杜佳麗

【摘要】在綜合性學(xué)習(xí)活動中，從主題確定、方案實施到成果的展示，孩子們既分工，又合作；既動腦，又動手；既發(fā)現(xiàn)，又創(chuàng)造；既廣泛收集信息，又獨自處理信息；既從生活中提出問題，又綜合運用所學(xué)的學(xué)科知識分析和解決問題，表現(xiàn)出強烈的主題意識，體驗參與全程的各種情感感受，豐富自我，健全個人人格。因此說，是“體驗”觸動了我的教育心靈，是“體驗”引領(lǐng)孩子們走進語文綜合性學(xué)習(xí)活動的精彩世界。

【關(guān)鍵詞】體驗；認知體驗；成敗體驗；美感體驗

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價值所在。體驗既是綜合性學(xué)習(xí)活動的基本活動方式，更是課程的基本目標。盡管體驗是感性基礎(chǔ)上的理性活動，體驗是主觀的，但體驗絕不是走過場，不是搞形式，體驗也并不是雜亂的。只有讓學(xué)生全身心地投入到活動之中，用心去體驗，才能實現(xiàn)體驗的意義，才會有心靈的感悟。

一、在選題中獲得認知體驗

在兒童的認知規(guī)律中，求知欲是天生的，而最能激發(fā)這種求知欲的內(nèi)容和材料就是那些貼近兒童生活的具體的鮮活的事件或事物。綜合性學(xué)習(xí)活動課中的學(xué)習(xí)材料就在兒童身邊，是兒童容易察覺但又感覺神秘、內(nèi)心向往而又感興趣的“活生生”的內(nèi)容和材料。

（活動案例《成長的故事》）在四（1）班的教室里，洋溢著熱烈、歡快的氣氛。原來，孩子們正在進行綜合性學(xué)習(xí)活動的主題活動計劃的討論。我面帶微笑的對學(xué)生說：“每個人在成長的道路中都有故事，在這次活動中，你們想了解什么？打算制定什么樣的計劃？”話音剛落，朱卉楓同學(xué)就迫不及待地站了起來：“我想了解爸爸媽媽的成長故事。”

“我要去訪問周邊的哥哥、姐姐或小伙伴們?！?/p>

“我要回憶自己成長的經(jīng)歷，并把內(nèi)容整理整理寫下來?！?/p>

在應(yīng)接不暇的回答中，我把有相同要求的同學(xué)分為一組，由學(xué)生推薦組長，擔任組長的學(xué)生把本組同學(xué)的計劃進行歸納寫下來。有的小組寫道：“自己在成長的過程中，令人后悔的事情是什么？理清自己的思路，回想一下?！庇械男〗M寫道：“其他人在成長的過程中，心中的難事是什么？以小記者的身份采訪一下?！钡鹊?。這樣，學(xué)生有了充分的選擇權(quán)，選擇了自己感興趣的課題進行探究，擬定調(diào)查提綱，并暢所欲言地提出問題，初步體驗了探究活動的快樂，從而獲得巨大的學(xué)習(xí)動力。

隨后我又指導(dǎo)學(xué)生在具體的活動中運用方法去解決自己的問題，如問卷法、調(diào)查法、訪談法等，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷并運用各種問題解決的基本方法。孩子們在解決問題的討論過程中形成了方法論意識，獲得一定知識，發(fā)展了思維方式，獲得了認知體驗。

二、在活動中獲得成敗體驗

綜合性學(xué)習(xí)活動是面向兒童生活的實踐性課，其基本目的是引導(dǎo)兒童通過生活實踐來學(xué)習(xí)，在實踐中自主地提出問題，運用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題，獲得豐富的經(jīng)驗，體驗解決問題的基本方法。孩子們在實踐的過程中，會遇到很多的困難、挫折，他們學(xué)會了反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。

（《成長的故事》一課學(xué)生的活動日記）我去訪問周圍的親人和大哥哥、大姐姐們卻很不順利。面對我的問題，媽媽匆匆地干著自己手中的家務(wù)活不加理會，爸爸簡單地敷衍著，嘴上還說：“小孩子問東問西的，不好好讀書，吃飽了撐的?！弊屛矣X得特別沮喪。我真不想采訪下去了。為什么家長都不接受我的訪問呢？我和組里的伙伴們想了會兒，得出結(jié)論：因為自己的父母文化程度低，為了家庭生活，外出打工、干活，所以不會回答自己提出的問題，也沒有時間細細思考怎樣答復(fù)孩子的問題。因此，我們決定轉(zhuǎn)換方向，采訪鄰居家的姐姐、哥哥們。改變方法后我們開始了行動，這次順利多了，有一個大學(xué)生姐姐還對我們說，她很羨慕我們能進行這樣的活動，能鍛煉人的能力呢！

學(xué)生在實踐過程中經(jīng)歷了成功與失敗，在活動中讓孩子們知道了做任何事情事先都要有明確的目的和計劃。那些冷嘲熱諷甚至是對孩子人格的侮辱，幾乎是參加綜合實踐活動的孩子都遭遇過的。正是這些遭遇，引起了學(xué)生對理解、尊重、合作的認識和感悟，并伴隨他們一系列思想意識的形成、情感發(fā)展、社會責(zé)任感以及良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。在這一過程中，學(xué)生的各種情感體驗、審美體驗和道德體驗隨著活動的展開而不斷生成和深化。

三、在成果展示中獲得美感體驗

美感是人的審美需要得到滿足的一種高級情感體驗。美感體驗與審美需要、審美觀和審美能力有關(guān)。形成正確的審美觀念，提高審美能力，才能獲得審美體驗。綜合性學(xué)習(xí)活動的實施，應(yīng)在開放的情境中，引導(dǎo)學(xué)生辨別美丑，形成正確的審美觀；引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、社會美和人性美，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，熱愛自然、熱愛生命、熱愛社會。

綜合性學(xué)習(xí)活動成果展示的內(nèi)容豐富多彩，活動的成果總是充滿著驚喜。當學(xué)生交流著、品味著實踐過程中的一切酸甜苦辣時，他們不約而同地笑了，笑的是那樣的自信、那樣的甜蜜。例如：一個平時默默無聞的孩子張含春同學(xué)在實踐中勇敢地發(fā)表自己的見解，在成果展示過程中她充滿信心地說：“我就是我！”“我能行！”就是自我表現(xiàn)欲望的產(chǎn)生。又如：在展示“我愛文學(xué)”的成果過程中，學(xué)生為那生動活潑的語言、豐富細膩的情感而感染，為那鮮活逼真的形象、優(yōu)美深遠的意境而驚訝……雖說孩子們的做法有些稚嫩，但是在整個過程中產(chǎn)生了豐富多彩的個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，他們親身感受到了探究的艱辛、收獲的喜悅。

體驗既是認知基礎(chǔ)，又是認知的超越。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，從主題確定、方案實施到成果的展示，孩子們既分工，又合作；既動腦，又動手；既發(fā)現(xiàn)，又創(chuàng)造；既廣泛收集信息，又獨自處理信息；既從生活中提出問題，又綜合運用所學(xué)的學(xué)科知識分析和解決問題，表現(xiàn)出強烈的主題意識，體驗參與全程的各種情感感受，豐富自我，健全個人人格。因此說，是“體驗”觸動了我的教育心靈，是“體驗”引領(lǐng)孩子們走進語文綜合性學(xué)習(xí)活動的精彩世界。

（編輯：龍賢東）endprint