯(lián)合實驗室,創(chuàng)建信息網(wǎng)絡平臺等途徑實現(xiàn)技術上、信息上的聯(lián)通,加快市場導向與顧客導向化科研,促使研究成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品,促進中醫(yī)藥專利項目的增加。

2.4 綜合社會型 中醫(yī)藥獨特的文化性決定了其發(fā)展不僅是市場化而且還是社會化的發(fā)展。需要由政府牽頭,產(chǎn)業(yè)界、學術界、文化界、信息界聯(lián)動合作,才能最大限度地發(fā)揮中醫(yī)藥行業(yè)的特色優(yōu)勢。發(fā)展現(xiàn)代化、國際化中醫(yī)藥需利用各省經(jīng)濟、政策、資源優(yōu)勢,加強對外交流,運用專項資金,建立跨實體的產(chǎn)學研合作模式,打造中醫(yī)藥名企品牌,通過品牌建設與企業(yè)文化提高中醫(yī)文化的社會影響力。

3 中醫(yī)藥產(chǎn)學研評價指標探討

評價中醫(yī)藥產(chǎn)學研合作的廣度與深度需制定覆蓋性廣、針對性強、科學的、系統(tǒng)的評價指標。本評價體系涵蓋合作輸入、輸出的全過程,以投入與產(chǎn)出為落腳點,把企業(yè)、高校、研究所三者分別的投入與產(chǎn)出作為一級指標,通過分析呈現(xiàn)合作后的成果與收益。同時,把三者的合作程度也作為一級指標之一,窺探產(chǎn)學研合作的緊密程度與產(chǎn)品的影響效益。

在二級指標中,分投入與產(chǎn)出兩個角度設定。其中在投入上有企業(yè)、高校、研究所三方分別在產(chǎn)學研項目上資金、設備、人員等投入總數(shù),該項目投入占三方各自項目總投入比例,企業(yè)、高校、研究所投入分別占該項目總投入的比例等指標;于產(chǎn)而言,評價側(cè)重于產(chǎn)品,即新器械/新藥品的生產(chǎn)數(shù)、銷售量及市場占有率、市場滿意度等,主要評價產(chǎn)品的市場需求度和企業(yè)的經(jīng)濟效益增長;于學而言,基于課程改革,教學質(zhì)量提高與科研發(fā)展的需要,把人才培養(yǎng)數(shù)、人才就業(yè)率與流向、教學質(zhì)量評估、科研成果數(shù)作為評價指標,通過人才進出站前后對比,體現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)成果;于研而言,將其創(chuàng)新醫(yī)藥制品數(shù)、專利數(shù)、研發(fā)產(chǎn)品占企業(yè)總產(chǎn)品比率、科研成果轉(zhuǎn)化率與投入情況進行比較,衡量研究所的科研實力與創(chuàng)新能力。

主體三者合作程度反映高校、研究院對企業(yè)的知識轉(zhuǎn)移情況。本研究把三者的合作緊密程度與合作效益作為二級指標。在合作緊密程度上,借助合作時間、合作渠道、合作成果反映了合作的覆蓋性、廣泛度、有效度;在合作效應上,鑒于中醫(yī)藥行業(yè)的特殊性,以患者使用后的轉(zhuǎn)歸率、治愈率,醫(yī)生、患者使用滿意度,大眾普及度評價合作成果的安全性與治療效果來衡量合作產(chǎn)生的社會影響力。中醫(yī)藥作為重要的文化遺產(chǎn),產(chǎn)學研合作擔當著文化繼承與發(fā)展的使命,合作創(chuàng)新提高了中醫(yī)藥的知名度和認同度,促進現(xiàn)代化中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展。

4 小 結(jié)

本文借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學研合作的相關經(jīng)驗,選擇主體目標導向角度建立適合中醫(yī)藥產(chǎn)學研的培養(yǎng)模式,同時針對目前中醫(yī)藥產(chǎn)學研合作沒有統(tǒng)一權威的評價指標這一問題,嘗試從主體投入、產(chǎn)出的對比和主體合作程度進行初步的評價體系探討,為廣東中醫(yī)藥產(chǎn)學研合作評定提供參考,為促進醫(yī)藥產(chǎn)品市場化、科研成果轉(zhuǎn)化與現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)提供一定的建設性意見。

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