徐夢夏

(天津師范大學(xué)，天津 300387)

高校教師隊伍的社會主義核心價值觀建設(shè)

徐夢夏

(天津師范大學(xué)，天津 300387)

高校教師的價值觀直接影響大學(xué)生價值觀的端正與否，所以高校教師隊伍的社會主義核心價值觀建設(shè)是建設(shè)和諧校園的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文提出高校教師中存在的信仰缺失、創(chuàng)新不足、團(tuán)隊梯隊建設(shè)不夠等問題，并從人事工作角度給出合理化對策建議，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和隊伍建設(shè)，深入人事制度改革，從而強(qiáng)化人的發(fā)展與高校整體發(fā)展目標(biāo)的一致性。

高校教師隊伍；社會主義核心價值觀；人事工作

一、 高校教師隊伍的社會主義核心價值觀建設(shè)研究的背景、目的和意義

中共十八大報告中明確提出“三個倡導(dǎo)”：即從國家層面“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧”；從社會層面“倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治”；從個人層面“倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。社會主義價值觀是中國特色社會主義理論的重要內(nèi)容，是社會主義文化軟實(shí)力的突出象征，是社會主義精神文明的重要體現(xiàn)，是社會主義制度的核心精神。確立社會主義核心價值觀，對于堅持中國特色社會主義理論體系，對于鞏固中國特色社會主義制度，對于完善中國特色社會主義道路，具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。

社會主義核心價值觀是我國國家意識形態(tài)的重要組成部分，它為我們提出了共同的價值規(guī)范和行為準(zhǔn)則，其重要意義之一是培育一代又一代社會主義新人。踐行社會主義核心價值觀，是擺在全黨全社會面前的一項(xiàng)重大課題和任務(wù)，對于建設(shè)富強(qiáng)民主、和諧文明的社會主義國家，具有十分突出的社會意義和現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生是國家的未來，是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。大學(xué)生的價值觀不僅在左右著未來我國社會的主流價值觀，甚至?xí)绊懮鐣髁x事業(yè)未來的前途和命運(yùn)。高校教師作為教育的主體，對大學(xué)生價值觀的形成具有舉足輕重的引導(dǎo)作用，教育者的價值觀在教學(xué)過程會對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生不可忽視的影響力。

師德是教師的根本，學(xué)問和本領(lǐng)發(fā)揮效用是需要其作為支撐的。無論對學(xué)生而言，還是對國家、社會而言，高校教師隊伍在培育踐行社會主義核心價值觀上應(yīng)當(dāng)起到示范和引領(lǐng)作用，應(yīng)當(dāng)成為道德品行的榜樣。教師隊伍踐行社會主義核心價值觀的狀況、思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，都直接關(guān)系到高校的整體德育水平，關(guān)系到高等教育的質(zhì)量。目前大多數(shù)教師都認(rèn)同社會主義核心價值觀，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，把教書育人作為首要任務(wù)。可是也存在少數(shù)教師身上出現(xiàn)了一些問題，如政治信仰迷茫、理想信念不清、職業(yè)道德淡化等，不能為人師表。

因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師隊伍的社會主義核心價值觀建設(shè)，探索以師德建設(shè)為核心的的長效管理建設(shè)體系，引導(dǎo)教師不把《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》貫徹好、落實(shí)好，緊緊圍繞“三個倡導(dǎo)”，最終實(shí)現(xiàn)教師個人與學(xué)生、院系、高校的共同發(fā)展。

二、 高校教師隊伍在社會主義核心價值觀建設(shè)中存在的問題

(一)部分高校教師存在理想、信仰缺失現(xiàn)象

隨著改革開放進(jìn)程的加快，社會領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多新矛盾，多元文化思潮急劇沖擊著正在成長的年輕中國。一些社會問題的凸顯，不僅影響了和諧社會的建設(shè)進(jìn)程，更是使社會成員在價值取向、理想信念、道德觀念方面產(chǎn)生動搖，削弱了人們對馬克思主義信仰的主流意識形態(tài)的認(rèn)同。高校教師普遍學(xué)歷層次很高，是高知群體的代表，高校思想意識也是社會意識形態(tài)的晴雨表，同時高校教師的思想直接影響大學(xué)生的價值觀。我國的高等教育也正處于發(fā)展期，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革浪潮的蕩滌中暴露出來很多問題。面對新老問題，部分教師在思想上感到疑惑，甚至出現(xiàn)政治信仰的迷茫的現(xiàn)象，沒能把教書育人當(dāng)做職業(yè)道德和職業(yè)發(fā)展中的第一要務(wù)。

(二)部分教師在教學(xué)科研工作中創(chuàng)新意識不足

高校的教學(xué)科研創(chuàng)新平臺是社會創(chuàng)新成果的搖籃，只有提高高校教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能以高校教學(xué)科研工作為引領(lǐng)，帶動全社會提高創(chuàng)新水平。但是，一些教師把眼光停留在了職務(wù)、職稱晉升等“實(shí)惠”的問題上，不能潛心做學(xué)問，發(fā)表的研究成果只重視數(shù)量不重視質(zhì)量；一些教師的“權(quán)威”思想根深蒂固，致使在研究領(lǐng)域缺乏突破精神，比較安于現(xiàn)狀；還有一些教師缺乏教學(xué)熱情，工作態(tài)度消極，前進(jìn)動力不足；一些教師工作上存在重科研輕教學(xué)的問題，學(xué)術(shù)成果上存在重數(shù)量輕質(zhì)量的問題，教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的問題，這些問題也正是能反映出來教師隊伍存在急功近利的浮躁風(fēng)，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加以重視。

(三)團(tuán)隊建設(shè)、梯隊建設(shè)水平仍需提高

高校普遍存在人才工作的“重引進(jìn)輕培養(yǎng)”問題，重視個人發(fā)展，忽視團(tuán)隊建設(shè)和梯隊建設(shè)。對于地方高校而言，具有高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力的學(xué)科領(lǐng)軍人物較為缺乏，其原因往往被歸結(jié)為客觀引才條件不足、引才力度不夠。筆者認(rèn)為，高水平人才的缺乏更是因?yàn)樵趫F(tuán)隊建設(shè)和梯隊建設(shè)中，對于學(xué)科領(lǐng)軍人物的后備力量培養(yǎng)不夠。團(tuán)隊建設(shè)在面上還具有局限性，制度和政策對團(tuán)隊建設(shè)和梯隊建設(shè)的支持有限，不能很好地做到學(xué)校任務(wù)、團(tuán)隊任務(wù)、個人任務(wù)層層下發(fā)，目標(biāo)一致，共同發(fā)展。只有將學(xué)校的師資團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃與教師個人目標(biāo)緊密相連，才會產(chǎn)生源源不斷的進(jìn)步動力。

三、 從人事工作視角提出對策建議

(一)堅定理想信念，樹立正確社會主義核心價值觀，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

針對當(dāng)今高校教師存在的理想信仰缺失現(xiàn)象，應(yīng)幫助廣大高校教師樹立正確的社會主義核心價值觀，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義的共同目標(biāo)而努力奮斗。高校要把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首要位置，引導(dǎo)教師既講求學(xué)術(shù)道德，又在思想道德上有較高的定位，把“學(xué)高為師，身正為范”思想落到實(shí)處。要結(jié)合教師職業(yè)的特點(diǎn)，不斷激勵教職工提高自我修養(yǎng)和歷史責(zé)任感，充分發(fā)揮其主觀能動性。要引領(lǐng)廣大教職工堅定馬克主義信仰，堅定理想信念，充分提高高校教師的歷史使命感，提高戰(zhàn)斗力和凝聚力，高效完成教學(xué)科研任務(wù)，全面推進(jìn)校園文化建設(shè)。教師要以馬克思主義為指導(dǎo)，努力提高個人素質(zhì)修養(yǎng)，展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌，創(chuàng)新工作方法，增強(qiáng)服務(wù)意識，與學(xué)生們加強(qiáng)溝通，成為大學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的領(lǐng)路人。

(二)深入落實(shí)人事制度改革，完善對教師的科學(xué)引領(lǐng)

高校要從宏觀角度積極倡導(dǎo)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聦W(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神，支持學(xué)術(shù)自由，打破“論資排輩”的學(xué)術(shù)觀念枷鎖，要著力宣傳和鼓勵學(xué)科領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新型人才，在研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域均樹立榜樣教師，形成適合人的全面發(fā)展的良好學(xué)術(shù)環(huán)境和工作環(huán)境。要從考核、職稱評聘、聘崗等與教職工個人成長密切相關(guān)的問題入手，深入落實(shí)人事制度改革，完善教師職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，健全教師任職資格準(zhǔn)入制度，形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。把這些“工具”用對用好，既能對教職工起到思想上的引領(lǐng)作用，又能起到對其行動上的鞭策作用。要適應(yīng)新形勢對傳統(tǒng)的人事考核、職稱評聘體系進(jìn)行調(diào)整，加入師德師風(fēng)等反應(yīng)教職工正確價值觀的因子，從政策層面對社會主義核心價值觀建設(shè)予以支持。著重抓好學(xué)校黨政干部和領(lǐng)導(dǎo)班子的思想建設(shè)，充分起到隊伍引領(lǐng)的排頭兵作用。管理干部應(yīng)該積極深入基層，充分了解一線教師的成長需求，通過調(diào)研，努力形成一套科學(xué)的教職工評價標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教職工的職業(yè)潛能得到最大程度的開發(fā)，為教職工個人全面發(fā)展和整個師資隊伍的建設(shè)提供指向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化分類管理。

(三)注重教師繼續(xù)教育，積極構(gòu)建教師發(fā)展中心

社會主義核心價值觀是人們思想理念的基礎(chǔ)，引領(lǐng)人的發(fā)展目標(biāo)和方向。我們應(yīng)該將高校教師隊伍的核心價值觀培養(yǎng)作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作常抓不懈，把其融入到整個校園文化建設(shè)中去，利用教師發(fā)展中心的平臺，努力為其營造優(yōu)良的培養(yǎng)氛圍。根據(jù)教職工學(xué)科專業(yè)、級別、入職年限等特點(diǎn)的不同，不拘泥于傳統(tǒng)的師資培養(yǎng)模式，分類開展與教師密切相關(guān)的、參與度高的實(shí)踐體驗(yàn)培訓(xùn)。要搭建教職工個體的反饋平臺，了解教職工所需，有針對性展開培訓(xùn)和指導(dǎo)。

要特別注重政治理論課和專業(yè)課一線教師、團(tuán)委指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員等的核心價值觀建設(shè)，他們是最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教育者，是一線的思想政治教育工作者。他們的一言一行都會影響到學(xué)生的價值觀，必須為人師表，對學(xué)生起到重要的意識引領(lǐng)作用。要把社會主義核心價值觀與高校的教育理念凝有機(jī)結(jié)合，形成中國特色的大學(xué)精神，通過開展形式多樣的主題宣傳教育活動和學(xué)術(shù)沙龍活動，營造愛國愛校、敬業(yè)愛崗、創(chuàng)新鉆研的濃厚氛圍，使社會主義核心價值觀的培育更加生動具體，富有實(shí)效性。

(四)加強(qiáng)隊伍建設(shè)，個人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)隊、院系、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配

要讓廣大教師堅定馬克思主義科學(xué)信念，樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要引導(dǎo)教師將個人的工作目標(biāo)與學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個人價值觀與社會價值觀的科學(xué)的辯證統(tǒng)一。只有加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)，深入踐行社會主義核心價值觀，才能讓國家的主流價值目標(biāo)、價值準(zhǔn)則和價值取向統(tǒng)領(lǐng)高校的辦學(xué)發(fā)展，才能更好地支撐人才的培養(yǎng)，才能充分彰顯出中國特色社會主義高校的鮮明特色。與其讓高端人才孤軍奮戰(zhàn)，不如著力提升團(tuán)隊實(shí)力，加強(qiáng)師資隊伍的梯隊建設(shè)，關(guān)注各類人才能力的互補(bǔ)，更高效地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，構(gòu)筑教學(xué)、科研、技術(shù)的人才 “高地”。

綜上所述，只有把社會主義核心價值觀作為教職工的引領(lǐng)，把“三個倡導(dǎo)”貫穿于教學(xué)科研和管理服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，才能讓廣大高校教師樹立正確的價值觀、堅定理想信念、保持良好工作狀態(tài)，明確高校人才培養(yǎng)的方向，保障高校思想文化陣地的純潔性和先進(jìn)性，使其在全民積極構(gòu)建和諧社會的大局中發(fā)揮良好的示范和帶動作用。讓廣大教職工能夠?qū)蹏楦泻蜌v史使命感融入于奉獻(xiàn)社會的實(shí)際行動中去，個人發(fā)展目標(biāo)與團(tuán)隊、院系、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配，把國家、社會和個人的利益緊密相連，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[1]杜鴻林.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的若干思考[J].理論與現(xiàn)代化，2013，(02).

[2]龐淑萍.高校教師踐行社會主義核心價值觀的思考[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013，(07).

[3]韓春虎.社會主義核心價值觀“三重倡導(dǎo)”析理[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2013，(01).

The Construction of University Teachers’ Socialist Core Values

XU Meng-xia

(TianjinNormalUniversity,Tianjin300387)

University teachers’ value directly affect their students and the construction of socialist core values of them is one of the important content of the construction of harmonious campus. In this paper, the writer pointed out some problems existing in teachers such as lack of faith, innovation and team building. Some suggestions are given from the perspective of personnel work in order to strengthen the construction of teachers’ morality and team work and deepen the reform of the personnel system and finally achieve the consistency between people’s development and the overall development of university.

university teachers; socialist core values; personnel work

2015-07-07

徐夢夏(1987-)，天津市人，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員，主要從事人事管理研究。

G641

A

1673-582X(2015)08-0037-04