魏軍鋒

（周口師范學院 教育科學學院，河南 周口466001）

教育部公布的有關數(shù)據(jù)表明，2015年大學畢業(yè)生有749萬多，為歷史之最。再加上目前經濟下行的壓力，大學生就業(yè)可謂是不容樂觀。針對這一問題，政府及相關部門出臺了一系列政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動大學生就業(yè)。在2015年政府工作報告中，李克強指出，要加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，實施好大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。隨后，國務院辦公廳又印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，著力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作，強調今后政府會在公共服務、財政支持、投融資機制等方面給予創(chuàng)業(yè)者以有力支持，大學生創(chuàng)業(yè)正迎來黃金時代。占在校生總規(guī)模已超半數(shù)的女大學生，在就業(yè)過程中面臨越來越高的“性別門檻”，女大學生就業(yè)形勢嚴峻。為此，通過鼓勵創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)已成為解決女大學生就業(yè)難問題的一條重要途徑。由于受傳統(tǒng)性別觀念的影響，不少人仍懷疑女性的創(chuàng)業(yè)能力，使得女大學生的創(chuàng)業(yè)路程崎嶇難行。然而，隨著全球產業(yè)結構的升級，特別是互聯(lián)網的飛速發(fā)展，許多女性創(chuàng)業(yè)者已經闖入昔日屬于男性的商場領域，逐漸打破了職場上的性別歧視。女性創(chuàng)業(yè)的重要性與日俱增，女性企業(yè)家逐步成為推動經濟成長的主要動力。

一、女大學生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)業(yè)主動性較差，動機不明確

為了鼓勵女大學生創(chuàng)業(yè)，國家及相關部委出臺一系列優(yōu)惠政策措施，如“婦女小額擔保貸款財政貼息政策”“女大學生創(chuàng)業(yè)扶持行動”等。由此可見，女大學生在創(chuàng)業(yè)中所處的環(huán)境正在悄然改變，尤其在對創(chuàng)業(yè)政策的關注度方面，女大學生與男大學生沒有顯著差異，甚至還優(yōu)于男大學生。但也不容回避的是，受“男主外，女主內”傳統(tǒng)性別觀念的影響，女大學生創(chuàng)業(yè)存在心理弱勢。傳統(tǒng)女性角色被定位于賢妻良母、賢內助等，社會對女性的家庭角色的期待遠遠高于對其社會角色的期待，這種長久以來的傳統(tǒng)期待很大程度上削弱了女大學生的創(chuàng)業(yè)動機。有關調查結果顯示，39%的大學生認為，女大學生沒有必要參與創(chuàng)業(yè)活動，做一個賢妻良母就可以了。據(jù)黑龍江社科院一項關于大學生創(chuàng)業(yè)問題的調查顯示，女大學生群體中未來打算創(chuàng)業(yè)的比例占48.1%，正在進行創(chuàng)業(yè)的占18.1%，而男生相應比例則分別為56.1%與18.1%。因此，“男尊女卑”的性別偏見依然影響著女大學生的行為方式，制約著她們的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）女大學生創(chuàng)業(yè)具有盲目性

雖然越來越多的女大學生表現(xiàn)出較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但多數(shù)人對創(chuàng)業(yè)前景估計過于樂觀，對創(chuàng)業(yè)成功所必備的條件認識不夠，最終導致創(chuàng)業(yè)過程表現(xiàn)出盲目性。這種盲目性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，創(chuàng)業(yè)者必須具備敏銳的市場洞察與分析能力，在最終確定創(chuàng)業(yè)項目前，要對本地區(qū)的市場進行考察，充分了解市場的需求與特征。有些看似生機勃勃的行業(yè)可能市場已經完全飽和，或者已經處于衰退期。而一些女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中根本沒有進行充分的市場調研，盲目地選擇創(chuàng)業(yè)項目。其次，選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候，一定要選擇自己熟悉或者熱愛的行業(yè)，盡量選擇與自己的專業(yè)、經驗、興趣、特長相符合的創(chuàng)業(yè)項目。只有選擇感興趣的事情才容易做到事半功倍，才能夠在創(chuàng)業(yè)之路上堅持下去。而女大學生創(chuàng)業(yè)跟風現(xiàn)象嚴重，許多學生受一些創(chuàng)業(yè)成功的學姐學長影響，在還未對自情況充分了解的情況下，盲目地選擇完全相同的創(chuàng)業(yè)項目。最后，許多女大學生缺乏風險意識。成功的創(chuàng)業(yè)者能理性對待創(chuàng)業(yè)過程中遇到的風險，能認清風險中的可控與不可控因素，在風險出現(xiàn)時能及時提出應對、化解的策略。而一些女大學生熱衷于追求熱門行業(yè)，容易眼高手低、好高騖遠，遇到困難與挫折常常半途而廢。

（三）女大學生創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的脫節(jié)

要取得創(chuàng)業(yè)的成功不僅要具備創(chuàng)業(yè)方面的理論知識作為基礎，還要具備相關領域的實踐經驗，將理論與實踐有機結合是創(chuàng)業(yè)人員順利前行的重要保障。女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中要重視理論與實踐的結合，不斷加強創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐操作的結合應用，這樣才能在創(chuàng)業(yè)路上走得更遠。許多女大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，會依據(jù)自身生理、心理特點，選擇更適合其發(fā)展的行業(yè)[1]，如批發(fā)、零售、餐飲、社會服務等。在一份關于女大學生創(chuàng)業(yè)領域選擇的調查中，顯示希望在第三產業(yè)領域創(chuàng)業(yè)的女大學生最多[2]。這類創(chuàng)業(yè)項目具有投入少、回收快、風險低、易操作的優(yōu)點，這也是眾多女大學生選擇此類創(chuàng)業(yè)項目的原因。但此類項目實踐性較強，要求具備較高的應用實踐能力。然而許多女大學生都認為創(chuàng)業(yè)很簡單，就是創(chuàng)辦一個企業(yè)，不需要太多創(chuàng)業(yè)知識的儲備。這種誤解導致女大學生忽視了管理學知識、市場營銷學等方面課程的學習，缺少創(chuàng)業(yè)知識與實踐結合的意識，致使其創(chuàng)業(yè)項目往往難于進一步發(fā)展。

二、女大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析

隨著我國社會經濟和科學技術飛速發(fā)展，特別是互聯(lián)網的快速普及，越來越多的在校女大學生加入到自主創(chuàng)業(yè)隊伍中，并且取得了一些成就。但從總體來看，多數(shù)女大學生在擇業(yè)過程中傾向于選擇較為穩(wěn)定的崗位，創(chuàng)業(yè)積極性不高，其原因主要在于以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)性別偏見的束縛

盡管隨著社會的發(fā)展與進步，人民生活水平的不斷提高，人們的思想觀念、思維方式也在發(fā)生根本性的變化；但幾千年來 “男尊女卑”的性別偏見，仍然深深地根植于人們的心中。多數(shù)人都認為“婚姻才是女孩最大的事業(yè)”，“女孩干得好不如嫁得好”，在女性創(chuàng)業(yè)的問題上常持質疑或者反對的態(tài)度，對女大學生創(chuàng)業(yè)的期望值普遍較低。這種傳統(tǒng)的性別偏見始終影響著女大學生的心理發(fā)展，潛移默化地塑造著女大學生的行為，這也使得性別偏見在女大學生群體中也頗為常見。許多女大學生認為，女性可以擁有知識、自信，但不能太過獨立；可以擁有職業(yè)，但不能過于投入。這些觀念在無形中塑造著女大學生們的認知模式，使得許多女大學生不想或不敢嘗試創(chuàng)業(yè)活動。2015年廣州市婦聯(lián)發(fā)布的女大學生調研報告顯示，與2010年的調查結果相比，認為“干得好不如嫁得好”的女生比例明顯下降，但仍有超過三成的女大學生表示上大學是為了“嫁個好老公”。女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中經常會遭遇性別歧視，特別是在一些關乎創(chuàng)業(yè)成功與否的問題上，如融資、稅收等，女大學生很少能真正享受到應有的扶持[3]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺少針對性

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是教育領域重要的民生工程，黨中央、國務院高度重視，明確要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系建設，提升大學生創(chuàng)業(yè)比例。教育部在2014年發(fā)布的《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確要求，各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才教育、培養(yǎng)的全過程，要面向全體大學生開設創(chuàng)業(yè)教育課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。傳統(tǒng)高校創(chuàng)業(yè)教育一般包括課堂教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)，課堂教學主要采用通識教育的方式講授關于創(chuàng)業(yè)基礎知識，實踐教學主要是開展一些創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)競賽等方面的活動。創(chuàng)業(yè)教育內容較為單一，缺少針對性與創(chuàng)新性。女大學生在創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)動機等方面與男大學生具有明顯不同，缺乏適應女大學生身心特點的創(chuàng)業(yè)教育以及相關的輔導與培訓，就會制約女大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）創(chuàng)業(yè)自信心明顯不足

與男性創(chuàng)業(yè)者相比，女性更注重細節(jié)，善于傾聽，對信息的捕捉能力強，不盲目冒進，這些特質都是女性創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢。天津大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心2013年一項調查表明:在創(chuàng)業(yè)能力、人際溝通、創(chuàng)新能力等方面，女大學生顯著高于男生。然而，在評價自己創(chuàng)業(yè)能力時，許多女大學生認為能力不足、難以勝任、缺乏自信。相關研究表明，女大學生被問及“你對畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)有信心嗎”，回答“信心不足”這一選項的學生占47.17%，回答“沒有信心”的學生占9.8%，超過50%的女大學生認為自己對于創(chuàng)業(yè)信心不足[4]。這種自信心的缺失往往會導致女大學生低估自己的能力，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難、挫折傾向于歸因為自身能力不足，容易導致其缺乏創(chuàng)業(yè)信心與勇氣，同時也容易使其傾向于不選擇創(chuàng)業(yè)。

三、結論與建議

通過對女大學生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀及影響因素分析，不難發(fā)現(xiàn)提升女大學生創(chuàng)業(yè)意向是一個系統(tǒng)、復雜的工程，需要社會、政府與高校密切配合，通力協(xié)作才能逐步不斷增強女大學生創(chuàng)業(yè)熱情，提升其創(chuàng)業(yè)能力。

（一）營造有利于女大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的社會氛圍

在人類社會文明不斷進步的今天，傳統(tǒng)的性別偏見仍然根植于許多現(xiàn)代人的頭腦中，滲透到社會的每一個角落，出現(xiàn)在高等教育的殿堂里，深深地壓抑著女大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。為了幫助女大學生擺脫性別偏見的束縛，營造有利于女大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的氛圍，不斷提升女大學生的創(chuàng)業(yè)意向，可以采取以下幾個方面的措施:首先，充分利用大眾媒體的宣傳作用。社會傳媒應積極宣傳和倡導社會平等意識，加大對女企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)女性的宣傳力度，客觀公正地評價女性的創(chuàng)業(yè)能力，努力打造聰明上進、艱苦奮斗的女大學生形象，促使其積極主動地參與創(chuàng)業(yè)。其次，家庭應摒棄傳統(tǒng)性別偏見，對有創(chuàng)業(yè)意向的女大學生應給予更多的鼓勵與支持。家長可以利用自己的儲蓄資金、人脈資源為女大學生創(chuàng)業(yè)提供力所能及的支持，盡量消除女大學生創(chuàng)業(yè)障礙，為女大學生創(chuàng)業(yè)提供堅強后盾。最后，高校要努力創(chuàng)建男女平等的校園文化氛圍。

（二）改革與完善女大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

開展創(chuàng)業(yè)教育是引導女大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。為解決女性勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，一些發(fā)達國家在中等、高等教育機構會專門為女性創(chuàng)業(yè)者量身定做職業(yè)教育課程，開辦如護士、美容、秘書、社會福利等女性職業(yè)學校[5]。高校完全有必要根據(jù)女大學生的身心特點，進一步完善女大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)課程。首先，應不斷變革傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式。高等院校除了在經濟與管理類專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)必修課程外，還可以面向所有專業(yè)學生開設公共選修課程，甚至在條件允許的情況下開設女大學生創(chuàng)業(yè)教育的第二學位。其次，在教學內容選擇上，針對女大學生創(chuàng)業(yè)項目比較集中于第三產業(yè)、中小企業(yè)等特點，高校創(chuàng)業(yè)教育課程應突出關于第三產業(yè)、中小企業(yè)成長發(fā)展等相關知識的教學。最后，在課程設置上應根據(jù)女大學生身心特點進行有針對性的編排，開設類似“社會性別理論”“創(chuàng)業(yè)成功女性”“女性創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢”“女性心理學”等方面的教育課程[6]。

（三）培養(yǎng)女大學生自尊、自立、自信、自強的精神

改變女大學生消極的自我認識，培養(yǎng)其自尊、自立、自信、自強的精神就顯得十分必要。首先，女大學生要樹立正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，努力清除傳統(tǒng)性別偏見的羈絆，正確認識自身的優(yōu)勢與缺陷，明確自身的定位，積極開展擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，相信“職場無性別”，選擇適合自己、能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目，努力開拓出一條寬闊的創(chuàng)業(yè)路。其次，女大學生要不斷提高自身素質，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造積極條件。注意加強自信心的鍛煉，克服自卑、依賴，缺乏獨立性與競爭意識等消極因素；努力提高情緒控制能力，在創(chuàng)業(yè)過程中盡量避免焦慮、畏懼、緊張等方面消極情緒的產生，保持昂揚向上的精神狀態(tài)；不斷錘煉自身的意志品質，增強面對困難和逆境時的決心與韌性，正確面對擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，用堅定的恒心與頑強的毅力實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

[1]高蕾，胡瀅穎.基于企業(yè)需求的高校女大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（9）:105－106.

[2]侯典牧，王淼.在校女大學生創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)需求調查分析[J].中華女子學院學報，2009（3）:45－48.

[3]魏影.論女大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題及其應對措施[J].繼續(xù)教育研究，2013（1）:128－129.

[4]余新衛(wèi)，肖紅偉.地方高校女大學生創(chuàng)業(yè)意識調查及其培養(yǎng)策略[J].企業(yè)經濟，2011（1）:114－116.

[5]胡國勇.日本高等職業(yè)教育[M].上海:上海教育出版社，2008:39.

[6]馮秀紅，劉鳳云.社會性別理論視域下的女大學生創(chuàng)業(yè)教育[J].江蘇高教，2013（6）:98－99.