唐蕓

對(duì)高效英語教學(xué)中課堂生命力的反思

唐蕓

【摘要】課堂是有生命的?！吧n堂”教學(xué)模式是新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧。作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)結(jié)合英語課堂和學(xué)情的教學(xué)模式，發(fā)揮英語學(xué)科的特有個(gè)性，不斷摸索、探究、總結(jié)。另外，教師要結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使課堂更加精彩，更具有生命的活力，最終達(dá)到師生共同發(fā)展的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；合作探究；科學(xué)延伸；靈活檢測

反思一：課堂生命力要靠創(chuàng)設(shè)情境提出目標(biāo)，而不只是用“玩”來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但只靠唱歌、游戲并不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會(huì)厭倦?！冻踔杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（教育部2012）。作為一線教師，根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在“生命化課堂”中使用“創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)”最為奏效。創(chuàng)設(shè)情境的方法有實(shí)物演示、生活呈現(xiàn)、畫面呈現(xiàn)、角色扮演等，采用“情境教學(xué)”，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，引入知識(shí)點(diǎn)，才能使學(xué)生清楚地明白課堂的目標(biāo)是什么。

在新人教版《新目標(biāo)go for it !》八年級(jí)上Unit 4 W hat’sthe bestradiostation? SectionA中涉及到What’s the best movie theater？由于網(wǎng)絡(luò)、電視沖擊了電影，學(xué)生們對(duì)movie theater沒有任何概念和興趣。而如何提出本課目標(biāo)，導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)呢？我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜謎語的情景教學(xué)：A riddle：a place you can enjoy the sun，the wind，the beautiful sights，you can also feel the sadness，the happiness and fear at the same time.讓學(xué)生猜出能在同一地方、同一時(shí)刻欣賞到不同的景色，感知到一切快樂、悲傷的地方就是劇院。學(xué)生們的潛意識(shí)自然而然地被引領(lǐng)到本課的主題中，目標(biāo)的提出也就水到渠成了。

所以說，在英語課堂教學(xué)中開門見山，直接創(chuàng)設(shè)具體的情境，順理成章地提出目標(biāo)，能使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種情境化的互動(dòng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多元化的情境能使學(xué)生的心靈與心靈進(jìn)行對(duì)話和撞擊。只要我們深入鉆研教材，不斷地努力改進(jìn)教法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)烈。

反思二：課堂生命力要運(yùn)用小組合作探究的方式打造高效英語課堂，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)

小組合作探究的方式是教師提高課堂效率的方法，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作探究方式創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂上原本不敢開口說的“后進(jìn)生”消除了自卑心理，變得更加自信。小組成員彼此之間和諧運(yùn)作，積極互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得，協(xié)調(diào)合作方法，提高小組合作探究式學(xué)習(xí)的效率，順利達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。

小組合作探究式學(xué)習(xí)要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）合理分組

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分小組要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異，力爭平衡，以免出現(xiàn)分化。我所任教的二年級(jí)（5）班共36名學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體差異，分成九個(gè)小組，依據(jù)學(xué)習(xí)成績，1～9號(hào)學(xué)生分別擔(dān)任九個(gè)小組的組長。幾個(gè)組長分別在10～18號(hào)、19～27號(hào)、28～36號(hào)學(xué)生中任選其一，組成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)組都有自己的group rules（組規(guī)）和group admonition（組訓(xùn)）。而學(xué)生座位依然朝向黑板，便于及時(shí)看黑板，以免學(xué)生討論跑題。同時(shí)，課堂對(duì)話時(shí)1對(duì)1、1 對(duì)3、2對(duì)2都非常方便，便于交流，更便于組長領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)組長執(zhí)行任務(wù)時(shí)，二號(hào)同學(xué)可以隨時(shí)代替組長組織活動(dòng)，使小組活動(dòng)有秩序地進(jìn)行。

（二）教師組織和引導(dǎo)

英語教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)時(shí)，教師要精心組織引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，協(xié)調(diào)合作方法，提高小組合作探究式學(xué)習(xí)的效率。

（三）組內(nèi)討論，組間交流

明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師提供材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)、獨(dú)立整理，歸納已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組內(nèi)互相幫助，共同商討，得出結(jié)論。學(xué)生交流時(shí)，教師要密切關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)或者表揚(yáng)。對(duì)于個(gè)別難點(diǎn)，可以在小組之間互相交流。如果仍然不能解決，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的問題，通過細(xì)心講解來達(dá)成目標(biāo)、升華目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合。小組個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。在我任課的班級(jí)有一名學(xué)生，成績排名靠后，上英語課從來不張嘴，每次上課也從不發(fā)言，更別說背誦英語課文了。自從小組結(jié)對(duì)子之后，他每次都會(huì)因?yàn)椴槐痴n文使所在組被扣5分。開始時(shí)，他不以為然。一次，兩次……終于在小組的壓力下，他耐不住了，拿來英語書小心翼翼地問我：“老師，我可以讀下來嗎？”我欣然答應(yīng)了。于是我們規(guī)定，每個(gè)小組4號(hào)同學(xué)讀下來就不扣分，且如果能背下來，要給所在組加5分。從那以后，他每次都努力地讀了下來，我深知這對(duì)于他來說已經(jīng)很不容易了，而且我堅(jiān)信，不久的將來，他一定能為所在組加上5分的。適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)新知前、學(xué)習(xí)新知中、學(xué)習(xí)新知后拓展延伸一些教學(xué)內(nèi)容，以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題意猶未盡、懸而未決的時(shí)候，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地“拋”出一些與知識(shí)點(diǎn)有密切聯(lián)系的問題，把課內(nèi)向課外、課后延伸，并及時(shí)進(jìn)行反饋、交流，這種梯度、漸進(jìn)式延伸拓展，有利于最大限度地開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野。

原《新目標(biāo)go forit!》八年級(jí)上Unit 9 W hen washe born?這一單元中對(duì)話內(nèi)容都是明星的出生年代，而且其中很多明星都已經(jīng)退役了，對(duì)學(xué)生來說很陌生，也很遙遠(yuǎn)。于是我靈活、科學(xué)地把部分對(duì)話拓展延伸成他們熟知的同學(xué)和老師。既適當(dāng)拓寬了課本知識(shí)，降低了問題的“門檻“，又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有話可說，有話想說，引起學(xué)生們更多的關(guān)注，升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

反思三：中學(xué)英語課堂科學(xué)的拓展延伸是升華生命化課堂目標(biāo)的有效途徑

“拓展延伸”是指教師在原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

反思四：中學(xué)英語課堂隨堂靈活檢測是生命化高效課堂的鞏固陣地

英語課堂上，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)，可通過口頭檢查或設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測的方式完成達(dá)標(biāo)檢測，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，掌握更加扎實(shí)。在課堂中，我每次的當(dāng)堂檢測任務(wù)量都不大，而且都很有代表性，難、中、易三種題型各具特色，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地。同時(shí)，通過小組互批、組內(nèi)互助、組間互展的方式進(jìn)行當(dāng)堂加減分，使學(xué)生興趣倍增，效果明顯。當(dāng)然，每節(jié)課都少不了課前背誦檢測，小組成立后，各組的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)互考。背誦規(guī)定內(nèi)容不加分；4號(hào)學(xué)生讀下來不扣分，背誦下來規(guī)定內(nèi)容加5分。無論幾號(hào)，只要超額完成背誦就加5分。當(dāng)然，超額完成的大部分都是1號(hào)和2號(hào)，這樣就保證了“學(xué)困生”不掉隊(duì)，尖子生也能脫穎而出。所以在英語課堂上，隨堂靈活檢測，既形成了競爭氛圍，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，又鞏固了高效課堂。

快樂、高效且具有生命力的課堂發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作的團(tuán)隊(duì)精神，使“學(xué)困生”消除自卑心理，變得更加自信，使學(xué)優(yōu)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能得以歷練，在超越自我中不斷進(jìn)取。

當(dāng)然，每一種學(xué)習(xí)方法都不是萬能的，課堂的生命力需要教師在今后長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)不同的學(xué)科、不同的學(xué)情逐步完善，最終達(dá)到師生共同發(fā)展的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課程的教育理念。

引用文獻(xiàn)

教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：133100，吉林圖們，吉林省圖們市第六中學(xué)

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