鄭慶

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，固定的成員之間為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行溝通、交流、分享學(xué)習(xí)資源形成的小組稱為“學(xué)習(xí)共同體”，他們比課堂上因?yàn)樽豢拷纬傻淖匀恍〗M更加團(tuán)結(jié)，更能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。本文中筆者從如何分組、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)等方面闡述小學(xué)信息技術(shù)課堂怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立“學(xué)習(xí)共同體”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課堂；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)共同體；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-061-1一、科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容很廣泛，是不是所有的教學(xué)點(diǎn)都可以通過網(wǎng)絡(luò)采用“學(xué)習(xí)共同體”形式學(xué)習(xí)呢？不，一般來說，教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計“共同學(xué)習(xí)”；也可以先讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)，質(zhì)疑，對學(xué)生獨(dú)立不能完成的內(nèi)容，改為“學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)。這樣，“共同學(xué)習(xí)”有目的有重點(diǎn)，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。

二、科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

1.明確教學(xué)目標(biāo)，使任務(wù)具有科學(xué)性?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的本意是通過讓學(xué)生去完成一個包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而達(dá)到某個教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)習(xí)的便捷與學(xué)習(xí)方式，循序漸進(jìn)、合理安排。

例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是非常基礎(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容，使用任何一款軟件都要用到文件。但如果因?yàn)樗腔A(chǔ)知識而干巴巴地講授，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？為什么要存放在不同的文件夾中？學(xué)生感到困惑的同時，造成了對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理障礙。因此，設(shè)計任務(wù)時，可以先讓孩子在網(wǎng)絡(luò)上對文件與文件夾管理有一個初步的感知，然后再通過“學(xué)習(xí)共同體”合作，將雜亂的文件進(jìn)行整理歸類，孩子就更容易了解了。

2.注重分工的需要，使任務(wù)具有合作性。由于是采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的方式，因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮共同體各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴于共同體全體成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成共同體內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動共同體內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來的效率，并促進(jìn)共同體成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識的增強(qiáng)和合作能力的提高。

3.在任務(wù)設(shè)計時要注意網(wǎng)絡(luò)多元化。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容非常多元，我們的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學(xué)過程中，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。例如，在學(xué)習(xí)如何退出網(wǎng)絡(luò)窗口時，可以用右上角的“關(guān)閉”按鈕，此時也還可以提出用其他方法來退出，一是讓學(xué)生明確還有退出程序的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，二是明確退出程序方法的多樣性，防止學(xué)生思想僵化，做到會思考、會創(chuàng)新、會實(shí)踐，就會“條條道路通羅馬”。

網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體，它的應(yīng)用可以涉及到方方面面，因此，任務(wù)的設(shè)計不僅要融合信息技術(shù)的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學(xué)科知識。例如設(shè)計版面時，會涉及到排版、美學(xué)等知識，繪畫創(chuàng)作時，涉及藝術(shù)知識，處理數(shù)據(jù)時，涉及到統(tǒng)計學(xué)知識等等。另外還可以直接從網(wǎng)絡(luò)中挑選任務(wù)設(shè)計的素材。

三、合理分組，提高效率

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)過程中，共同體內(nèi)成員如果沒有明確地進(jìn)行分工，就常常會出現(xiàn)個別學(xué)生坐在一旁觀看，完全成了一個旁觀者的現(xiàn)象，結(jié)果這幾個人根本得不到訓(xùn)練，常此以往就會慢慢落后。有些較好的學(xué)生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔(dān)憂失敗，其內(nèi)部動機(jī)得到較好的激發(fā)，但學(xué)習(xí)也容易因責(zé)任分散而讓其他學(xué)生產(chǎn)生依賴自己，坐享其成的壞習(xí)慣。因此，要合理分工，明確任務(wù)，責(zé)任到人，每一個學(xué)習(xí)共同體應(yīng)推薦一名小組長，負(fù)責(zé)共同體內(nèi)分工、督促、協(xié)調(diào)等工作。同時教師還要時時引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，在合作中，每個成員都必須明確自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中的角色定位，承擔(dān)起自己的責(zé)任這種責(zé)任。

四、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評價，提高合作成效

評價是信息技術(shù)教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、了解學(xué)生的重要手段，同時也是鼓舞與激勵學(xué)生的一種方式。評價的形式是多樣的，有自評、互評、群評等。首先當(dāng)每一組學(xué)習(xí)共同體完成一項任務(wù)時，先對自己組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評，然后上傳到班級平臺內(nèi)共同體之間進(jìn)行互評，并推選出一組優(yōu)秀的學(xué)習(xí)共同體，全班進(jìn)行群評。評價過程中，教師要隨時給予補(bǔ)充。最后結(jié)合學(xué)生的綜合評價，老師給予優(yōu)秀和進(jìn)步的學(xué)習(xí)共同體一定的獎勵。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)給個體提供了與他人合作的最好機(jī)會，以及學(xué)習(xí)如何在群體中保持個人獨(dú)立性和創(chuàng)造性的絕好機(jī)會，也給個體提供了學(xué)習(xí)如何利用學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢完成自己任務(wù)的機(jī)會。尤其是在遠(yuǎn)程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共同體成員之間的遠(yuǎn)程合作，使每個成員都能夠真正從學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)中得到信任和激勵，得到其他成員的幫助和支持，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。endprint