蔣承+李笑秋+袁堂鋼

摘 要：高校是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和科學(xué)文化創(chuàng)新的重要源泉。積極發(fā)揮高校的文化育人作用，前提條件是對(duì)高校學(xué)生的文化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，將高校文化建設(shè)總結(jié)為精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三個(gè)維度;并利用“首都高校學(xué)生發(fā)展調(diào)查”的大樣本數(shù)據(jù)，首次對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生文化發(fā)展的狀況進(jìn)行了定量研究。研究發(fā)現(xiàn)：高校制度文化發(fā)展?jié)M意度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，但是存在明顯的院校差異;精神文化發(fā)展較制度和物質(zhì)文化發(fā)展還有待提高;物質(zhì)文化建設(shè)滿足基本需求，但是該滿意度的院校差異和性別差異等特征需要給予更多關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高校文化;精神文化;制度文化;物質(zhì)文化

高校文化發(fā)展的概念解析

習(xí)近平總書記指出：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。文化作為國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，不僅走向歷史的前臺(tái)，而且還越來(lái)越進(jìn)入國(guó)家政策的中心，文化戰(zhàn)略成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高等教育作為文化傳承的重要手段，既是文化大發(fā)展的重要載體，同時(shí)也是先進(jìn)文化思想創(chuàng)新的源泉。因此，在高等教育領(lǐng)域研究文化大發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們只有全面地掌握高校學(xué)生文化發(fā)展的基本情況和趨勢(shì)，才能對(duì)高校工作有更加清晰的指導(dǎo)，高校師生的凝聚力、活力、創(chuàng)造力等才可能得到充分的發(fā)展。

通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀和整理，本文認(rèn)為孔盈提出的“高校文化是高校在長(zhǎng)期正常運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的基礎(chǔ)。集體意識(shí)是產(chǎn)生集體凝聚，為整體團(tuán)隊(duì)所認(rèn)同并遵守的獨(dú)特而穩(wěn)定的價(jià)值觀、教育教學(xué)理念和精神，以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范的總稱”是比較規(guī)范和全面的理論總結(jié)（孔盈，2013）。由此，我們可以將其分為三個(gè)層面：由價(jià)值觀、理想追求、思維方式、道德情操等構(gòu)成精神文化;由高校的組織架構(gòu)及其各項(xiàng)規(guī)章制度構(gòu)成制度文化;由高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等硬件配備情況、后勤服務(wù)等構(gòu)成物質(zhì)文化（朱巧芳，2005）。下面的研究中，將大學(xué)校園文化概括為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，并分別展開(kāi)論述。

實(shí)證分析：以首都高校學(xué)生為例

本文的研究數(shù)據(jù)來(lái)自2013年度“首都高等教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，該調(diào)查由北京市委教育工作委員會(huì)和北京大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合組織進(jìn)行，調(diào)查范圍基本覆蓋了首都地區(qū)所有高校。該調(diào)查共回收有效問(wèn)卷32，138份。樣本中，“985工程”高校所占比例為22.1%，“211工程”高校所占比例為42.6%，公辦高校為30.1%，民辦高校為5.0%，缺失值為0.2%;男生比例為48.6%，女生為50.8%，缺失值為0.5%;從專業(yè)分布來(lái)看，文史哲、經(jīng)法教管、工學(xué)專業(yè)、理工農(nóng)醫(yī)各專業(yè)的比例分別為14%、31.9%、34.5%和17.7%，缺失值為1.9%;從政治面貌來(lái)看，中共黨員所占比例為18.7%，入黨積極分子比例為22.8%，共青團(tuán)員為54.0%，群眾為3.3%，缺失值為1.2%。此外，我們還與2010年開(kāi)展的該項(xiàng)目基線調(diào)查做了對(duì)比分析。

數(shù)據(jù)主要通過(guò)SPSS 20.0軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，其中協(xié)變量主要涉及兩個(gè)層面：一是學(xué)生個(gè)人層面，主要包括性別、政治面貌、是否獨(dú)生子女等方面;二是學(xué)校層面，主要包括高校類型、生源地等方面。結(jié)合問(wèn)卷的具體內(nèi)容，對(duì)于高校精神文化方面的分析主要探究政治面貌對(duì)青年擇業(yè)觀的影響和不同院校類型的學(xué)生誠(chéng)信度差異;對(duì)于制度文化方面主要探究高校類型對(duì)于專業(yè)轉(zhuǎn)換制度的影響和性別對(duì)于獎(jiǎng)助工作的影響;對(duì)于物質(zhì)文化方面，主要探究性別、是否為獨(dú)生子女對(duì)于宿舍居住環(huán)境滿意度的影響和院校類型對(duì)于圖書館藏書滿意度的影響。

1.精神文化發(fā)展?fàn)顩r的定量分析

問(wèn)卷中涉及精神文化的題目很多，主要有以下三個(gè)方面：一是個(gè)人價(jià)值觀，包括個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)與家庭、社會(huì)、國(guó)家的聯(lián)系，金錢至上的觀念，抄襲作業(yè)等缺乏誠(chéng)信度的表現(xiàn);二是個(gè)人當(dāng)前狀況，包括情緒易怒，無(wú)法與同學(xué)和睦相處，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，無(wú)法獨(dú)立生活等方面;三是擇業(yè)就業(yè)，包括擇業(yè)觀從社會(huì)奉獻(xiàn)轉(zhuǎn)向重視個(gè)人實(shí)惠，就業(yè)前景迷茫，對(duì)未來(lái)發(fā)展方面沒(méi)有清晰認(rèn)知等。對(duì)這三個(gè)方面的考察都不是通過(guò)滿意度來(lái)衡量，而是通過(guò)自我認(rèn)同程度來(lái)判斷。因此，通過(guò)分析數(shù)據(jù)我們可以進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心精神文明建設(shè)狀況。這里主要討論如下兩個(gè)方面：

第一，政治面貌對(duì)青年擇業(yè)觀的影響。研究結(jié)果顯示：學(xué)生政治身份非常顯著地影響個(gè)人奉獻(xiàn)精神?！扒嗄耆说膿駱I(yè)觀從社會(huì)奉獻(xiàn)到重視個(gè)人實(shí)惠”這種社會(huì)觀點(diǎn)得到了很多人的贊成，這種現(xiàn)象很有可能導(dǎo)致教育文化風(fēng)險(xiǎn)的升高，即大學(xué)生將教育看成一種投資，當(dāng)投資達(dá)不到預(yù)期收益時(shí)，會(huì)對(duì)高校的教育文化產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而影響我們高校精神文化建設(shè)（龍安邦，2009），具體數(shù)據(jù)參見(jiàn)表1。

表1 政治面貌對(duì)青年擇業(yè)觀的影響

第二，調(diào)查不同院校類型的學(xué)生誠(chéng)信度差異。發(fā)現(xiàn)，除了“985工程”高校外，其余類型高校均有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，這種學(xué)業(yè)不端、缺乏誠(chéng)信度的行為在高校中較為普遍。該行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多的負(fù)面影響，如教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生創(chuàng)造力以及個(gè)人道德修養(yǎng)等。由此可見(jiàn)，高校的精神文明建設(shè)還有不少方面亟待深化，具體數(shù)據(jù)參見(jiàn)表2。

表2 不同院校類型的學(xué)生誠(chéng)信度差異

2.制度文化發(fā)展?fàn)顩r的定量分析

學(xué)校制度文化受多種因素的影響，如社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)和學(xué)校規(guī)模等，是一個(gè)有歷史積淀且隨著時(shí)代發(fā)展而時(shí)刻變化的文化。學(xué)校制度文化往往隱藏在學(xué)校的管理制度、管理結(jié)構(gòu)、辦學(xué)理念和傳統(tǒng)習(xí)俗中（張磊，2008）。制度文化是所有師生幸福的來(lái)源，是保證學(xué)校整體高效運(yùn)轉(zhuǎn)的根本，一個(gè)健全合理的制度文化，會(huì)極大地促進(jìn)高校在各個(gè)方面的蓬勃發(fā)展。

問(wèn)卷主要通過(guò)對(duì)學(xué)校各個(gè)組織機(jī)構(gòu)滿意度的調(diào)查來(lái)體現(xiàn)校園制度文化的發(fā)展?fàn)顩r，比較突出的方面有：獎(jiǎng)助評(píng)定制度、課程選修制度、專業(yè)轉(zhuǎn)換制度、心理健康教育和咨詢制度、行政管理制度、后勤服務(wù)制度。問(wèn)卷從不滿意到滿意一共劃分了五個(gè)等級(jí)，我們將不滿意和比較不滿意統(tǒng)一稱為“不滿意”，滿意和比較滿意統(tǒng)稱為“滿意”，介于兩者之間的稱為“沒(méi)感覺(jué)”。本文主要通過(guò)滿意度分析討論兩個(gè)方面（專業(yè)轉(zhuǎn)換制度和獎(jiǎng)助評(píng)定制度），進(jìn)而推斷出首都高校制度文化發(fā)展?fàn)顩r。

數(shù)據(jù)顯示：在1%的顯著性水平下，高校類型對(duì)于學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的滿意度差異顯著，且不滿意總數(shù)所占的比例為：“985工程”高校最少（26.6%），其次是“211工程”高校（31.2%）、公辦高校（33.3%）和民辦高校（31.9%），詳情見(jiàn)表3。除了專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，上面提及的六個(gè)方面跟高校類型都有密切的相關(guān)性。

表3 ?高校類型對(duì)于專業(yè)轉(zhuǎn)換制度的影響

在學(xué)業(yè)獎(jiǎng)助金方面，2010年的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：女生對(duì)于學(xué)生獎(jiǎng)助金滿意的比例61.8%低于男生的比例66.1%，且在5%的顯著性水平下，性別對(duì)于學(xué)生獎(jiǎng)助的滿意度差異顯著。與之不同的是，2013年的分析結(jié)果顯示：性別與學(xué)生獎(jiǎng)助滿意度無(wú)顯著相關(guān)，即女生和男生對(duì)于高校獎(jiǎng)助制度的滿意程度沒(méi)有差異，這種現(xiàn)象可能與這幾年高校獎(jiǎng)助工作的改善與提高有密切關(guān)系。

值得指出的是，問(wèn)卷中制度文化涉及的課程選修制度的滿意度與性別沒(méi)有顯著的相關(guān)性，而心理健康教育和咨詢服務(wù)滿意度、行政管理和后勤服務(wù)人員的滿意度在1%的顯著性水平下與性別有明顯的相關(guān)性。其中，女生對(duì)于心理健康教育和咨詢服務(wù)的滿意程度明顯高于男生，原因有待進(jìn)一步探究，詳情見(jiàn)圖1。

圖1 性別對(duì)心理咨詢滿意度的影響

3.物質(zhì)文化發(fā)展?fàn)顩r的定量分析

高校物質(zhì)文化指由高校在衣、食、住、行、學(xué)等方面提供的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，高校物質(zhì)文化是精神文化的承載形式，一定程度上反映學(xué)校獨(dú)特的精神內(nèi)涵。以文化視角看待校園的物質(zhì)載體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中重要的教育元素與課程資源（梁好，2014）。

調(diào)查問(wèn)卷中涉及物質(zhì)文化發(fā)展的滿意度的調(diào)查很多，主要有以下兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)環(huán)境（圖書館藏書狀況、自習(xí)室數(shù)量及環(huán)境、教學(xué)設(shè)備配備情況、學(xué)術(shù)活動(dòng)和各類學(xué)術(shù)講座等）;生活環(huán)境（宿舍居住環(huán)境、食堂環(huán)境及飲食質(zhì)量等）。通過(guò)對(duì)這些方面數(shù)據(jù)的整理分析，我們得出以下幾條比較突出的結(jié)論：第一，物質(zhì)文化方面的滿意度與院校類型有非常顯著的相關(guān)性。說(shuō)明院校類型在物質(zhì)文化方面還是起到了非常重要的作用。第二，除了教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滿意度與性別無(wú)關(guān)以外，其余都與性別有顯著的相關(guān)性。說(shuō)明男生和女生對(duì)于校園物質(zhì)文化的感受存在差異，因此學(xué)校在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)該把性別感受差異考慮進(jìn)去。第三，除了宿舍居住環(huán)境的滿意度與獨(dú)生子女無(wú)關(guān)以外，其余方面都與是否為獨(dú)生子女有顯著相關(guān)性。至于這其中的原因可能比較復(fù)雜，有待進(jìn)一步探究。第四，與2010年的數(shù)據(jù)相比，2013年的數(shù)據(jù)中，女生對(duì)于宿舍的滿意程度依然低于男生，說(shuō)明女生對(duì)于宿舍環(huán)境的重視程度高。相反，是否為獨(dú)生子女對(duì)宿舍環(huán)境的滿意度幾乎不存在影響。

總結(jié)與討論

依據(jù)校園文化的定義，通過(guò)交叉列表和相關(guān)性分析，分別從精神文化、制度文化和物質(zhì)文化三個(gè)方面作了相應(yīng)的定量統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)也將2013年的數(shù)據(jù)結(jié)果與2010年的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出以下結(jié)論：

首先，不同類型高校在物質(zhì)文化的各個(gè)方面滿意度不盡相同，但總體來(lái)講，滿意程度還是占主導(dǎo)地位。其中，“985工程”高校的優(yōu)勢(shì)明顯，而“211工程”大學(xué)和公辦高校差異性不大，民辦高校較弱。分析結(jié)果顯示，在各類滿意度調(diào)查中，高校類型的影響十分顯著。其次，除了“985工程”高校以外，其余類型高校均有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，這種學(xué)業(yè)不端、缺乏誠(chéng)信度的行為在高校的精神文化建設(shè)中仍然突出。最后，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，各高校的制度文化總體來(lái)看是令人滿意的，但在專業(yè)轉(zhuǎn)換方面的滿意度較低，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，需要引起社會(huì)各界關(guān)注。政策建議是：一是物質(zhì)文化方面，不同類型的高校學(xué)生對(duì)于物質(zhì)文化的滿意度差異顯著。這就要求政府在財(cái)政撥款方面盡可能地均衡各高校之間的基礎(chǔ)建設(shè)投入。除此之外，性別同樣深刻影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)的滿意度。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)兼顧不同性別的文化需求。二是精神文化方面，各高校應(yīng)注重校園誠(chéng)信和學(xué)術(shù)規(guī)范。誠(chéng)信與規(guī)范是各高校教育的最基本要求，也是學(xué)生自身必備的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)校園的精神文明建設(shè)至關(guān)重要。因此，校園誠(chéng)信和學(xué)術(shù)規(guī)范需要引起各方重視。三是制度文化方面，整體的滿意度較高，說(shuō)明近年來(lái)的制度建設(shè)還是得到了認(rèn)可，但各院校存在一些細(xì)微差異。因此，各高校在制定政策之前應(yīng)該充分考量，提出科學(xué)合理的指導(dǎo)方案。同時(shí)，制度的調(diào)整工作不可能一勞永逸，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特質(zhì)定期修正。

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（作者單位：北京大學(xué)教育學(xué)院）

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