★錢東旭（貴州省盤縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）

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淺議初中物理創(chuàng)新教學(xué)

★錢東旭
（貴州省盤縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）

【摘要】在新課標下的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，為學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，不斷提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究精神，提高物理教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生成為新一代復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】出租物理；創(chuàng)新教學(xué)；探究精神；形式化

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求發(fā)生了較大的變化。為了使學(xué)生在未來的社會中能夠更好地生活和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該將素質(zhì)教育逐漸滲透到初中物理教學(xué)中，提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、當前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)角色定位不當

在現(xiàn)代化的物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的中心，但是在實際的物理教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著教學(xué)的核心位置，學(xué)生只是被動地聽講，課堂上仍然是教師為主、學(xué)生為輔。這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣，控制力好的學(xué)生能機械性地聽講，控制力較差的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是左顧右盼，物理學(xué)習(xí)積極性不高。同時，教師具有較強的權(quán)威性，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣會禁錮學(xué)生的大腦，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)具有阻礙作用。

2.實驗教學(xué)形式化

對于物理這個學(xué)科來說，實驗教學(xué)是重要的教學(xué)手段。同時，實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的積極性。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師都是先進行理論知識的講解，讓學(xué)生對于實驗的過程了如指掌之后再進行物理實驗。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是按部就班地學(xué)習(xí)，失去了實驗教學(xué)的意義。同時，學(xué)生缺少自我發(fā)展的空間。

3.教學(xué)模式單一

在大多數(shù)學(xué)校，初中物理教學(xué)模式單一，教師只注重理論知識的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在物理教學(xué)過程中，教師沒有重視學(xué)生對于物理知識的理解，學(xué)生都不知道這些理論的來龍去脈，只是讓學(xué)生機械地記憶。這樣的物理教學(xué)模式，缺少多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，對教師的依賴性較強。

二、新課改下初中物理創(chuàng)新教學(xué)

1.發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點突出學(xué)生的主體地位，這是新課標要求的重要教學(xué)目標。因此，教學(xué)中教師要為學(xué)生樹立一個新的思想觀念，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)工作。在學(xué)生進行物理知識的探究時，教師應(yīng)該觀察學(xué)生，對于一些比較難的知識，教師可以進行一些指導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該及時糾正，使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視物理實驗，激發(fā)創(chuàng)新火花

想要培養(yǎng)學(xué)生的能力，實驗教學(xué)是不二之選。因此，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有重要地位。在物理實驗教學(xué)中，不僅能使學(xué)生熟練地掌握實驗的具體操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的一些基礎(chǔ)性的實驗?zāi)芰?，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行探究和分析，提高學(xué)生的物理探究能力，為物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 在實驗教學(xué)中，教師可以選擇一些比較典型的實驗，讓學(xué)生設(shè)計多種實驗方式，并進行討論和研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

例如，在探究“液體沸點與氣壓的關(guān)系”時，教師可以在實驗之前提問學(xué)生，讓學(xué)生猜想一些可能存在的結(jié)果，讓學(xué)生深刻了解實驗的目。隨后教師可以先進行實驗，讓學(xué)生帶著自己的疑問認真地觀察實驗。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全神貫注地投入實驗之中。然后教師將沸騰的水澆冷水后再加熱到重新沸騰，并進一步進行探究。這樣瓶內(nèi)的氣壓會減小，重新沸騰時水的沸點也會降低。通過這樣的實驗，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析和探究的能力，提高學(xué)生的動手操作能力。同時，通過物理實驗，還能夠使學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中也可以進行親身實驗，掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.憑借多媒體教學(xué)資源，化解教學(xué)疑難點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺上利用黑板、粉筆或者是尺子等一些簡單的教學(xué)輔助工具進行教學(xué)，教師口干舌燥地講課，學(xué)生卻沒有興趣。 同時，物理學(xué)科的邏輯性和思維性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入到物理教學(xué)中，利用多媒體豐富課堂，使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在物理教學(xué)中，教師可以利用具有趣味性的圖片、文字或者是動畫視頻展示物理知識，這樣能夠讓學(xué)生眼前一亮，同時能夠?qū)⒊橄箅y懂的物理知識變得直觀化和簡單化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解。

例如，在講“光的反射定律”時，教師可以通過多媒體制作一個動畫視頻，利用視頻將光的反射定律形象地展示給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生對于物理知識的理解更加深刻透徹。

4.開展物理課外活動

為了加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)的物理知識，開展研究性調(diào)查活動，讓學(xué)生加強課外動手能力。例如，我們可以讓學(xué)生調(diào)查附近家庭的用電情況，通過探究活動提出節(jié)電措施。我們還可以開辦實驗操作比賽活動或者科技制作小發(fā)明比賽，豐富學(xué)生的生活，同時加強學(xué)生對物理知識的了解，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總而言之，作為初中物理教師，我們有責任、有義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)科技發(fā)展的人才。我們要在當前的物理教育現(xiàn)狀下，大膽創(chuàng)新，積極探索教育新方案，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，開展物理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。