唐桂霞

運(yùn)用詞塊教學(xué)理論，提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平

唐桂霞

【摘要】本文就如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平這一問(wèn)題，從注重詞塊理論、運(yùn)用詞塊策略等方面進(jìn)行了探討，旨在幫助高中學(xué)生有效地提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，尤其是書(shū)面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊；教學(xué)理論；學(xué)習(xí)方法；寫(xiě)作水平

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，要求高中畢業(yè)生能寫(xiě)出“連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文”，也就是要做到用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的結(jié)構(gòu)寫(xiě)出“語(yǔ)句通順”的文章。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)占用大量的時(shí)間背單詞，雖然詞匯記得不少，但表達(dá)能力依然低下，因此，寫(xiě)出的文章常常是詞匯的堆砌，毫無(wú)語(yǔ)感。究其原因，在于學(xué)生只注重記單詞，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性原則。本文主張培養(yǎng)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)策略，把詞塊學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、詞塊教學(xué)理論

Lewis的詞塊教學(xué)理論（The Lexical Approach）認(rèn)為，搭配、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)、句子框架和引語(yǔ)都屬于詞塊。詞塊能讓語(yǔ)言輸出快捷、方便和流利。Lewis所重視的以詞匯為中心進(jìn)行教學(xué)的“詞匯法”中，教師把多詞語(yǔ)塊即搭配、固定表達(dá)、句子框架和引語(yǔ)當(dāng)作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的中心是詞塊。Nattinger & DeCarrio也有相似的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，詞匯短語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)最理想的單位，因此有了“詞組法”（Lexical Phrase Approach）。

詞塊是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)程中頻繁使用的，具有特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)，并以固定或者半固定的形式存在，有利于提高語(yǔ)言生成能力的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式（王佩娜2008）。詞塊是真實(shí)交際中出現(xiàn)頻率高于單詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，它融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，并且形式較為固定（程菁華2008）?；蛘哒f(shuō)，重視詞塊教學(xué)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。Widdowson曾指出，以往語(yǔ)言教學(xué)有結(jié)構(gòu)法和交際法兩個(gè)極端：前者注重語(yǔ)法規(guī)則，忽視語(yǔ)言的具體運(yùn)用；后者卻相反。詞塊教學(xué)法結(jié)合了語(yǔ)法規(guī)則與語(yǔ)言具體運(yùn)用，是英語(yǔ)教學(xué)新的發(fā)展方向。

中國(guó)人能流利地說(shuō)漢語(yǔ)，是因?yàn)槲覀冇洃浀牟皇菃蝹€(gè)的詞匯，而是短語(yǔ)和大的詞塊，需要用的時(shí)候就整體提取輸出，這樣處理資源信息就容易了。

三、詞塊學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

詞塊在語(yǔ)言教學(xué)中能讓學(xué)生更快、更容易地學(xué)好語(yǔ)言，能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。詞塊作為半成品的語(yǔ)言，是語(yǔ)言輸入、記憶、儲(chǔ)存、輸出的最小單位。通過(guò)詞塊學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（一）有利于學(xué)習(xí)者的記憶和儲(chǔ)存

桂詩(shī)春（2002）教授說(shuō)：“一個(gè)塊是一條有聯(lián)系的信息，其中一部分可以幫助記憶另一部分?！庇涀∫粋€(gè)詞塊，就意味著記住好幾個(gè)詞匯，或是整個(gè)句子，那么，一次性就能有聯(lián)系地記住大量的詞匯。因?yàn)樵~塊是有意義的，結(jié)合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境；它還有其內(nèi)部聯(lián)系，借助一部分可回憶起另一部分，比單個(gè)背詞匯容易得多，而且提取運(yùn)用時(shí)更直接。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，具備了足夠的詞匯量，但很少有人能夠靈活運(yùn)用，連詞不成句、連句不成文的人比比皆是。如果學(xué)習(xí)者能大量地記憶并儲(chǔ)存語(yǔ)塊，使用時(shí)方便、快捷、準(zhǔn)確地一次性整體輸出，那么他們所付出的努力就會(huì)小得多。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心

大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的多詞義、多詞性及靈活性存在畏懼心理，無(wú)所適從。他們抱怨單詞難記，寫(xiě)作文時(shí)不知如何下手，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性不高。倘若教師能用詞塊理論法教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生就能擺脫這種迷惘的、消極的狀態(tài)?？陀^上，語(yǔ)言本身有豐富的、固定的、公式性的詞塊。學(xué)生如果能熟讀、記憶大量詞塊并加以運(yùn)用，就可以掌握不同特定功能詞塊在不同的交際語(yǔ)境中的正確使用方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)有成就感。

（三）有利于學(xué)習(xí)者提高寫(xiě)作表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性和地道性

詞塊在寫(xiě)作表達(dá)中的分量較重，只要學(xué)生在平時(shí)能重視識(shí)記并積累，在寫(xiě)作文時(shí)就可馬上提取或稍作改變后運(yùn)用。這樣，學(xué)生就能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效、快速地完成書(shū)面表達(dá)。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，如果能常常運(yùn)用已識(shí)記的詞塊，就可以達(dá)到流暢、自動(dòng)地表達(dá)自己的想法，語(yǔ)言的地道性和準(zhǔn)確性就能得到保證。同時(shí)，習(xí)作中的詞語(yǔ)選用會(huì)更準(zhǔn)確、更地道、更得體、更流利、更生動(dòng)，而不會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的、引發(fā)歧義的、難以理解的Chinglish。眾所周知，文化差異會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地使用一些詞匯，如果掌握了大量的詞塊，學(xué)生就可以避免犯低級(jí)的語(yǔ)用錯(cuò)誤，寫(xiě)出的作文用語(yǔ)自然也非常地道。

四、如何在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成詞塊學(xué)習(xí)的方法，以提高其寫(xiě)作水平

詞塊學(xué)習(xí)法在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，那么，如何在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成詞塊學(xué)習(xí)的策略，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢？

（一）復(fù)述課文法

人教版必修課本是按單元編寫(xiě)的，每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題編排，因此，教師可以在每個(gè)單元的教學(xué)中幫助學(xué)生識(shí)別和習(xí)得與話題相關(guān)的詞塊。每個(gè)話題單元學(xué)習(xí)完之后，給學(xué)生列出關(guān)鍵詞塊，引導(dǎo)他們復(fù)述課文。教師可以事先告訴學(xué)生重要的詞塊是哪些，在學(xué)生復(fù)述時(shí)關(guān)注他們運(yùn)用詞塊的情況，并加以處理。例如，學(xué)習(xí)完必修二第四單元后，就動(dòng)物保護(hù)這一話題，可以列出如下詞塊：The number of... is decreasing because they are being hunted.；The reasons for... are as follows.；die out；protect the endangered animals；break the balance of nature；make great efforts to save the animals in danger；make laws；take necessary measures；What is the most important is that；Last but not least，we should educate people that wild life is very important for us.，以避免學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的漢式英語(yǔ)。

（二）頭腦風(fēng)暴法

在書(shū)面表達(dá)課上，先讓學(xué)生就一個(gè)特定的題目列出可能要用的名詞，再要求學(xué)生搭配動(dòng)詞、副詞或形容詞等組成相應(yīng)的語(yǔ)塊。這樣，學(xué)生在接下來(lái)的作文習(xí)作中就能運(yùn)用現(xiàn)成的詞塊了。例如，寫(xiě)必修二第二單元奧運(yùn)會(huì)的作文題目，學(xué)生們就積累了許多相關(guān)的詞塊，如：take part in the games；compete in the race with other athletes for the gold medal；be admitted to the games；reach the required standard；dream of；practice a lot等。

（三）熟能生巧法

反復(fù)運(yùn)用詞塊，鞏固并進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求，教師可以要求學(xué)生用所給詞塊翻譯句子、短文，或者按照要求用所學(xué)詞塊寫(xiě)短文，這樣，既練習(xí)了詞塊的運(yùn)用，又訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造能力。另外，還可以利用文章的體裁，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)詞塊進(jìn)行歸納。如給學(xué)生閱讀某一文體的幾篇范文，讓學(xué)生歸納出多次出現(xiàn)的、相似的詞塊或表達(dá)法，然后運(yùn)用這些歸納出的詞塊布置一篇作文，要求完成練習(xí)。一周后再練一篇，如此幾次，就能達(dá)到在某種文體中熟練使用這類(lèi)詞塊的目的。如圖表類(lèi)作文的開(kāi)頭常用As is shown in the chart，great changes have taken place in ... In 2000，there were ... but by last year，the number of ... had reached up to ... It can be clearly seen from the chart that the average number of ... has reached ...，with a rise of 20% for the past five years.；常用于表示增加、減少、對(duì)比以及幅度的詞塊有g(shù)o up /down；rise / increase /decrease/ drop / reduce/ to/by從……上升/下降到/ 了from...to...；on / below / above the average；on the whole；compared with...；twice as much as/ many as；twice the size / cost of；not as...as。

（四）做筆記法

培養(yǎng)學(xué)生用不同方式摘記詞塊的好習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的策略。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知，即學(xué)習(xí)詞匯不是學(xué)過(guò)、考過(guò)就算結(jié)束了，還應(yīng)通過(guò)不同的話題養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，用心積累詞塊，只有這樣，才能在今后的閱讀中隨時(shí)補(bǔ)充、查閱并復(fù)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要高度重視詞塊教學(xué)，并付諸實(shí)踐，將它貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊的敏感度，讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)能主動(dòng)地識(shí)辨出詞塊并理解記憶，以促進(jìn)其詞塊運(yùn)用能力的提高。另外，我們還可以分析母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，統(tǒng)計(jì)出使用率高的詞塊作為課程設(shè)計(jì)的參考。

如今，大多數(shù)研究者認(rèn)同掌握大量的詞塊有助于學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言這一觀點(diǎn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，提高他們的詞塊運(yùn)用能力，是英語(yǔ)教師的職責(zé)所在，我們應(yīng)不斷探索并實(shí)踐相關(guān)理論，用以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

引用文獻(xiàn)

程菁華.2008.培養(yǎng)詞塊學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，（5）：35-38.

桂詩(shī)春.2002.心理語(yǔ)言學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社.

王佩娜.2008.運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，提高高中英語(yǔ)水平[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，（1）：37-39.

作者信息：361022，福建廈門(mén)，福建省廈門(mén)杏南中學(xué)xiaoxiao19961224@sohu.com