■ 吉 紅 郭耿玉

(江蘇理工學院：研究生處，教育學院；江蘇 常州 213001)

全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)問題淺析

■ 吉 紅 郭耿玉

(江蘇理工學院：研究生處，教育學院；江蘇 常州 213001)

隨著我國高等教育大眾化的推進，研究生的就業(yè)壓力不斷加大，研究生就業(yè)難問題開始顯現(xiàn)。面對這種嚴峻的形勢，要從規(guī)范就業(yè)市場、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、發(fā)揮導師優(yōu)勢、轉(zhuǎn)變用人單位觀念等方面拓展提高研究生就業(yè)率的途徑。政府應深化改革，規(guī)范和健全研究生就業(yè)市場；高校應重視就業(yè)指導，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；導師應發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助研究生就業(yè)；用人單位應摒棄“高學歷，低能力”的偏見；研究生應提高自身素質(zhì)，明確就業(yè)目標。

全日制 專業(yè)學位碩士研究生 就業(yè)壓力 就業(yè)市場規(guī)范

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著我國高等教育大眾化的推進，研究生教育規(guī)模逐漸擴大，其招生數(shù)2004-2014年10年間增加了24萬，研究生教育從精英式向大眾化方向轉(zhuǎn)變。陳卉在《中國青年研究》2013年第4期發(fā)表的《全日制專業(yè)學位研究生就業(yè)壓力研究——基于南京五所高校問卷調(diào)查》一文中指出，為了更好地適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需求，2009年教育部決定大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生(以下簡稱全日制專碩)教育，至2015年全日制專碩招生人數(shù)已達到25.2萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的44%。教育部此舉打破了過去三十多年以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主導的碩士研究生教育體系，加速了碩士研究生類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。隨著畢業(yè)研究生人數(shù)的快速增長，社會崗位需求增長緩慢，高層次人才供需矛盾逐漸突出。雖然全日制專碩重技能，更貼近用人單位的實際需求，但由于全日制專碩的培養(yǎng)歷史短，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待社會進一步檢驗。開展對全日制專碩就業(yè)問題的深入分析與思考，有利于高校進一步完善全日制專碩的培養(yǎng)體系，加強就業(yè)指導工作，促進全日制專碩順利就業(yè)。

一、影響全日制專碩就業(yè)的因素分析

1.研究生就業(yè)市場發(fā)展不成熟

第一，市場供需矛盾突出。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及社會改革的深入，傳統(tǒng)的研究生就業(yè)市場空間大幅度壓縮。以往政府和事業(yè)單位、大型國企、高校、科研院所是消化研究生的主要部門，但隨著企業(yè)裁員縮編、公務員考試競爭激烈、高校和科研院所人才幾近飽和、用人門檻提高，研究生就業(yè)空間大大壓縮。自2009年教育部首次開展全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作起，2010年專業(yè)碩士學位研究生招生計劃占研究生招生計劃總數(shù)的24%。2009-2013年5年間專業(yè)學位碩士研究生招生人數(shù)年均增長近33%。以筆者所在學校為例，2011年獲得專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)資格，2012年首次招生30人，2013、2014年招生數(shù)分別達到了45人、60人，增幅分別為50%和33%。隨著，就業(yè)市場的全日制專碩畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，人才供需矛盾凸顯。

第二，市場壁壘廣泛存在。教育部辦公廳明確指出，凡教育行政部門和高校舉辦的招聘活動，要嚴格做到“三個嚴禁”： 嚴禁發(fā)布含有985、211高校等字樣的招聘信息，嚴禁發(fā)布違反國家規(guī)定的有關(guān)性別、戶籍、學歷等歧視性條款的需求信息，嚴禁發(fā)布虛假和欺詐等非法就業(yè)信息，堅決反對任何形式的就業(yè)歧視*參見《教育部辦公廳關(guān)于加強高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務工作的通知》(教學廳〔2013〕5號),2013年4 月。。但由于我國勞動力市場并不完善，諸如年齡、性別、戶籍、學校品牌、學歷等方面的就業(yè)限制依然存在。目前女研究生就業(yè)難已經(jīng)形成一個怪圈：本科就業(yè)難就考研，碩士就業(yè)難就考博，學歷層次越高，女性所占比例越大，女性就業(yè)始終有困難[1]。尤其是工科類女性研究生，就業(yè)壓力明顯高于男性研究生。 以筆者學校為例，2015屆機械工程專業(yè)畢業(yè)的男性研究生和女性研究生向同一家企業(yè)投遞簡歷，男性研究生獲得面試的機率遠高于女性研究生，性別壁壘明顯。另外，北京等一線城市在公務員招考中某些崗位戶籍要求明確。比如，2015年北京市西城區(qū)招錄公務員崗位62個，其中43.5%的崗位要求有北京市常住戶口，戶籍壁壘顯著。2013年11月27日，重慶人力資源和社會保障網(wǎng)發(fā)布《重慶市巴南區(qū)面向高校畢業(yè)生公開招聘教育衛(wèi)生事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員簡章》，招聘條件第3條明確規(guī)定：應聘者需具有“985、211工程院校2014年應屆全日制本科及以上學歷，并取得相應學位；全日制普通高校2012、2013、2014屆研究生學歷，并取得相應學位”。學校品牌壁壘依舊存在。在教育部“三個嚴禁”發(fā)布后，以上現(xiàn)象仍頻發(fā)，人才平等競爭的要求一次次被現(xiàn)實打破。

第三，市場行為不規(guī)范。雇傭雙方誠信度缺失，部分研究生誠信觀念淡薄，未與用人單位協(xié)商，擅自單方毀約；用人單位在單位規(guī)模、效益上夸大宣傳，承諾的待遇不兌現(xiàn)；就業(yè)中介機構(gòu)以盈利為目的，發(fā)布虛假信息，對招聘單位信息把關(guān)不嚴，導致研究生求職受阻。面對就業(yè)市場中屢現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，政府缺乏有效監(jiān)管，現(xiàn)有的相關(guān)法律法規(guī)又不健全，導致雇傭雙方的合法權(quán)益得不到保障。

第四，市場就業(yè)信息不暢?；ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)已成為信息互通、人際交往的重要平臺。利用搜索引擎查詢到的各類就業(yè)信息網(wǎng)站無數(shù)，但就業(yè)信息重復率高、有效性低。而全國畢業(yè)生信息資源網(wǎng)絡和人才需求信息網(wǎng)絡尚未建立，全國性、開放性的就業(yè)市場沒有形成。因區(qū)域性就業(yè)市場發(fā)布的信息量有限，地方性人才招聘會受到時間、空間的限制，企業(yè)參與少，崗位數(shù)量有限，簽約率不高。同時，就業(yè)市場信息的收集、發(fā)布、傳遞滯后，延長了畢業(yè)生找工作的時間，增加了研究生擇業(yè)的盲目性和偶然性。

2.研究生自身素質(zhì)存在不足

第一，研究生個體綜合素質(zhì)差。取得更高文憑好就業(yè)成為目前學生讀研的主要目的?！?014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，只有7%的考生是抱著“繼續(xù)學習，掌握知識”的目的讀研。讀研不是為了學業(yè)有所建樹而是為了就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。深層次剖析這一現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分在校研究生專業(yè)意識不明確，對專業(yè)知識及專業(yè)技能的學習積極性不高。這些現(xiàn)象對他們自身就業(yè)競爭力的提高產(chǎn)生了消極影響。從年齡結(jié)構(gòu)來看，90后已逐漸成為全日制專碩群體中的主力軍，由于高考、考研一路順利，研究生在讀研期間的優(yōu)越感遠大于危機感，他們往往過多地強調(diào)個體感受，個體意識強烈，主動積累社會經(jīng)驗的意識薄弱，當遇到困難和挫折時，常常歸結(jié)于外部原因，容易表現(xiàn)出情緒激動、一蹶不振的狀況，抗挫、抗壓能力差，心理調(diào)適和社會適應力明顯不足。

第二，擇業(yè)觀定位不準。當前全日制專碩的擇業(yè)觀呈現(xiàn)出就業(yè)期望值偏高的現(xiàn)象。由于受家庭期望、讀研成本、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，研究生對就業(yè)持有高期望心態(tài)。追求工作性質(zhì)穩(wěn)定、福利待遇優(yōu)厚、地域經(jīng)濟發(fā)達、專業(yè)對口的工作單位。對于全日制專碩來講，本應回歸國家培養(yǎng)初衷，更多地去企業(yè)實現(xiàn)他們的人生價值。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中絕大多數(shù)全日制專碩更多的是想“逃離”企業(yè)。以筆者學校為例，2015屆應屆畢業(yè)的全日制專碩中，超過一半的人參加過各類公務員、事業(yè)單位招考，77%的人選擇留在事業(yè)單位，只有23%的人選擇去企業(yè)工作。

3.高校人才培養(yǎng)存在不足

第一，導師投入不足。因?qū)I(yè)學位研究生連續(xù)多年的擴招，導師一對多指導現(xiàn)象普遍存在，師生比越來越高。作為導師不僅要承擔繁重的教學任務和科研任務，而且部分導師還身兼行政職務，行政事務繁忙。加之每個導師所指導的研究生數(shù)量多，客觀上很難有充足的精力和時間對研究生進行細致、周到、系統(tǒng)的指導，“放羊”現(xiàn)象嚴重。此外，隨著專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的發(fā)展，很多原本培養(yǎng)學術(shù)型研究生的導師，同時也指導專業(yè)學位研究生。他們在專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中很難走出學術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，導致培養(yǎng)的專業(yè)型碩士和學術(shù)型碩士本質(zhì)區(qū)別不大。這類現(xiàn)象在學術(shù)型研究生培養(yǎng)歷史長、培養(yǎng)經(jīng)驗成熟的高校中比較突出。教育部明確要求在全日制專碩培養(yǎng)過程中要建立、健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。要吸收不同學科領域的專家、學者和在實踐領域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力，增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。事實上，很多導師并沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢也未承擔起指導研究生的責任，在研究生的指導上投入有限。

第二，學制過短。為了盡快就業(yè)，降低就業(yè)成本，學生往往會把學制長短作為是否報考某所高校的重要考慮因素。所以，有些高校為吸引更多生源報考，在沒有對學科專業(yè)人才培養(yǎng)所需年限做充分論證的前提下縮短學制。而教育部明確要求：專業(yè)碩士研究生的實踐教學時間原則上不少于1年。事實上，短學時制對高校而言，培養(yǎng)方案的制訂和教學計劃的實施難度很大，容易造成實踐教學落實不到位、實踐內(nèi)容不深入，并由此導致研究生研發(fā)、實踐能力不足。對研究生而言，他們既要完成教育部規(guī)定的學位課程、專業(yè)理論課程、實踐教學課程，又要完成學位論文的撰寫和答辯，學習壓力大，容易引起焦慮等心理問題。

4.用人單位人才選用趨于理性

隨著博士生、碩士生的擴招和我國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，各用人單位對研究生的數(shù)量需求和質(zhì)量要求發(fā)生了較大變化。高校教學科研崗位更傾向于具有博士學位和高級職稱的人才，這類崗位幾乎不對專業(yè)碩士開放；而輔導員和專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)量少、競爭激烈，全日制專碩的機會很少。作為專業(yè)碩士研究生最好的去向是企業(yè)，由于社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及人才消費觀念的日趨理性和成熟，企業(yè)已經(jīng)不再盲目追求高學歷人才，而對研究生的專業(yè)技能、溝通表達、團結(jié)合作、責任意識、邏輯思維等綜合能力提出了更高的要求。全日制專碩是碩士研究生中的新興群體，雖然高校在培養(yǎng)過程中比較注重對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，但因培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的歷史短、經(jīng)驗少，且存在與學術(shù)型碩士研究生一并培養(yǎng)的現(xiàn)象，在有些方面離企業(yè)的要求有差距。企業(yè)亟需的是應用型高層次專門人才，自然會對全日制專碩畢業(yè)生的實踐能力存有質(zhì)疑，進而使得全日制專碩畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。

二、促進全日制專碩就業(yè)的對策

1.政府應深化改革，規(guī)范和健全研究生就業(yè)市場

首先，政府要加強對就業(yè)市場的預測，了解社會對應用型人才的需求，引導高校科學規(guī)劃、適時調(diào)整應用型人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化專業(yè)學科建設。要加大對邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)的資金投入及政策支持，提高待遇，擴大發(fā)展空間，增大對全日制專碩畢業(yè)生的吸引力，從而改變就業(yè)市場中專業(yè)失衡和地區(qū)失衡現(xiàn)象。同時，政府應加強對就業(yè)市場的管理，完善法律法規(guī)，規(guī)范市場行為，明確就業(yè)主體、用人單位和高校的責、權(quán)、利，維護各自的權(quán)益，確保就業(yè)市場良性運行。其次，建立健全就業(yè)援助機制，鼓勵法律工作者為遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)欺詐的求職者提供法律援助，維護求職者應有的權(quán)益。最后，政府應加大就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，構(gòu)建全國性的研究生就業(yè)信息網(wǎng)絡服務系統(tǒng)，調(diào)動各方力量收集、發(fā)布供需信息，搭建網(wǎng)絡平臺，促進研究生高效就業(yè)。

2.高校應重視就業(yè)指導，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，高校需完善培養(yǎng)方案，提高全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。高校應以服務社會為主線，以市場為導向，主動把握市場變化，及時調(diào)整并不斷優(yōu)化全日制專碩的培養(yǎng)體系，改進研究生培養(yǎng)模式，建立健全“雙導師”制，以滿足社會對高層次人才的多樣化需求。一方面，高校應對師資力量、教學設備等教育資源進行充分評估，科學規(guī)劃研究生的培養(yǎng)規(guī)模，合理制訂招生計劃；另一方面，調(diào)整課程設置、完善教學手段和管理方式。(1)重視前沿學科課程教學，提高研究生對行業(yè)前景的認識，加深對新興技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的了解。(2)重視實踐教學，主動和地方政府、企業(yè)合作，建立產(chǎn)學研合作基地、企業(yè)研究生工作站，積極為全日制專碩提供實習、實踐的機會，增強他們的專業(yè)優(yōu)勢。(3)嘗試企業(yè)導師進課堂、企業(yè)一線設課堂等教學手段，把一線的技術(shù)成果引入課堂，把研究生推向技術(shù)前沿，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。(4)建立和完善教學評價機制，確保各項教學任務有序進行，力求實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

其次，加強高校研究生就業(yè)服務工作，重視職業(yè)生涯規(guī)劃。政府和高校應重視當前全日制專碩就業(yè)壓力大這一現(xiàn)實問題，充分認識研究生就業(yè)指導工作的重要性和必要性。高校應樹立以人為本的就業(yè)服務理念，重視研究生就業(yè)指導工作，致力于研究生就業(yè)服務體系的構(gòu)建。一方面，開展拓展型就業(yè)服務，延長就業(yè)服務時限，擴大就業(yè)服務對象。學校應把就業(yè)服務時限延長至研究生畢業(yè)之后，就業(yè)服務對象應包括在校研究生和畢業(yè)后暫未就業(yè)的研究生。當他們需要就業(yè)幫助時，母校應該伸出援助之手，提供可行的就業(yè)指導和就業(yè)培訓。另一方面，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃越早越好。根據(jù)職業(yè)生涯理論先驅(qū)舒伯特的理論，人在25-45歲陸續(xù)進入職業(yè)生涯建立期，但我國研究生階段的學生多處于這個時期。一項針對北京某高校3個學科研究生的調(diào)查顯示，個人發(fā)展規(guī)劃問題即生涯發(fā)展問題，僅次于專業(yè)問題，位于研究生主動聯(lián)系導師主要目的第二位[2]。可見，研究生迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高校應把職業(yè)生涯規(guī)劃課程以非學位課或選修課名目列入研究生個人培養(yǎng)計劃，并貫穿整個培養(yǎng)期。

最后，加強畢業(yè)研究生思想政治教育，重視就業(yè)心理引導。就業(yè)壓力是青年心理發(fā)展到特定階段、面對嚴峻就業(yè)形勢的一種必然的心理表現(xiàn)。就業(yè)壓力增加是就業(yè)不良心態(tài)表現(xiàn)的主因，就業(yè)不良心態(tài)主要表現(xiàn)為自卑、自負、矛盾、盲目、焦慮等。高校應重視對全日制專碩就業(yè)價值觀的引導和就業(yè)壓力的疏導，對他們中的就業(yè)弱勢群體如女性研究生、貧困研究生加強就業(yè)指導的協(xié)同合作，集合研究生專職輔導員、心理咨詢老師、就業(yè)指導老師、研究生導師的力量，通過個別咨詢、朋輩引領等方式開展就業(yè)指導和心理疏導工作，幫助他們正視壓力、增強信心。

3.導師應發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助研究生就業(yè)

導師是具有精深專業(yè)素養(yǎng)和技能的高素質(zhì)人員，承擔著教書育人和創(chuàng)造知識的使命[3]。他們不僅是研究生成長道路上的引領者，更是研究生教學活動的組織者和示范者。因此，與研究生專職輔導員相比，導師與研究生接觸最頻繁，對研究生的科研情況、學習習慣、性格特點、專業(yè)能力等比較熟悉，對研究生的學習、生活、就業(yè)需求乃至人生理想等有一定了解。所以，導師在研究生就業(yè)過程中不僅能為研究生提出切實可行的就業(yè)建議，而且還可利用自身的學術(shù)影響力、社會資源幫助研究生就業(yè)。

高校應鼓勵導師積極幫助研究生就業(yè)，并努力做“三種人”。(1)做有心人。導師的社會資源、人脈關(guān)系能使他們及時了解用人單位的人才需求，這些信息對畢業(yè)研究生來說價值巨大。這就要求導師做有心人，樹立信息意識，幫助畢業(yè)研究生抓住機遇，贏得更好的就業(yè)機會。(2)做責任人。全日制專碩所具備的實踐、創(chuàng)新和專業(yè)能力是他們就業(yè)的核心競爭力。導師作為培養(yǎng)這些能力的責任人，必須強化責任意識，把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在首位。(3)做引路人。在研究生求學過程中，導師的學術(shù)研究、一言一行都對研究生有著潛移默化的影響。因此，導師不僅要在研究生學習、科研上做好指導工作，而且要有意識地引導研究生正確認識自我，樹立科學的擇業(yè)觀。

4.用人單位應摒棄“高學歷，低能力”的偏見

通過一定年限學習的全日制專碩，已經(jīng)具備了扎實的專業(yè)知識，相比學術(shù)型研究生，一年時間的實踐教學，使全日制專碩具備了更強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力。與本科生、?？粕啾?，在同一專業(yè)領域里，他們的起點更高，擁有新的思維和獨到見解，這些優(yōu)勢會給用人單位選才帶來新機遇。用人單位應樹立正確的人才觀，根據(jù)人才需求狀況，給那些具有真才實學的研究生提供展現(xiàn)實力、證明自身價值的機會。

5.研究生應提高自身素質(zhì)，明確就業(yè)目標

研究生作為就業(yè)的主體，應注重自身綜合素質(zhì)的提高，充分認識自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的性格特點、興趣愛好，進行自我職業(yè)規(guī)劃，揚長避短。在研究生學習階段，努力做到學習上不怕吃苦，科研上勇于探索，生活上互助友愛，活動中團結(jié)合作，把自己打造成為品德好、專業(yè)知識扎實、動手能力突出、人際交往能力強的高層次復合型人才。同時，應盡量把握機會到實踐中去歷練，探知社會生存法則，了解就業(yè)市場狀況，樹立正確的就業(yè)觀，合理定位，選擇專業(yè)較為對口、能實現(xiàn)自我價值的單位就業(yè)。

[1]李會蘭：《二元經(jīng)濟背景下研究生就業(yè)困境審視》，載《現(xiàn)代教育科學》，2011年第1期。

[2]薛云云 朱建征：《構(gòu)建高校研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系》，載《研究生教育研究》，2015年第3期。

[3]張瓅尹 羅鐵輝等：《論研究生就業(yè)“導師工程”》，載《湖北社會科學》，2009年第5期。

(責任編輯：邢 哲)

2015-05-09

吉 紅，江蘇理工學院研究生處講師，碩士，主要研究研究生教育管理工作； 郭耿玉，江蘇理工學院教育學院副教授，碩士，主要研究高等教育。

本文系江蘇理工學院2012年青年基金項目“全日制工程碩士研究生招生與就業(yè)體制研究——以服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目為例”(課題編號：KYY2059)的研究成果。