□徐向上

高職思想政治理論課教學(xué)方法探析
——以“概論”課教學(xué)為例

□徐向上

社會主義核心價值觀融入高職“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)是時代必然要求。文中提出結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)實施“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩詞教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法創(chuàng)新，豐富了“概論”課的教學(xué)方法和內(nèi)容，提升了社會主義核心價值觀教育的層次。教學(xué)實踐表明，上述教學(xué)方法的有效實施能增強(qiáng)高職院校三觀教育的吸引力，提升社會主義核心價值觀的實效性。

高職院校；社會主義核心價值觀；教學(xué)方法

將社會主義核心價值觀融入高職院校思想政治教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。高職院校對學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑是思想政治理論課教學(xué)?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）是高職思想政治理論課兩門必修主干課之一［1］。本文對社會主義核心價值觀融入“概論”課教學(xué)進(jìn)行思考、探究和實踐：在教學(xué)中探索教學(xué)方法，將“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩詞教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”運(yùn)用到教學(xué)中，能切實提高教學(xué)的針對性和實效性。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

十八大以來，筆者為探索社會主義核心價值觀有效融入高職思想政治理論課途徑和方法，掌握高職院校思想政治教育的特殊規(guī)律，在幾所高校進(jìn)行多次問卷調(diào)查和訪談。

在有關(guān) “社會主義核心價值觀融入高?，F(xiàn)狀”的問卷調(diào)查中，對核心價值觀24字基本內(nèi)容，普通本科院校能準(zhǔn)確答出的學(xué)生比例為84%，而高職院校則為65%。這一非?；镜膬?nèi)容掌握還不理想說明社會主義核心價值觀融入高職院校有待加強(qiáng)。

思政課中的“概論”課的教學(xué)情況問卷調(diào)查結(jié)果顯示：普通本科院校對“概論”課程有厭煩情緒的學(xué)生達(dá)25%，有過曠課經(jīng)歷的達(dá)28%，用心聽課的占60%；而高職院校這三種比例分別為30%、33% 和45%，這說明比較于普通高校，高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀更令人堪憂。

“新民主主義革命理論相關(guān)知識”的對比問卷調(diào)查顯示，在其中“能否準(zhǔn)確了解新民主義革命的四個時期”這一題的回答，普通高校正確率為61%，在高職院校卻只為18%，相差43%。

問卷和訪談?wù){(diào)查還顯示，高職院校絕大多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是影視教學(xué)、案例教學(xué)，表明學(xué)生希望思政課教學(xué)具有形象性和實用性，單純枯燥理論講授不易被歡迎；多數(shù)學(xué)生希望老師上課外延性大、語言富有美感；很希望老師采用“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩詞教學(xué)法”。而教師能夠經(jīng)常運(yùn)用這幾種教學(xué)法的則很少；可見現(xiàn)狀與學(xué)生的期望落差較大。

通過對以上調(diào)查分析可有如下結(jié)論：首先，社會主義核心價值觀融入高職院校現(xiàn)狀不盡如人意，這與思政課教學(xué)實效性存在正比關(guān)系。其次，高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀與教師未能針對高職生特點(diǎn)（基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力不足）因材施教有關(guān)。第三，高職教育僅重視專業(yè)知識和職業(yè)技能培訓(xùn)，易造成學(xué)生知識面狹窄、社會適應(yīng)性較差、綜合職業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足以及價值觀等方面失衡，因此在教學(xué)中加強(qiáng)藝術(shù)欣賞修養(yǎng)課程，如詩詞鑒賞就十分必要。所以，針對高職生的特點(diǎn)，探索“影視作品教學(xué)法”、“偉人名人案例教學(xué)法”、“革命詩詞教學(xué)法”和 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是提升高職“概論”課教學(xué)實效性，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的重要舉措。

二、方法探索

“概論”課程教學(xué)的主要目的是用馬克思主義中國化的兩大理論成果來武裝學(xué)生頭腦，提高其思想政治素質(zhì)，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，重要性不言而喻。但由于課程理論性強(qiáng)、合班課常見，所以致使“概論”課的教學(xué)難度加大。因此，采取多種教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的有效途徑。

高職院?！案耪摗闭n程教學(xué)應(yīng)以社會主義核心價值觀為主線和指南，針對高職生特點(diǎn)，結(jié)合影視作品、偉人名人案例、經(jīng)典革命詩詞中的教學(xué)資源為重要素材進(jìn)行教學(xué)，為喜聞樂見地講解社會主義核心價值觀，利于其融入“概論”課服務(wù)。

（一）必須重視優(yōu)秀影視作品對社會主義核心價值觀融入“概論”課教學(xué)的重要價值

思想性、藝術(shù)性兼優(yōu)的影視作品，蘊(yùn)涵豐富的價值觀教育素材，并綜合運(yùn)用各種手法再現(xiàn)歷史和現(xiàn)實，學(xué)生樂于欣賞；教師聯(lián)系生動真實的影視片段進(jìn)行課堂剖析，將抽象的理論化為具體的教育內(nèi)容，毋庸置疑會對學(xué)生起到極大的震撼和鼓舞作用。這樣，沒有空洞的說教，學(xué)習(xí)主動性和積極性能大大調(diào)動，使社會主義核心價值觀以“潤物無聲”方式融入高職生頭腦。這對提高教學(xué)實效，將社會主義核心價值觀融入高職生頭腦有重要價值。

（二）必須以偉人、名人案例作為重要內(nèi)容

在人類歷史中，革命領(lǐng)袖、英雄偉人以他們的人格魅力，輝煌業(yè)績，不凡經(jīng)歷，給后人留下寶貴財富，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，具有育人功能，因此充分挖掘其中的素材，融入課堂教學(xué)、提升教學(xué)實效，是社會主義核心價值觀融入“概論”課的重要措施。

（三）必須以經(jīng)典革命詩詞作為重要內(nèi)容

充分利用詩詞富有美感、易于接受，朗朗上口，且對人有潛移默化影響等優(yōu)點(diǎn)，來影響知識基礎(chǔ)薄弱的高職生，這樣可以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)熱情，可消除其在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的過度緊張與疲乏，使他們精神得到愉悅，情感得到凈化，價值觀得以升華；課堂教學(xué)時，教師可根據(jù)所需，利用詩詞創(chuàng)設(shè)悲壯、激昂或豪邁等課堂情境，讓學(xué)生于潤物無聲之際接受教育，讓其自覺接受民主、平等、自由、愛國等思想，這也是社會主義核心價值觀融入“概論”課的有效措施。

（四）必須挖掘高職生專業(yè)學(xué)習(xí)實踐中蘊(yùn)含的核心價值觀教育內(nèi)容

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，可針對不同專業(yè)學(xué)生精心設(shè)計并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為主線，把核心價值觀教學(xué)內(nèi)容內(nèi)含在每個任務(wù)之中。讓學(xué)生圍繞同一個任務(wù)活動中心，在問題動因的驅(qū)動下，積極主動應(yīng)用高職院校各種實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，其中教師適時點(diǎn)撥，在促動學(xué)生思考和完成預(yù)設(shè)任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動踐行社會主義核心價值觀。在教學(xué)中，一定要注重把握好主線與素材的關(guān)系，即原則性和靈活性的結(jié)合。貫徹社會主義核心價值觀這一主線是原則性，以此為綱，因材施教，充分借鑒影視詩詞等資源素材進(jìn)行教學(xué)是靈活性，兩者關(guān)系把握的好，社會主義核心價值觀才能融入“概論”課教學(xué)。

三、教學(xué)應(yīng)用

新民主主義革命理論是“概論”課授課重點(diǎn)，其中涉及的很多教學(xué)內(nèi)容本科生在學(xué)習(xí) “中國近現(xiàn)代史綱要”時已接觸，但高職院校不開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，所以不太熟悉，又加之90后大學(xué)生沒有親歷新民主主義革命的艱辛歷程，所以，加強(qiáng)這方面知識的學(xué)習(xí)，對高職院校學(xué)生尤為重要。下面即以“新民主主義革命理論”為例來說明社會主義核心價值觀融入高職院校“概論”課的一些教學(xué)思考。

（一）探索“影視藝術(shù)作品教學(xué)法”

如新民主主義革命理論的形成這一章節(jié)，其內(nèi)容涉及近代中國國情和中國革命的時代特征，教學(xué)中可播放影片《我的1919》中顧維鈞正面交鋒日本外交使節(jié)這一約3分鐘片段，片段中顧維鈞力陳中國不能放棄孔子的誕生地山東，猶如西方不能放棄耶路撒冷，震撼歐美代表。這種愛國熱情也深深感染大學(xué)生，但弱國無外交，和會的失敗令觀影同學(xué)扼腕長嘆，中國之命運(yùn)又豈是一個外交官的雄辯所能改變，這說明富強(qiáng)對中國的重要。在中國革命經(jīng)驗的概括和總結(jié)時，一是可談及反映共產(chǎn)黨成立的影片《建黨偉業(yè)》拍攝時，眾多明星主動、甚至不計報酬的巨大參與熱情既不是來自行政動員，也不是出場費(fèi)的巨額誘惑，而是樂于為國家和黨獻(xiàn)禮，體現(xiàn)了主旋律的價值。二是可結(jié)合革命故事片《風(fēng)暴》所刻畫的1923年京漢鐵路工人領(lǐng)袖林祥謙、律師施洋為實現(xiàn)黨的二次代表大會提出的徹底革命的民主綱領(lǐng)，爭取成立京漢鐵路總工會，和軍閥吳佩孚開展激烈斗爭的英雄史實。三是可結(jié)合抗日戰(zhàn)爭時期的《血戰(zhàn)臺兒莊》和《太行山上》，影片表現(xiàn)了中國人民爭取抗戰(zhàn)勝利道路的艱難歷程，學(xué)生在憤怒、悲痛之時，熱愛祖國、建設(shè)祖國的崇高情感油然而生。在學(xué)習(xí)新民主主義的政治綱領(lǐng)時，可結(jié)合電影《建國大業(yè)》分析。《建國大業(yè)》講述了從1945年至1946年，即抗日戰(zhàn)爭結(jié)束到中華人民共和國建國前夕，第一屆全國政協(xié)會議召開的籌備和征選國旗國歌，突出表現(xiàn)出多黨合作、政治協(xié)商制度的形成，充分體現(xiàn)了民主、團(tuán)結(jié)、和諧的重要。在講新民主主義革命的三大法寶時，運(yùn)用刻畫中國革命處在艱難歲月的《長征》，讓學(xué)生感受到理想與激情、光榮與夢想，點(diǎn)明長征勝利的基本經(jīng)驗就在于成功運(yùn)用“統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭和黨的建設(shè)”這三大法寶。由于課堂時間有限，可以采取課前預(yù)留思考題、課上看片段、課后欣賞推薦影片。課后欣賞影片必須采取組織討論，撰寫影評等方法，讓學(xué)生從感性到理性，從價值認(rèn)知到價值認(rèn)同。

（二）探索“偉人案例教學(xué)法”

如在講解新民主主義革命理論的意義時，教師第一步是情境創(chuàng)設(shè)，引出主旨。課前播放學(xué)生熟知歌曲《光輝歲月》，設(shè)問《光輝歲月》是黃家駒為誰而寫的一首感人至深的音樂作品，引出偉人曼德拉。第二步是偉人簡介、感知偉人。請課前有準(zhǔn)備的同學(xué)簡介南非黑人領(lǐng)袖曼德拉的光輝一生。第三步是走進(jìn)偉人、感知細(xì)節(jié)。教師介紹曼德拉1992年第一次登長城時，他念念不忘紅軍、中國革命對南非民族解放運(yùn)動的借鑒意義。在他的事業(yè)和思想中毛澤東和毛澤東思想給他打上了深深的烙?。?］。第四步是拓展遷移，中外互通。讓學(xué)生討論偉人品格，教師最后總結(jié)，在世界近代史的天空上，無疑毛澤東和曼德拉是最耀眼兩顆巨星。在曼德拉唯一自傳中，他重點(diǎn)著墨稱頌毛澤東的決心和超凡的思想，從中不難看到，如此偉大的曼德拉還是中國領(lǐng)袖毛澤東的粉絲，他多次稱頌中國革命真是一部杰作，是真正的杰作，他對毛澤東和毛澤東建立的新中國充滿著熱愛和崇敬之情；他和毛澤東都是為自己的人民自由奮斗的偉人，他們?yōu)槟戏呛椭袊鐣倪M(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過對中西方偉人的案例有機(jī)聯(lián)系的介紹，讓學(xué)生體會新民主主義革命的意義，對自由、民主、平等、公正追求有更深刻的認(rèn)識。

（三）探索“革命詩詞教學(xué)法”

在新民主主義革命理論教學(xué)中，一是重點(diǎn)結(jié)合結(jié)合毛澤東詩詞，毛澤東詩詞是一部中國革命的史詩，我們可以從中領(lǐng)略到中國共產(chǎn)黨人探索新民主主義革命道路的進(jìn)程，有利于知識較薄弱的高職生清楚歷史脈絡(luò)和戰(zhàn)爭不同分期。課前布置讓學(xué)生分組去搜集不同革命時期的詩詞，如大革命時期的《沁園春·長沙》、《菩薩蠻·黃鶴樓》，第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（土地革命時期）的詩歌《沁園春·雪》、《清平樂·六盤山》、《七律·長征》，抗日戰(zhàn)爭時期《祭黃帝陵》，解放戰(zhàn)爭時期《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，搜集的過程即詩詞賞析的過程［3］，詩詞賞析的過程也即學(xué)生對新民主主義革命歷經(jīng)四個階段的掌握過程；在課堂講授新民主主義革命道路內(nèi)容時，引用毛澤東詩句“軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰能敵”、“雄雞一唱天下白”等來說明中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行武裝斗爭，農(nóng)村包圍城市、最后奪取政權(quán)。這些都有利于高職生認(rèn)識到中國革命的曲折歷程、磅礴氣勢以及最后勝利的原因。二是注重結(jié)合革命先輩詩詞。革命先輩留下了很多抒寫理想、信念、激情，展現(xiàn)革命歷程的寶貴詩詞，這些詩詞藝術(shù)地概括和形象地詮釋了先輩為追求民族的獨(dú)立和人民的解放，戰(zhàn)勝了種種困難的過程。他們的詩詞融入了對革命事業(yè)的執(zhí)著。葉挺寫道:“我渴望自由，但我深深地知道，人的身軀怎能從狗洞子里爬出來”（《囚歌》）。詩句對于生命、自由和尊嚴(yán)之辯證關(guān)系的悲壯思考，抒發(fā)了熱愛自由，更熱愛真理的感情；陳毅寫道“一日數(shù)戰(zhàn)，實破網(wǎng)羅。來似飛鷹，走如逝波。妙善隱蔽，與敵肩摩。我不出手，敵不自覺。出手一擊，風(fēng)掃葉落。絕技至此，敵手安措？”［4］（《送舊友南歸》）。詩句鮮明反映了新民主主義革命時期戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，真實、形象地展現(xiàn)了游擊戰(zhàn)斗爭過程。學(xué)習(xí)革命先烈的詩詞，緬懷革命先輩的苦難與輝煌，汲取今天中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)中所需的營養(yǎng)，在今天顯得尤為重要。課堂講授選擇詩詞要注意精煉和思想性，課后可組織朗誦比賽、書法展覽等形式開展學(xué)習(xí)革命詩詞，這可使高職生的心靈不斷得到凈化，深化核心價值觀教育。

（四）探索“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

通過新民主主義革命理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解毛澤東身上體現(xiàn)了鮮明的個性，無論是詩詞、書法、思想觀念、語言風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)中國革命的方式、軍事指揮等概莫如此；探尋毛澤東的成長足跡，一個超凡脫俗的毛澤東、獨(dú)辟蹊徑的毛澤東展現(xiàn)在同學(xué)面前，他一生都是走自己的路的，都是“中國特色”的。毛澤東用其一生驗證了自己所說的“吾好獨(dú)立蹊徑”。結(jié)合本章教學(xué)，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，給高職生布置這樣的任務(wù)：思考問題，從毛澤東的獨(dú)辟蹊徑得到何種啟示？如何結(jié)合本人所學(xué)專業(yè)實際踐行社會主義核心價值觀？要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)體會。在任務(wù)布置后，教師要及時點(diǎn)撥，提供問題解決思路線索，如搜集資料種類，獲取資料方式等，注意發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力。同時提倡引導(dǎo)學(xué)生討論交流，通過相異觀點(diǎn)的碰撞、激發(fā)思維火花，這有利每個學(xué)生提出符合自己特點(diǎn)的解決問題方案。從學(xué)生完成任務(wù)情況看，同學(xué)能聯(lián)系自己的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、技能實踐、社團(tuán)活動等寫出體會和方案。有同學(xué)提及要聯(lián)系““大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景，在省市各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中結(jié)合自身實際，走出一條自己的創(chuàng)新之路；護(hù)理（助產(chǎn)方向）專業(yè)一女生酷愛并擅長繪畫，在筆者指導(dǎo)下，結(jié)合自身特長，走特色發(fā)展之路。職業(yè)目標(biāo)定位為特色護(hù)士，其特色在于婦產(chǎn)科實習(xí)期間為新生兒繪畫，為產(chǎn)婦描繪生動的孕產(chǎn)須知圖，在醫(yī)院建立繪畫工作室。后該生用此創(chuàng)意參加江蘇省高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，獲得一等獎和年度“十大規(guī)劃之星”稱號。其創(chuàng)意并在該生實習(xí)實訓(xùn)中成功運(yùn)用，得到實習(xí)單位的賞識，一畢業(yè)即被省級人民醫(yī)院婦產(chǎn)科錄用為正式員工。有同學(xué)提及在校內(nèi)項目化課程的職業(yè)核心技能訓(xùn)練中要吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作，聯(lián)系到今后職業(yè)發(fā)展中專業(yè)技能的實操中來不得半點(diǎn)馬虎，一定要誠信操作，踏踏實實，勤奮認(rèn)真，還有人際關(guān)系的和諧讓人心情舒暢，這些都是個人獲取職業(yè)技能和各種技能證書的重要保障，所以要誠信、敬業(yè)、友善、和諧。有同學(xué)提及在技能訓(xùn)練中遵照安全流程，嚴(yán)守規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)出學(xué)生對法律法規(guī)、規(guī)章制度的敬畏，有利于法治意識的培養(yǎng)［5］。有同學(xué)提及參加職業(yè)技能大賽時從“平等”的價值取向中加強(qiáng)了對于公平競爭的認(rèn)識。教師還要注意及時進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價，一方面是對完成任務(wù)過程和結(jié)果的評價，另一方面在于對自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”使學(xué)生帶著實際任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)，在此過程中，高職生獲得了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、合作創(chuàng)新能力。

在實施以上這些較為生動的教學(xué)方法后，學(xué)生的“到課率”、“抬頭率”都有提高。教學(xué)實踐證明，這對高職院校提高三觀教育的吸引力，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育有重要價值?？傊?，針對高職生客觀現(xiàn)狀，探索高職院校概論課“影視作品教學(xué)法”、“偉人案例教學(xué)法”、“革命詩詞教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，對探索社會主義核心價值觀教育融入“概論”課教學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗氃盒８咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才具有重要意義。

［1］陳俊.社會主義核心價值觀融入《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)的思考［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2014（6）：173-175.

［2］李新烽.論曼德拉精神及其產(chǎn)生原因［J］.西亞非洲，2014（6）：65-81.

［3］閔西華.將軍本色是詩人——試談陳毅革命戰(zhàn)爭時期的詩詞［J］．貴州師范大學(xué)學(xué)報，1985（3）：62-66.

［4］楊改紅.結(jié)合毛澤東詩詞理解新民主主義革命理論的教學(xué)探索與實踐［J］．經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2013 （5）：165-167.

［5］吳千里.高職視域下的社會主義核心價值觀［J］.職教論壇，2014（32）：44-47.

責(zé)任編輯 時紅兵

徐向上（1976-），女，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，研究方向為思想政治教育。

江蘇省教育廳2014年高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“志愿服務(wù)與大學(xué)生核心價值觀的培育”（編號：2014SJD758），主持人：馬傳浩；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度碩博基金項目“高職院校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感研究”（編號：TZYBS-14-8），主持人：徐向上。

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1001－7518（2015）29-0075-04