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交互式電子白板在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

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交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的輔助運(yùn)用越來越重要，它不僅能把教學(xué)的文本知識(shí)真實(shí)地用動(dòng)畫、圖標(biāo)等多種形式再現(xiàn)，而且還能創(chuàng)造生活化的情境，讓英語這門語言教學(xué)顯得“有血有肉”，貼近我們的實(shí)際生活需要。

電子白板；英語教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；運(yùn)用

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，生硬呆板的黑板教學(xué)已經(jīng)跟不上教師傳授知識(shí)的步伐，也滿足不了學(xué)生對(duì)大千世界的好奇，教師若想要真實(shí)地呈現(xiàn)并還原課本知識(shí)，僅靠一塊黑板和學(xué)生的想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，因?qū)W生活潑好動(dòng)，天性好奇愛玩鬧，教師最為苦惱的便是怎樣集中小學(xué)生的注意力，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)即便教師舌燦蓮花，將英語知識(shí)描述得淋漓盡致，真實(shí)有趣，也不及影音畫面對(duì)小學(xué)生的感官?zèng)_擊，利于小學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的知識(shí)。因此，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，輔助教師教學(xué)的影音工具也推陳出新，如投影儀、電腦、電視之間的交互等，還有近幾年推出的交互式電子白板，它不僅能在原有基礎(chǔ)上完美地實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)真實(shí)再現(xiàn)的效果，還具備了各種各樣讓人想象不到的功能，能真正成為教師課堂上的左臂右膀，是廣大人民教師的福音（路春鳳2013）。

筆者對(duì)電子產(chǎn)品頗感興趣，在得知學(xué)校安裝電子白板后，欣喜萬分，帶著無限的期待與憧憬，開始了對(duì)此產(chǎn)品“研究—實(shí)踐”的探索過程，從而領(lǐng)略到電子白板的神奇之處。然而，許多教師至今對(duì)此產(chǎn)品望而卻步，覺得使用起來不勝其煩，甚至毫無用處，于是筆者做如下探討，希望能讓更多的教師科學(xué)認(rèn)識(shí)交互式電子白板，并期望其能更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、交互式電子白板的概念

交互式電子白板是現(xiàn)代社會(huì)教育的先進(jìn)教學(xué)方式，它把以前的黑板、電腦、投影等多種功能合在一起，構(gòu)成多功能一體化的教學(xué)媒體手段。投影儀將電腦主機(jī)內(nèi)容投影到電子白板板面，在電子白板板面直接操作電腦桌面內(nèi)容，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編輯、組合、保存等，可實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作，這就是交互式的由來。

二、交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

一直以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)形式便是“黑板加粉筆”，這種形式會(huì)產(chǎn)生大量的粉塵污染，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的身體健康，而交互式電子白板便能徹底告別“黑板加粉筆”這種古老的教學(xué)形式。把黑板、電腦主機(jī)、投影等多種功能集于一身，白板與白板筆就成了鼠標(biāo)，進(jìn)而操作電腦輸入課文文本內(nèi)容。它可以對(duì)將要用到的材料，如圖片、FLASH、音頻等在展示過程進(jìn)行控制，教師可脫離主控臺(tái)，在白板前用指揮棒實(shí)現(xiàn)對(duì)演示材料的控制播放，這對(duì)課堂中教師的肢體語言的充分發(fā)揮至關(guān)重要，教師不再是鼠標(biāo)點(diǎn)擊者，學(xué)生也不再當(dāng)復(fù)讀機(jī)，沒有鼠標(biāo)和鍵盤的束縛，在電子白板上自由書寫、繪圖，邊講解、邊批注，架起教師與學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)。教師可以與學(xué)生面對(duì)面地交流，能在講臺(tái)上揮灑自如，輕松地講授課本內(nèi)容，讓英語課堂成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的天堂，快樂地遨游在信息化的“高速公路”上。

（二）創(chuàng)造了更加生動(dòng)的語言生活情境

恰當(dāng)適時(shí)地在英語課堂中使用交互式電子白板，可以創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、符合實(shí)際生活的語言情境。交互式電子白板可以將上課時(shí)想要的聲音、語言、圖片、視頻加以融合，渲染英語學(xué)習(xí)的氛圍。它能更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，開闊視野，并在自己想象的情境中挖掘思維潛能，讓漢語與英語兩種語言在腦海中得以自由轉(zhuǎn)換理解，從而使學(xué)生在電子白板輔助模擬生活實(shí)踐的課堂中得以自由的交流，讓學(xué)生快樂地享受高度信息化的英語課堂。

三、交互式電子白板在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用

（一）運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知英語，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言

創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語教學(xué)中起著尤為重要的作用，筆者常常在課堂上運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)各種情境，吸引學(xué)生的注意力。用電子白板創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于以往任何的多媒體設(shè)備，不僅屏幕寬大，而且影像真實(shí)清晰，使創(chuàng)設(shè)的情境更加真實(shí)生動(dòng)，如，在教授動(dòng)物類的英語單詞時(shí)，筆者用電子白板呈現(xiàn)了一張動(dòng)物園的圖片，問：“Boys and girls！What can you see？（Animals）Today Jenny w ill take you to a zoo.Are you happy？”學(xué)生都非常感興趣，由此迅速切入本堂課的主題，讓學(xué)生如身臨其境，再利用交互式白板資源里的各種可愛有趣的動(dòng)物圖片，在大屏幕上展示給學(xué)生，使學(xué)生猶如置身于動(dòng)物園之中，學(xué)起動(dòng)物類的單詞來更加興趣盎然。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與鞏固。通過對(duì)一幅幅彩色畫面的再造想象，由抽象到具體，由枯燥到形象，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛（沈楊條2011）。

（二）交互式電子白板呈現(xiàn)的圖像象素高，真實(shí)清晰，更能刺激與豐富學(xué)生的想象

如在教授this，that，these，those這四個(gè)指示代詞時(shí)，筆者感到頗為棘手。這四個(gè)單詞不僅音形相似，且單詞意義也極容易混淆，隨后便想到利用電子白板現(xiàn)有資源的圖片解決這一問題，效果明顯。先在電子白板的圖片資源里找到建筑類圖片，再拖出一張學(xué)校的圖片，將之變?yōu)槿粒僭谫Y源的人物類里拖出一張小男孩的圖片，將小男孩的圖片變大一點(diǎn)，放在學(xué)校圖片上面，離我們近的地方，教授This is a boy；再將小男孩變小，放在學(xué)校的遠(yuǎn)處，這樣看起來小男孩就離我們很遠(yuǎn)，教授That isa boy；隨后，在資源里多拖動(dòng)幾個(gè)男孩出來，教授these，those。這樣的方法使學(xué)生能很好地理解這四個(gè)單詞的區(qū)別。隨后，筆者通過變換圖片大小，將圖片拖近拖遠(yuǎn)的方法，反復(fù)操練單詞、句型。通過實(shí)踐證明，學(xué)生很好地掌握了這四個(gè)單詞的含義，原本枯燥的語法課，因?yàn)橛须娮影装宓膸椭虒W(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果（梅紅2011）。

（三）運(yùn)用電子白板吸引孩子上課時(shí)的注意力

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的注意力是否集中至關(guān)重要。若教師想要組織一群玩心未泯、自控能力不強(qiáng)的學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)一門外語，僅靠教師自身是比較困難的。但如果有電子白板的幫助，那教師便如虎添翼。網(wǎng)絡(luò)上的英語歌曲、動(dòng)畫FLASH故事等不計(jì)其數(shù)，教師都可以甄選并加以利用。各種英語FLASH小游戲更是趣味橫生，如若讓學(xué)生上講臺(tái)操作一番，整堂課便會(huì)變得熱鬧非凡，學(xué)生的注意力想不集中都難。

如在教授衣物的單詞時(shí)，筆者先用電子白板播放了有關(guān)衣物的歌曲Where’smy T-shirt？來渲染氣氛，激活學(xué)生，以便他們能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，在屏幕上呈現(xiàn)了漂亮的FLASH動(dòng)畫“一個(gè)小女孩為洋娃娃制做衣服”，引出將要學(xué)習(xí)的衣服單詞，再進(jìn)行教授。優(yōu)美的畫面、真實(shí)的情景吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)起單詞信手拈來，整堂課教師也是輕松自在，真正做到了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

總之，交互式電子白板與傳統(tǒng)多媒體的確有無法比擬的優(yōu)越性，它如一股靈動(dòng)、新鮮的氣息滲透于英語課堂之中，讓學(xué)生享受上課的樂趣。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)英語課堂，為教師優(yōu)化英語課堂、提高教學(xué)實(shí)效開辟了新的途徑。

引用文獻(xiàn)

路春鳳.2013.高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用探究［J］.才智，（33）.

梅紅.2011.小學(xué)英語以聽為先［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），（11）.

沈楊條.2011談?dòng)⒄Z活動(dòng)課的一點(diǎn)體會(huì)［J］.快樂閱讀，（8）.

作者信息：222061，江蘇連云港，江蘇省連云港市大村中心小學(xué)