劉莉格

【摘 要】生本課堂上，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂的主體，課堂是屬于學(xué)生的，教師只在課堂中起引導(dǎo)的作用。生本課堂實(shí)現(xiàn)了教育觀念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了師生、生生之間用真情相互關(guān)愛，欣賞的氛圍。讓學(xué)生真正動起來，全面參與，全員參與，成為課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】生本；數(shù)學(xué)課堂；體驗(yàn)

何謂生本課堂？就是在課堂上切實(shí)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)前置性學(xué)習(xí)（課前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)），讓學(xué)生以自己的知識儲存與認(rèn)知水平為起點(diǎn)先自學(xué)，教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再進(jìn)行小組討論、班級交流等。其特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出探究、突出合作。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)生本數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)體會。

一、加強(qiáng)前置性學(xué)習(xí)

生本課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生探究教材、獲取信息、處理信息為主要內(nèi)容的素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)。教師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)應(yīng)目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的啟迪和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自主探究過程中存在的問題，以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)。教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下的統(tǒng)一行動，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與練習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、增加課堂互動環(huán)節(jié)

1.小組合作探究

小組合作探究環(huán)節(jié)，一般在課內(nèi)教師指導(dǎo)下進(jìn)行分組探究的一種學(xué)習(xí)方式。這是生本課堂教學(xué)的重頭戲，內(nèi)容是集體探究解決個(gè)體自主探究中尚未解決或比較模糊的問題。流程是：梳理問題→小組合作探究要求→小組合作探究→小組匯報(bào)。探究小組成員一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價(jià)等。分工是指確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問題再進(jìn)行討論，準(zhǔn)備班級匯報(bào)。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長要協(xié)調(diào)；當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還需要培養(yǎng)他其它方面的特長時(shí)，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間就要求組長根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的探究小組，面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：①我的例子是什么？②我的解題方法是什么？③解題時(shí)要注意的是什么？④我不懂的問題是什么？

2.進(jìn)行動手實(shí)踐

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，空間思維能力和邏輯思維能力是相當(dāng)重要的。為了便于學(xué)生理解，在某些課題的講授中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐能有效地加深學(xué)生對知識的理解。在六年級第二章學(xué)習(xí)圓柱和圓錐時(shí)，可以試著讓學(xué)生動手做圓錐和圓柱，再觀察它們的不同，也便于通過展開圖讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)計(jì)算面積等問題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

秉承著以生為本的思想，生本課堂模式始終尊重學(xué)生的想法，在學(xué)生進(jìn)行交流和展示的過程當(dāng)中，教師一定要在必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵，使得學(xué)生的自信心和成就感得到最大程度上的提升，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是有利的，對于課堂效率的提高更是有著不容小覷的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，普遍關(guān)注學(xué)生能否對于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識有著透徹的掌握，事實(shí)上，教師的鼓勵和贊賞對于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識也有著幫助。譬如說在學(xué)習(xí)“用乘法解決生活問題”的時(shí)候，教師可以給出這樣一個(gè)題目：老師去商店買飲料，2元錢1瓶，老師想買5瓶，需要多少錢？學(xué)生能夠列出算式來進(jìn)行計(jì)算，并給出答案，教師應(yīng)當(dāng)寄語學(xué)生一定的贊賞，并不斷提取生活當(dāng)中的事例到課堂上來進(jìn)行講解，是的學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活史息息相關(guān)的。長此以往，學(xué)生也就能夠深切感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值所在，從內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而成為機(jī)子自己不斷探索的重要動力。

四、科學(xué)的評價(jià)反饋

評價(jià)是學(xué)生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。生本課堂評價(jià)要突破傳統(tǒng)的僅“作業(yè)評價(jià)”、“考試評價(jià)”單一模式，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評價(jià)方法應(yīng)多樣、評價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價(jià)。評價(jià)過程，不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；還應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

總之，生本課堂的核心是以生為本，追尋學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師只有根據(jù)學(xué)生的課堂生成靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，才能使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，使學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到有效的可持續(xù)發(fā)展，這樣才是真正意義上的生本課堂。