龍德毅

(天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，天津 300350)

博弈論視角下的校企文化合作

龍德毅

(天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，天津 300350)

校企文化合作是雙贏的博弈。企業(yè)文化的本質(zhì)是利潤的最大化，學(xué)校文化的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生人格的自我完善、自我成長、具有強(qiáng)烈使命感的合格畢業(yè)生。從這個(gè)意義上講，校企文化合作博弈就要采取某種妥協(xié)方式，找到合作切入點(diǎn)，在合作中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體理性，效率、公平、公正，從而使合作長久而順利地進(jìn)行下去。

博弈論視角；校企文化合作；雙贏

企業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，是生產(chǎn)和銷售的最直接的承擔(dān)者。企業(yè)經(jīng)營的狀況關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長，關(guān)乎人民生活水平的提高。在我國企業(yè)融入國際大市場(chǎng)的背景下，職業(yè)教育服務(wù)于企業(yè)，必須跟進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，緊密融入企業(yè)生產(chǎn)銷售的全過程，這是由職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所決定的。所以說職業(yè)教育的發(fā)展必須與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，在雙方結(jié)合的基礎(chǔ)上，為職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展注入可持續(xù)發(fā)展、可進(jìn)行國際競爭的活力。校企合作是雙贏的博弈，博弈論通俗的解釋為：組織與組織，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)，在一定的環(huán)境和規(guī)則的制約下，進(jìn)行一次或多次，依據(jù)對(duì)掌握的信息的分析，從自我實(shí)際條件判斷中，選擇行為或策略，加以實(shí)施并相互獲益的過程。

一個(gè)完整的博弈過程，包括以下內(nèi)容：博弈的雙方所有參加人員，即能夠獨(dú)立承擔(dān)結(jié)果的組織或團(tuán)隊(duì)；博弈過程中雙方所掌握的信息對(duì)稱程度；博弈雙方可選擇的策略集合；博弈策略的先后順序；博弈雙方的收益。

一、校企文化合作博弈

從博弈論的角度來看，校企文化合作是一條具有理性的雙方經(jīng)過協(xié)商合作，

在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中共贏的必經(jīng)之路。

企業(yè)文化是由其企業(yè)內(nèi)部主要領(lǐng)導(dǎo)提倡和推動(dòng)，全體員工遵守并逐漸內(nèi)化于心的價(jià)值觀、信念、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化現(xiàn)象，以利潤最大化為其經(jīng)營目的。體現(xiàn)了企業(yè)及其成員的價(jià)值準(zhǔn)則、經(jīng)營哲學(xué)、行為規(guī)范、共同信念及凝聚力等。

高等職業(yè)院校文化是全體師生教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造和形成的，是一種精神風(fēng)貌、一種心理狀態(tài)、一種價(jià)值取向，被學(xué)校全體師生所共同認(rèn)同和遵循，它是以精神文化為核心，以物質(zhì)文化為表現(xiàn)形式，以制度文化為內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和熟練的技能以及良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。最終達(dá)到“人”的全面發(fā)展的文化。

校企文化合作是在雙方共同意愿下，利用學(xué)校與企業(yè)的部分優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行重組，共同投入一定比例資金、場(chǎng)地，為科研、人才搭建平臺(tái)的機(jī)制。由此形成新的雙贏模式。校企文化合作，由于內(nèi)涵及訴求有所不同，在合作中必然要考慮到合作所得到的收益，即收益分配問題。校企雙方的收益方向是不同的，企業(yè)文化的本質(zhì)是利潤的最大化；學(xué)校文化的本質(zhì)是培養(yǎng)人格自我完善，自我成長，具有強(qiáng)烈的使命感和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。從這個(gè)意義上講，校企文化合作就要采取某種妥協(xié)方式，找到合作契合點(diǎn)，在博弈中強(qiáng)調(diào)團(tuán)體理性，效率、公平、公正，從而使合作長久而順利的地進(jìn)行下去。

(一)校企文化合作是一種雙贏策略

校企文化合作是企業(yè)與學(xué)校兩個(gè)不同主體在利益的訴求下所進(jìn)行的合作博弈。確保這種合作、平衡的關(guān)鍵，是校企雙方的不同利益能在合作的基礎(chǔ)上得以彰顯。校企雙方的不同收益并不是單純的企業(yè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，也不是學(xué)校單純的辦學(xué)收益，而是有利于校企雙方的可持續(xù)發(fā)展的條件。說到底，校企文化合作博弈，是一方受益，另一方也絕不受損，或還會(huì)增加利益的過程，同時(shí)也是增加雙方軟實(shí)力的過程。有這樣一個(gè)故事：有人問一位傳教士天堂與地獄有什么區(qū)別，教士把他領(lǐng)進(jìn)一間房子，只見一群人圍坐在一口大鍋旁相互叫嚷著，雖然他們每人都拿著一把湯勺，但因勺柄太長他們無法將盛起的湯送到嘴里，所以都只能眼睜睜地看著鍋里的珍饈餓肚子。教士又把他領(lǐng)進(jìn)另一間屋子，同樣的鍋和同樣的勺子，但所有的人卻都吃得津津有味，原來他們是在用長長的湯勺喂著對(duì)方吃。教士此時(shí)回答說：“剛才你看到的那里就是地獄，而這里便是天堂?！边@個(gè)故事告訴我們，通過合作，便可雙贏，這也可以作為合作博弈的另一種注解。通過合作實(shí)現(xiàn)雙贏，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)同，所以合作博弈正在逐步取代以往占主導(dǎo)地位的零和博弈，成為現(xiàn)代社會(huì)博弈的主流。小到個(gè)人的人際關(guān)系，大到企業(yè)間、校企間的合作，都有力地印證了發(fā)展與變革同時(shí)存在在、競爭與合作相互促進(jìn)的道理。

(二)校企文化合作的目標(biāo)

所謂目標(biāo)是個(gè)人、部門或整個(gè)組織所期望的成果。針對(duì)企業(yè)來講也可以說是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理是用系統(tǒng)的方法，將龐大復(fù)雜的事情和行為，整理為關(guān)鍵性的可控制目標(biāo)的管理活動(dòng)，激勵(lì)所屬成員高效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的方法。根據(jù)目標(biāo)的定義校企文化合作的目標(biāo)可劃分為：校企雙方實(shí)現(xiàn)不同利益的具體目標(biāo)構(gòu)成的要素：生產(chǎn)、管理技術(shù)的改進(jìn)和提升；人力資源的獲??；人力資源的儲(chǔ)備開發(fā)和激勵(lì)；招生和就業(yè)質(zhì)量的提高等。另外分析影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各個(gè)因素，對(duì)不同構(gòu)成要素及影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的因素進(jìn)行定量、定性分析，找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法。最后對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程進(jìn)行跟蹤管理和實(shí)際效果調(diào)查并及時(shí)修正和調(diào)整目標(biāo)。企業(yè)和院校根據(jù)自己發(fā)展方向設(shè)定目標(biāo)，并努力完成目標(biāo)，設(shè)定目標(biāo)通常有兩個(gè)方向，一是改變現(xiàn)狀，減少或去除某些會(huì)給自身發(fā)展帶不利的東西，二是追求更高層次的境界。改變現(xiàn)狀：現(xiàn)狀是什么？哪些問題阻礙了自身的發(fā)展？用哪些手段解決這些問題？現(xiàn)狀改變后有哪些新氣象？這是校企文化合作的目標(biāo)基礎(chǔ)。更高層次的境界：追求更高層次的境界是人類社會(huì)進(jìn)步的最大動(dòng)力。企業(yè)、院校發(fā)展到一定層次一定要注入新的推動(dòng)力，這種推動(dòng)力是責(zé)任感，不但為本企業(yè)本院校負(fù)責(zé)，更要為社會(huì)負(fù)責(zé)。這是校企文化合作的目標(biāo)精髓。

(三)校企文化合作的基礎(chǔ)是信息交流、相互信任、尊重和互惠

校企文化合作離不開信任、互相尊重和互惠，這是保持長期關(guān)系的條件，雙方通過必要的信息交流則是文化合作的基礎(chǔ)。信息的本質(zhì)是：“對(duì)不確定程度的否定”。其含義是指：本來不確定的事物或態(tài)勢(shì)，由于有了信息，才得以否定，因此而得到確定。原來的不確定程度越大,否定程度就越大，信息量也就越大?，F(xiàn)代社會(huì)所以被稱為“信息社會(huì)”，就是因?yàn)楣?jié)奏加快，競爭加劇，極不確定，信息量才猛增。掌握、分析、確定有用的信息，需要提高大家的信息素養(yǎng)，所以校企雙方培養(yǎng)信息素養(yǎng)是非常重要的任務(wù)。

二、校企文化合作博弈分析

“智豬博弈”是一個(gè)著名的納什均衡的例子。假設(shè)豬圈里有一頭大豬、一頭小豬。豬圈的一頭有豬食槽，另一頭安裝著控制豬食供應(yīng)的按鈕，按一下按鈕會(huì)有10個(gè)單位的豬食進(jìn)槽，但是誰按按鈕就會(huì)首先付出2個(gè)單位的成本，若大豬先到槽邊，大小豬吃到食物的收益比是9∶1；同時(shí)到槽邊，收益比是7∶3；小豬先到槽邊，收益比是6∶4。那么，在兩頭豬都有智慧的前提下，最終結(jié)果是小豬選擇等待。要使校企文化合的雙方都受益，必須改變“搭便車”的現(xiàn)象。比如：資源的有效配置，使合作雙方都能在合作中有收益，減量加移位的辦法是一較好的方法，即納什均衡“智豬博弈”的例子中，最佳策略是：投食減量，投食口移到踏板附近。這可以理解為校企雙方在合作中，共同為有限的資源負(fù)責(zé)，并享受由此帶來的雙方利益。其中核心要件是校企文化與制度合作。概括地說企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中的精神體現(xiàn)，是由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)，員工參與的精神、行為、制度的具體實(shí)現(xiàn)。由此可見，企業(yè)文化是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層層推動(dòng)、員工相互配合、企業(yè)內(nèi)部全體人員內(nèi)心認(rèn)同的結(jié)果。企業(yè)文化更多地強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和理想信念以及創(chuàng)新思維的力量。 學(xué)校文化同樣是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中所積淀的精神文化的結(jié)晶，包括辦學(xué)觀念、思維方式、校風(fēng)，此外還有環(huán)境文化、制度文化等等。職業(yè)院校文化與企業(yè)文化結(jié)合就要找出二者的相似處。

職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)操作人才，其教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)的操作能手。這與企業(yè)文化價(jià)值觀和理想信念等要義不謀而合，構(gòu)成校企文化結(jié)合的要件。

三、校企文化合作博弈的方法

(一)校企雙方的不同利益訴求

以前校企合作中，職業(yè)院校往往過多地強(qiáng)調(diào)“我”培養(yǎng)的人才，企業(yè)接納。這其實(shí)是掩蓋了企業(yè)在人才使用中理應(yīng)獲得的信息收益(包括人才已具備的各種能力及潛能)，也掩蓋了院校深入借鑒企業(yè)運(yùn)行機(jī)制融于人才培養(yǎng)中的需求動(dòng)機(jī)。 最佳校企文化合作博弈是雙方互為對(duì)方創(chuàng)造利益。這是校企文化合作的必要而充分的條件。合作博弈的收益：

1. 資源收益

校企文化合作，學(xué)校和企業(yè)各有各自的優(yōu)勢(shì)資源，如實(shí)訓(xùn)設(shè)備、資金、場(chǎng)地、人才等。雙方可利用各自的優(yōu)勢(shì)資源加強(qiáng)人才互動(dòng)、人才培訓(xùn)、共同進(jìn)行科技研發(fā)、共同進(jìn)行校企發(fā)展戰(zhàn)略策劃。資源共享的模式也可以是校方提供場(chǎng)地，企業(yè)投入一定量的資金和設(shè)備作為校方的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)配備有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為企業(yè)生產(chǎn)化車間，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其產(chǎn)品歸企業(yè)銷售。在此基礎(chǔ)上，雙方共同開發(fā)新產(chǎn)品、培訓(xùn)技術(shù)人員、選拔優(yōu)秀畢業(yè)生、訓(xùn)練后備技術(shù)人才、共同分享專利。在合作過程中，不斷增加合作附加值，達(dá)到共贏。

2. 政策收益

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。教育部也明確提出“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。積極鼓勵(lì)校企合一、形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)職業(yè)教育模式”。中央和地方政府為推進(jìn)校企合作已出臺(tái)一系列惠及校企雙方的政策。但需要指出的是校企雙方要進(jìn)一步突破深入合作的瓶頸，政府應(yīng)制定更加明確的惠及學(xué)校和企業(yè)的政策。從稅收、信息、貸款、用人等方面給與政策上的支持，增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力。???

3. 人才收益

校企文化合作的核心要看是否能建立合作育人的動(dòng)力機(jī)制。雙方共設(shè)一個(gè)人才管理機(jī)構(gòu)，在人才培育、交流、培訓(xùn)等方面進(jìn)行管理。并負(fù)責(zé)開發(fā)企業(yè)緊缺人材培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)及教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)等工作。真正做到“師資隊(duì)伍融合、教學(xué)培訓(xùn)融合、課程改革融合”的高效運(yùn)行機(jī)制，共同培養(yǎng)出高效能的人才。

4. 文化收益

文化共贏是文化收益的核心，是校企合作的最高境界。所謂文化共贏是企業(yè)文化和學(xué)校文化融合狀態(tài)下的引領(lǐng)企業(yè)與學(xué)校精神力量的提升。企業(yè)參與辦學(xué)，把企業(yè)理念帶入學(xué)校，逐步形成用企業(yè)文化來推動(dòng)師生職業(yè)意識(shí)深化、職業(yè)使命感強(qiáng)化、職業(yè)思維深化。

校企文化融合的最大收益就是相互借鑒管理模式、借鑒科技創(chuàng)新思維，促進(jìn)校企雙方研究發(fā)展戰(zhàn)略，跟進(jìn)頂級(jí)企業(yè)找差距；瞄準(zhǔn)尖端技術(shù)搞科研。逐漸形成校企文化相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的局面。

(二)實(shí)現(xiàn)校企文化合作路徑

校企文化合作是以文化方式呈現(xiàn)的具有嶄新意義的，具有更高最求的品質(zhì)。

1． 文化共建

企業(yè)文化與職業(yè)教育文化的對(duì)接是一項(xiàng)深入、持久的工作。在校企文化合作、中，以現(xiàn)代企業(yè)文化引領(lǐng)校企合作，開辟企業(yè)文化融入職業(yè)院校的主渠道，把企業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。對(duì)職業(yè)院校來說，戰(zhàn)略重點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，抓準(zhǔn)文化戰(zhàn)略重點(diǎn)，不僅有助于職業(yè)院校文化戰(zhàn)略的重點(diǎn)突破，也會(huì)對(duì)校企文化深度合作起到推動(dòng)作用。

校企文化合作要遵循一定的原則，包括以下四個(gè)方面：

第一，明確的針對(duì)性，必須符合實(shí)現(xiàn)合作雙方戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略目標(biāo)的需要

第二，必要的靈活性，要審時(shí)度勢(shì)，適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化

第三，內(nèi)容的適當(dāng)性，不過分追求形式主義和盲目攀比

第四，方式的多元性，充分用足國家政策，科研技術(shù)相互配套，國內(nèi)國外經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以求最佳優(yōu)勢(shì)。

2．平臺(tái)共搭

校企文化合作平臺(tái)包括：科研平臺(tái)、信息共享平臺(tái)、人才交流平臺(tái)、課程教學(xué)與評(píng)價(jià)平臺(tái)。這些平臺(tái)的搭建促進(jìn)校企雙方不斷完善自身體制機(jī)制的建設(shè)，促進(jìn)人才交流，以問題為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)世界一流企業(yè)和科學(xué)技術(shù)，攻克難題，走向世界。其中以下兩點(diǎn)需要注意：其一，職業(yè)教育立法中強(qiáng)調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校培訓(xùn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，形成“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育培訓(xùn)、政府監(jiān)督”的良性循環(huán)。其二，政府給企業(yè)必要的免稅和獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

博弈論既告訴我們校企業(yè)文化合作制度和流程的重要性，也讓我們了解到不好的規(guī)則對(duì)校企文化合作帶來的影響。這就要求規(guī)則的設(shè)計(jì)者要清楚慎重地考慮規(guī)則制定的適應(yīng)性，高效性和前瞻性。從國家層面應(yīng)對(duì)校企合作的雙方采取不同的激勵(lì)政策，使合作更深化，更能促進(jìn)雙方對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的貢獻(xiàn)；從合作雙方來說，應(yīng)結(jié)合合作發(fā)展的要求，準(zhǔn)確定位、選擇最優(yōu)決策，提高競爭能力和水平。

[1](法)朱·弗登博格,讓·梯若爾著.博弈論[M].黃濤譯,姚洋校.北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[2]胡茂波,吳思.博弈論視野下高職教育校企合作的困境與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012，(23).

[3]莫名編著.日常生活中的博弈戰(zhàn)術(shù)[M].武漢：武漢出版社，2009.

[4]陳樹凱.智豬博弈[J].教書育人，2005，(33).

On the Cultural Cooperation between Colleges and Enterprises from the Perspective of Game Theory

LONG De-yi

(JointJournalofTianjinVocationalColleges,Tianjin300350)

Cultural cooperation between colleges and enterprises is a win-win game. The essence of enterprise culture is the maximization of profits, while the nature of school culture is to help students improve their personality and grow up to become qualified graduates with strong sense of mission. In this sense, the game is to take some kind of compromise to find the breakthrough point of cooperation and it emphasizes group rationality, efficiency, fairness and justice to make the cooperation long-lasting and smooth.

the perspective of game theory; cultural cooperation between colleges and enterprises; win-win

2015-07-02

龍德毅(1947-)，男，天津市人，中國職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)主任。

G710

A

1673-582X(2015)08-0003-05