□劉甜甜

聯(lián)動(dòng)理論視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究

□劉甜甜

近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等因素的影響，整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到高校就業(yè)部門(mén)的高度重視。文章梳理了我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題和不足，并從產(chǎn)生問(wèn)題的內(nèi)部因素和外部因素進(jìn)行分析，提出高校學(xué)生個(gè)體與學(xué)校、學(xué)校與家庭和社會(huì)各方面聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)制，為我國(guó)高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展提供參考。

高校學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；聯(lián)動(dòng)機(jī)制

2015年3月，十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出，世界經(jīng)濟(jì)正處于深度調(diào)整之中，復(fù)蘇動(dòng)力不足，地緣政治影響加重，不確定因素增多，推動(dòng)增長(zhǎng)、增加就業(yè)、調(diào)整結(jié)構(gòu)成為國(guó)際社會(huì)共識(shí)［1］。2015年，我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)人，為歷史最高，社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。目前，為建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)價(jià)體系，提高教育質(zhì)量，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》，通知要求從2014年起，各高校要負(fù)責(zé)編制和發(fā)布本校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。通知要求各地教育部門(mén)和高等學(xué)校，要將高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中的信息用于招生計(jì)劃相關(guān)安排、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的調(diào)整、教育和教學(xué)的改革等重要參考［2］。提高就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，是新形勢(shì)下高校教育急需解決的問(wèn)題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)的科學(xué)性、實(shí)效性具有非常重要的意義。但目前高校系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的教育體系還不夠完善和健全，國(guó)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育的研究相對(duì)落后，如何把握當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的特點(diǎn)及趨勢(shì)，形成適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯教育模式，是高校研究的重要問(wèn)題。筆者梳理了我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題和不足，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，最后對(duì)我國(guó)高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立提出建議。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指學(xué)生在校階段通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，積極主動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并采取積極的措施實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃包括兩個(gè)要素：一是職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，即確立職業(yè)目標(biāo)及策略；二是學(xué)習(xí)，如從事與實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括接受專(zhuān)業(yè)教育、自學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加有關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高校學(xué)生確立職業(yè)生涯目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，提升綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

聯(lián)動(dòng)一詞在百度百科中的解釋是指：若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也跟著運(yùn)動(dòng)或變化，即“聯(lián)合行動(dòng)”之意［3］。教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制應(yīng)是指教育活動(dòng)中各種要素、各個(gè)環(huán)節(jié)的本質(zhì)聯(lián)系，是貫穿于教育實(shí)踐全過(guò)程中相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的各種因素所構(gòu)成的運(yùn)行體系。在職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)用聯(lián)動(dòng)機(jī)制，主要是在全校上下能夠建立一個(gè)聯(lián)動(dòng)的工作方式，在縱向上對(duì)學(xué)校各相關(guān)職能部門(mén)、各院系、全體師生建立協(xié)作關(guān)系，在橫向上學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面密切合作，聯(lián)動(dòng)進(jìn)行高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，以提升高校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的工作機(jī)制。

二、我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論研究薄弱

西方很多國(guó)家很早就進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的理論和實(shí)踐研究。二十世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)受到西方影響，也開(kāi)始研究職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的理論，如“職業(yè)輔導(dǎo)之父”帕森斯的人職匹配理論、美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德的特性—因素論、施恩的職業(yè)錨理論、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論等。但是國(guó)內(nèi)研究多停留在經(jīng)典理論的介紹和借鑒階段，這些理論的本土化的研究相對(duì)薄弱，適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論研究也不夠系統(tǒng)深入。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式單調(diào)、內(nèi)容單一

由于西方高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展早，體系建立完備，內(nèi)容充實(shí)豐富。而在我們國(guó)家，很多職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)更多是應(yīng)對(duì)面試的就業(yè)指導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、人格特質(zhì)和職業(yè)環(huán)境探索等方面進(jìn)行有效指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和形式也比較單一，更多的是講座、授課、報(bào)告，因人而異、分類(lèi)指導(dǎo)相對(duì)缺乏。在實(shí)踐方面，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)活動(dòng)都是形式化、表面化，缺乏必要的操作性強(qiáng)的體驗(yàn)性教學(xué)、社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)咨詢(xún)等，學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，惠及面不廣。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚未形成完備的體系

個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是縱貫一生的，應(yīng)當(dāng)是個(gè)人全程化和全員化的過(guò)程，同時(shí)又具有階段性，也就是說(shuō)不僅僅是畢業(yè)生才需要輔導(dǎo)，大學(xué)生在大學(xué)生活中的不同階段，都有著不同的生涯發(fā)展任務(wù)。很多高校專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門(mén)人員配備不足，所以職業(yè)規(guī)劃教育更多的是針對(duì)畢業(yè)學(xué)生，而且由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)效性不強(qiáng)，課程質(zhì)量、理論研究等方面都有待提高。另外，高校內(nèi)部多層次、分工明確、體系完備的教育體系還沒(méi)形成，職業(yè)規(guī)劃教育缺乏有效的制度保證，效率不高，效果也不明顯。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問(wèn)題的成因分析

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還不夠完善，存在諸多問(wèn)題，分析原因概括起來(lái)主要有個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素兩個(gè)方面。

（一）個(gè)體內(nèi)部因素

通過(guò)對(duì)高校即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行求職準(zhǔn)備情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在找工作前的準(zhǔn)備工作有幾個(gè)顯著傾向：首先，在對(duì)自我職業(yè)能力的評(píng)估方面，很多學(xué)生不能正確評(píng)估個(gè)人職業(yè)能力，或高或低，存在明顯偏差；其次，在職業(yè)信息探索方面缺乏，學(xué)生關(guān)注的是職業(yè)是否符合自己的求職需求，極少考慮自身能力素質(zhì)與崗位要求的匹配；最后，學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備不足，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)定位沒(méi)有清楚的了解，職業(yè)發(fā)展方向模糊，更不清楚入職前要進(jìn)行哪些能力和素質(zhì)的提升鍛煉。分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要是由于高校學(xué)生個(gè)體的規(guī)劃意識(shí)淡薄，主觀能動(dòng)性弱，自我認(rèn)知不明確，個(gè)體職業(yè)規(guī)劃具有盲目性等原因，造成了職業(yè)規(guī)劃教育的效果不理想。

（二）外部因素

在學(xué)校教育方面，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的主體，從當(dāng)前我國(guó)高校生涯規(guī)劃開(kāi)展情況來(lái)看，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)承擔(dān)更多的職責(zé)，但相關(guān)教育工作均處于零散、分化的狀態(tài)，這對(duì)推動(dòng)高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作十分不利。此外，學(xué)校與社會(huì)合作培養(yǎng)，與家庭合力培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)局面也沒(méi)有很好形成。如何將學(xué)校內(nèi)部和外部的教育資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)立體的、系統(tǒng)的，能夠?qū)⑸舷?、左右相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃組織及個(gè)人作用，是推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育邁向成熟階段的必然選擇。

四、高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)全方位參與的職業(yè)規(guī)劃環(huán)境，包括學(xué)校職能部門(mén)、教師、教輔人員、學(xué)生等相關(guān)主體，形成集中指導(dǎo)與分層指導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)。在學(xué)校外部，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)密切合作，共同進(jìn)行高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（一）學(xué)校內(nèi)部聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立

1．學(xué)生個(gè)體與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)。應(yīng)對(duì)生涯規(guī)劃個(gè)體要有很好的認(rèn)知，應(yīng)高度重視個(gè)人的生涯規(guī)劃。高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括評(píng)估自我、確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、選擇采取行動(dòng)的方式和途徑四個(gè)步驟。自我評(píng)估方面，學(xué)生可以通過(guò)參加職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程學(xué)習(xí)、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)、借助專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)軟件等方式對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)；學(xué)生了解自己的特質(zhì)后，要制定符合自己發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)；在制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要注重短期目標(biāo)與長(zhǎng)期規(guī)劃相結(jié)合；落實(shí)目標(biāo)的具體措施主要包括工作、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等方面的措施。

學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體要在職業(yè)生涯規(guī)劃方面充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能只等待學(xué)校給予相關(guān)教育，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和探索，以積極的心態(tài)探索自己的生涯。學(xué)生的生涯規(guī)劃每個(gè)年級(jí)都有不同特點(diǎn)，一年級(jí)為職業(yè)規(guī)劃的探索期，這個(gè)階段學(xué)生要樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)自己希望從事的職業(yè)或?qū)趯?zhuān)業(yè)進(jìn)行初步探索了解，提高人際交往能力等；二年級(jí)應(yīng)當(dāng)為定向階段，這個(gè)時(shí)候要針對(duì)職業(yè)目標(biāo)要求，有針對(duì)性的提高自身的能力和素質(zhì)，考慮繼續(xù)深造或就業(yè)的選擇；大三階段是鞏固階段，在前期積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行更有針對(duì)性的鍛煉，如求職技能的提高，公司具體崗位信息收集，考研就業(yè)的準(zhǔn)備等；大四是分化階段，根據(jù)各自特點(diǎn)選擇不同發(fā)展路徑，針對(duì)崗位具體要求進(jìn)行職業(yè)定位和入職準(zhǔn)備，參加實(shí)踐和實(shí)習(xí)，對(duì)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行必要準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行思考探索，學(xué)校從理論輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢(xún)、團(tuán)體活動(dòng)等方面為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、全程化、權(quán)威化的指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，這樣不僅能夠讓職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)揮更大的作用，也有利于學(xué)校教育的有效推進(jìn)。

2．學(xué)校各部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)。首先要做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校應(yīng)當(dāng)建立起以招生就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、校友工作處、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。其中學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育起主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，從高校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施，推廣出臺(tái)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的整體措施，做好各項(xiàng)政策的制定和解讀工作，協(xié)調(diào)各部門(mén)合作聯(lián)動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯教育的設(shè)計(jì)規(guī)劃；教務(wù)處從課程的安排設(shè)置、組織教材編寫(xiě)、教學(xué)管理等方面為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的理論支持；學(xué)生處、校團(tuán)委組織開(kāi)辦職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)、講壇、競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃理念；大學(xué)生科技園為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)；校友工作處應(yīng)當(dāng)積極與校友取得聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐提供更多支持。

其次要重視分層教育，聯(lián)動(dòng)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育?？v向聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)從學(xué)校整體、各院系、學(xué)生個(gè)體三個(gè)橫向?qū)用媛?lián)動(dòng)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，院系是具體實(shí)施部門(mén)，學(xué)生也要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，聯(lián)動(dòng)合作才能達(dá)到教育的最佳效果。院系根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)教育文件，組織開(kāi)展針對(duì)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，如職業(yè)規(guī)劃比賽、職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃方案撰寫(xiě)、職業(yè)規(guī)劃工作坊和團(tuán)體輔導(dǎo)等，提供更多符合個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)踐教育平臺(tái)，保證學(xué)生獲得更多職業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。橫向的分層聯(lián)動(dòng)，更有利于提高教育效果。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立

1.學(xué)校與家庭的聯(lián)動(dòng)。家庭擔(dān)負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)和教育的重要任務(wù)，是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的重要陣地，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是深遠(yuǎn)的。作為家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)，就是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好、心理特征、行為特點(diǎn)等方式，有針對(duì)性的引導(dǎo)其參加相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確立和實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)和行動(dòng)方案，并鼓勵(lì)孩子付出行動(dòng)。另外一方面，也要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，通過(guò)家長(zhǎng)座談、家訪等方式與學(xué)生家庭建立聯(lián)系，為家長(zhǎng)提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育學(xué)習(xí)材料和理論資料，反饋學(xué)生在校情況，與家庭共同建立職業(yè)規(guī)劃教育的合作培養(yǎng)方案，通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，為學(xué)生的生涯發(fā)展服務(wù)。

2.學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)。學(xué)校教育須有一個(gè)與實(shí)踐接軌的過(guò)程。理論與實(shí)際如何對(duì)接，是事關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)探索校企互動(dòng)交流機(jī)制，通過(guò)多種合作形式，可以與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源。可以邀請(qǐng)社會(huì)知名人士為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，為學(xué)生傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。還可以通過(guò)橫向課題研究、生產(chǎn)技術(shù)合作研發(fā)、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)共用、技術(shù)人員交流等方式把地方政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的資源引進(jìn)校內(nèi)，與學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育體系整合。另外，學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)走訪、就業(yè)體驗(yàn)、校友訪談、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

在高等教育階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生明確自我的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位，同時(shí)也讓學(xué)生在結(jié)合自我興趣和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，理性選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。但同時(shí)也讓大學(xué)生明確，個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校教育和社會(huì)發(fā)展需求存在不可分割的關(guān)系，只有通過(guò)學(xué)校、社會(huì)和家庭等外部因素和學(xué)生自身的內(nèi)部因素的有機(jī)結(jié)合和聯(lián)動(dòng)發(fā)展，才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校職業(yè)生涯教育的不斷完善。

［1］2015年政府工作報(bào)告［EB/OL］.http：//lianghui.people.com.cn/2015npc/n/2015/0305/c394298-26642 056.html/2015-03-05.

［2］教育部：2014年起高校須發(fā)布就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告［EB/OL］.www.jyb.cn/2013-12-07.

［3］百度百科.聯(lián)動(dòng)［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/link？url=jT6zgBvoNlia-CVR90WfEKbFUS7kAwpX31s6 RjDkDV3gHtrYb2mwOQxIewG-vHJEFBArIng4UH W6qwXH6g8m2ZYDSIZmctL67-m6UdPWi/2014-03-19.

［4］鄭未.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］.蘭州：蘭州交通大學(xué)，2013：33-40.

［5］劉甜甜.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課題研究與走向分析［J］.黑龍江高教研究，2013（6）：99-101.

［6］翟盈.我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教肓研究［D］.大連：大連海事大學(xué)，2014：34-37.

責(zé)任編輯 殷新紅

劉甜甜（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

黑龍江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“聯(lián)動(dòng)理論視域下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究”（編號(hào)：G201315），主持人：劉甜甜；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“野生動(dòng)物相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：JG2013010097），主持人：劉甜甜。

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1001－7518（2015）14-0022-04