張勇

【摘要】“同組異構(gòu)”就是把學(xué)生分成若干小組，按年級(jí)不同有幾門(mén)課程就把小組成員定為幾位，特殊情況人數(shù)不湊巧時(shí)可以讓有能力的學(xué)生兼職。本文探討了如何在“同組異構(gòu)”模式下打造高效的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】同組異構(gòu)；高效課堂；學(xué)習(xí)主人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出了課改的具體目標(biāo)，就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)，反映了現(xiàn)代教育“以人為本”“以生為本”的教育理念。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂活起來(lái)，這是我們努力研究的核心任務(wù)。

高效課堂應(yīng)該是照顧全面、突出重點(diǎn)，人人有事做、個(gè)個(gè)能擔(dān)當(dāng)，大家都是學(xué)習(xí)的主人學(xué)科的主力?！巴M異構(gòu)”就是把學(xué)生分成若干小組，按年級(jí)不同有幾門(mén)課程就把小組成員定為幾位，特殊情況人數(shù)不湊巧時(shí)可以讓有能力的學(xué)生兼職。小組成員構(gòu)成根據(jù)他們的個(gè)性差異與能力特點(diǎn)，兼顧城鄉(xiāng)結(jié)合、男女搭配、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)、智力水平和學(xué)科優(yōu)勢(shì)等，讓他們擔(dān)任各個(gè)學(xué)科的研究員?！巴M異構(gòu)”遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，改變了傳統(tǒng)的座位布局，更好地體現(xiàn)了自主性與差異性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！巴M異構(gòu)”也是建構(gòu)主義理論思想的延續(xù)與發(fā)展，具體而言，“同組異構(gòu)”至少在以下見(jiàn)個(gè)方面有利于實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目的。

一、開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人

“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)‘導(dǎo)的啟發(fā)引導(dǎo)式” （全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng) 崔巒）?！巴M異構(gòu)”的座位安排方式打破了固定的矩形方式，根據(jù)差異與趨同的原則，靈活地安排位子，學(xué)生既有新鮮感，又可以面對(duì)面的近距離交流，甚至于可以允許學(xué)生自由下位與其他組交流。這就為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了便利空間。學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流對(duì)一個(gè)人性格培養(yǎng)與能力提高是多么重要。如果大家都有幾個(gè)可以交流和傾訴的對(duì)象，我想就不會(huì)發(fā)生復(fù)旦大學(xué)投毒案這樣的悲劇了。

一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小組成員時(shí)刻把集體利益跟個(gè)人利益融為一體，不能因?yàn)樽约旱穆浜蠖绊懥苏麄€(gè)小組的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就不再是固定的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。老師只是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題組織學(xué)生合作探究，這樣一來(lái)由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究。兵教兵、兵帶兵，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得輕松自愿，教師教得簡(jiǎn)單有效。因此，“課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成”（著名特級(jí)教師 沈大安）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。課堂上，教師教會(huì)學(xué)生怎樣去面對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去處理問(wèn)題，從而更深層次影響到學(xué)生人生觀世界觀這些非智力因素。這樣既鍛煉了學(xué)生自主處理問(wèn)題的能力，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？

二、激活競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打造團(tuán)隊(duì)精神

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”我們的學(xué)生每天在校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在家的時(shí)間，學(xué)校對(duì)他們的教育影響甚至超過(guò)他們的親人，因此，如何讓他們?cè)谛Ｆ陂g過(guò)得快樂(lè)，學(xué)得輕松就是我們教師最大的責(zé)任。而“同組異構(gòu)”就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。大家講學(xué)習(xí)比進(jìn)步，你追我趕，不甘落后。小組結(jié)對(duì)PK，組間成員PK，并把PK對(duì)象寫(xiě)在紙上貼在墻上，讓全班同學(xué)監(jiān)督。學(xué)科檢測(cè)、德育評(píng)比、社會(huì)實(shí)踐情況等都詳細(xì)地進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)步者洋溢著成功的喜悅，落后者暗下決心爭(zhēng)取迎頭趕上。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，打造了扎實(shí)有效的語(yǔ)文課堂。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！边@正是我們每一位教育者所遵循的原則。讓學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)，樂(lè)學(xué)而且愿學(xué)，會(huì)學(xué)而且善學(xué)。在強(qiáng)調(diào)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)的同時(shí)，發(fā)揮群學(xué)的作用。搭建“異質(zhì)同組，同質(zhì)異組”的平臺(tái)，重構(gòu)了教學(xué)關(guān)系，體會(huì)到“一個(gè)好漢三個(gè)幫”的大家庭的溫暖。尤其是對(duì)學(xué)困生，更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)的樂(lè)觀態(tài)度等都有明顯的積極作用。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高課堂效率

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)……抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適的方式，提高評(píng)價(jià)效率……應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思?！?/p>

語(yǔ)文課堂上“同組異構(gòu)”的座位形式便于教師開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：小組進(jìn)行課文朗讀比賽、演講比賽、辯論比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、背誦比賽、表演比賽、成語(yǔ)接龍比賽、問(wèn)答比賽等。比賽結(jié)束后，評(píng)委組對(duì)各組得分情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選最佳小組和最佳組員，并在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案中給他們加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。初中學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)樂(lè)此不疲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。競(jìng)賽讓課堂活躍了起來(lái)，評(píng)價(jià)讓學(xué)生興奮了起來(lái)。語(yǔ)文課堂充滿了活力。

陶行知說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！薄巴M異構(gòu)”就是從改變教室的結(jié)構(gòu)形式入手，從而改變教學(xué)空間的“社會(huì)性”，最大限度地尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)笇W(xué)習(xí)，會(huì)合作，能深入。扎實(shí)掌握語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)健全的人格，懷揣夢(mèng)想，努力拼搏，成為社會(huì)有用的棟梁之材。

（編輯：龍賢東）