★任婭榮（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)爐山小學(xué)）

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淺議如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

★任婭榮
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)爐山小學(xué)）

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生直接汲取語(yǔ)文知識(shí)的主要學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力和情感素養(yǎng)的根本性科學(xué)，只有提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能讓小學(xué)生具備基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；精講；閱讀能力

小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識(shí)字、讀字，閱讀理解，寫(xiě)作，這些是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重中之重，那么，怎樣做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量？

首先，要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、閱讀、寫(xiě)作文的能力，并且逐步養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。掌握常用漢字，為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)好比蓋樓房時(shí)鋪第一層磚，從一、二年級(jí)開(kāi)始就要抓字、詞、名的基本功訓(xùn)練，到了三至五年級(jí)就要加強(qiáng)字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，使小學(xué)生在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)。

這就從客觀上要求教師在課堂教學(xué)中千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。首先要正確估價(jià)學(xué)生的接受能力和消化能力，要把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，使他們由被動(dòng)只聽(tīng)老師講一躍變成課堂的主人。 造成一個(gè)學(xué)生主宰課堂的氛圍，要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦，不但能記住、字、詞，而且有一定的思維和分析；動(dòng)手書(shū)寫(xiě)字跡工整；動(dòng)口讀懂文章，學(xué)會(huì)字、詞，豐富了字、詞、句。待把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了以后，課前他們可以預(yù)習(xí)，查字典、詞典，互相研究，把課文的知識(shí)弄懂一部分，留下一部分較難的由老師在課堂上講解，疑難問(wèn)題也就迎刃而解了。學(xué)生不但容易接受，而且理解得透徹。這樣做，在課堂上還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成他們愛(ài)動(dòng)腦筋分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。下課以后他們還可以主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，鞏固已學(xué)到的知識(shí)，這種做法叫做“回味”。

如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有許多事實(shí)已經(jīng)證明：必須廢除過(guò)去沿襲多年的老師講學(xué)生聽(tīng)的注入式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去攻讀，也正如古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。當(dāng)然，讓學(xué)生自己讀書(shū)要扭轉(zhuǎn)那種小和尚念經(jīng)式的有口無(wú)理解的唱歌子閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀是最重要的手段之一，因?yàn)樽x能使文章內(nèi)容再現(xiàn)在學(xué)生心目中，把學(xué)生帶到文章所寫(xiě)的內(nèi)容中。 所以，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀課文必須要讓學(xué)生邊讀邊理解，也就是對(duì)課文中的字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)都有所理解。

小學(xué)生通過(guò)自己讀課文，在加深對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，老師要對(duì)課文進(jìn)行精講。 所謂精講就是少而精，在精講中不要面面俱到，凡是應(yīng)當(dāng)學(xué)生學(xué)的知識(shí)都精講，這樣做只能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精講課就是要講到點(diǎn)子上：一是只能講通過(guò)自己讀課文領(lǐng)會(huì)了但還領(lǐng)會(huì)得不那么深地地方；二是只能講學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了但領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了的地方；三是學(xué)生根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì)的地方；四是講個(gè)別學(xué)生領(lǐng)會(huì)了，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有領(lǐng)會(huì)的地方。當(dāng)然，在精講中更主要的一條是要掌握四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即：一是對(duì)教材必須掌握它的難點(diǎn)、重點(diǎn)，備好精講課。二是了解學(xué)生在知識(shí)方面會(huì)什么，不會(huì)什么。三是了解學(xué)生的個(gè)性和共性。四是精講要講求實(shí)效。

“授人魚(yú)不如授人以漁。”在精講課中對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)閱讀能力，主要教給他們閱讀的方法，使他們從開(kāi)始閱讀就學(xué)會(huì)尋找規(guī)律性東西的方法，自己去探索，逐步能夠自己獨(dú)立閱讀課文。四、五年級(jí)更主要的還是要教給學(xué)生獨(dú)立閱讀、看書(shū)的方法。這樣，久而久之，使學(xué)生每讀一課書(shū)都可以從中掌握解詞、劃分段落、遣詞造句、總結(jié)中心思想、寫(xiě)文章列提綱等方法。老師除了在課堂上精講以外，還要加強(qiáng)多練。那么，如何才能達(dá)到多練呢？首先要注意精講和練習(xí)的結(jié)合問(wèn)題，擺正精講和練習(xí)的關(guān)系。我們只有在課堂上達(dá)到精講，為多練節(jié)約了時(shí)間，才能給學(xué)生留有充足的多練時(shí)間。反之，如果在課堂上老師滔滔不絕地一講三、四十分鐘，那么，何談學(xué)生的多練呢？由此可見(jiàn)，多練是對(duì)老師精講的回味，也就是講什么練什么，螺旋式的上升，越練能力越強(qiáng)，起到了舉一反三的作用，達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。

其次，要提高閱讀教學(xué)效率。閱讀教學(xué)的提高是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)中閱讀課文教學(xué)是為語(yǔ)文教學(xué)整體服務(wù)的。的確，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，上一堂閱讀課的成功與否教學(xué)的方法極其重要。其實(shí)，閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果閱讀課文教學(xué)抓不好，學(xué)生的閱讀能力提不高，學(xué)生讀起課文來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，丟字添字，不會(huì)停頓，更談不上讀出語(yǔ)氣和感情來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間組織學(xué)生閱讀課文。要把它堅(jiān)持到課堂教學(xué)的始終，做到精講前有讀，講后有讀，講中有讀，讀中有講。隨著學(xué)生閱讀的不斷進(jìn)步，要對(duì)學(xué)生提出新的要求：不讀錯(cuò)字、不丟字、不添字、不唱讀、不重復(fù)。讓學(xué)生讀一段思考一段，以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)賹?duì)學(xué)生進(jìn)行一定得引導(dǎo)和啟發(fā)，將會(huì)受到事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)：

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