王俊梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;主體性;實踐型;

開放性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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作業(yè)與教育活動有著密切的關(guān)系，它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要組成部分。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，對于鞏固、理解、掌握和深化課堂上所學(xué)的知識具有重要作用。但傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置多為“拿來主義”，忽視學(xué)生的個體差別，完全實行一刀切，無法滿足不同學(xué)生的需求，致使優(yōu)等生“吃不飽”而逐漸忽視學(xué)習(xí)，學(xué)困生“吃不消”而恐懼學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，對學(xué)生進(jìn)行分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生主動地、積極地、有效地、樂意地完成作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)效率。

一、重視學(xué)生的主體性，把主動權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這會使學(xué)生的語文能力的發(fā)展受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次和發(fā)揮空間，便于學(xué)生選擇練習(xí)的強度和難度。在教學(xué)中，教師可以把作業(yè)設(shè)計分成三種類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如，A類題型靈活多樣，偏重于理解、想象和運用;B類題型低一個層次;C類題型多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這種讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學(xué)生都感受到成功的樂趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，布置實踐型作業(yè)

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，包括聽、說、讀、寫、做、玩、觀等，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生始終保持一種新鮮感。教師可以嘗試下列語文實踐型作業(yè)，使學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。

1.續(xù)寫。在學(xué)完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文寫下去。

2.做資料卡。在學(xué)課文之前，教師可讓學(xué)生搜集課文的相關(guān)資料做成卡片，卡片的顏色可以不同，但大小要相同，以便學(xué)生整理保存。

3.觀察體驗。為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，教師可以組織學(xué)生觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。

4.畫圖想象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語言文字的美和魅力，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖想象，加深對課文內(nèi)容的理解，強化學(xué)習(xí)。

5.排演課本劇。對于一些教育性很強、故事生動的文章，可以鼓勵學(xué)生自愿組成小劇組，將文章編成課本劇。

實踐型作業(yè)形式有很多，教師要在教學(xué)實踐中不斷鞏固、完善與創(chuàng)新，力爭讓每個學(xué)生都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，實現(xiàn)作業(yè)的開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”作業(yè)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拘泥于課本知識。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動，通過走訪、查閱有關(guān)資料，對熟悉的環(huán)境、人物等進(jìn)行調(diào)查，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時代的進(jìn)步，這對豐富學(xué)生的閱歷，使學(xué)生學(xué)會與人相處很有幫助。這種把作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，能夠鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固知識，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。就如愛因斯坦所說：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@也正是廣大教育工作者的期望。

編輯：馬德佳