宋發(fā)江

【摘要】閱讀是人們在日常生活中不可缺少的社會活動，人們通過閱讀不僅可以獲取各學(xué)科知識，還能通過閱讀來獲取更多的精神食糧來豐富自己的主觀情感世界，而閱讀一直是高中語文教學(xué)的重要組成部分。比較式閱讀的出現(xiàn)及應(yīng)用不僅受到廣大師生的喜愛，同時也對加深學(xué)生對文本的印象，加強高中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。本文對比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的實際運用進行詳細討論，并對比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的運用策略進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】比較式閱讀；高中語文教學(xué)；運用；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A

比較法是中國教育體系中較為傳統(tǒng)的教育方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過比較可以準(zhǔn)確地分析出事物間的不同點，從而可以幫助學(xué)生更清楚地去認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，這對高中語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中語文教師開始將比較式閱讀廣泛運用到教學(xué)實踐活動中。學(xué)生在高中語文教學(xué)活動中，通過比較式閱讀可以直觀地對文本進行判斷，在有了明確的比較點之后會幫助學(xué)生更輕松地去了解、去認(rèn)知文本內(nèi)容。這樣不僅可以在很大程度上提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，同時也對促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著重要作用。

一、比較式閱讀教學(xué)方法的重要意義

高中教育階段很多學(xué)生都認(rèn)為語文教學(xué)是一門十分輕松的課程，大部分學(xué)生在高中語文教學(xué)中的注意力都無法高度集中，這種現(xiàn)象在理科班較為嚴(yán)重。這是因為教師在高中語文教學(xué)中過于注重考試成績，在課堂上會針對同一知識點進行反復(fù)教學(xué)，這不僅無法激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣，同時也會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都被鎖在封閉思維內(nèi)。但是高中語文是集社會性與人文性于一身的學(xué)科，其知識點的涉及范圍相對十分廣泛。因此，要求教師在高中語文教學(xué)中采取一些方法活躍課堂氣氛，而比較式閱讀就是以教材作為依托并找出相關(guān)的文章，而教材中沒有的文章很容易讓學(xué)生去閱讀，這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對高中語文課堂的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用，并可以使學(xué)生在閱讀過程中對原有知識點進行反思，對提高課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要意義。再者，學(xué)生在接受比較式閱讀教學(xué)后會有效增加其閱讀量，同時學(xué)生也可以通過閱讀獲取更多的語文知識，只要學(xué)生有了一定知識積累后便可以找到更多寫作素材，同時學(xué)生在寫作練習(xí)過程中也會將其對文本中的一些想法和啟示融入其中，這對提高學(xué)生的寫作能力和獨立思考能力有著重要的現(xiàn)實意義。

二、比較式閱讀在高中語文教學(xué)中的實施策略

（一）文本內(nèi)部的比較

比較式閱讀教學(xué)方法在運用過程中一切都要圍繞教材進行，只有將高中語文教材中的文章讀通和讀透，才能使學(xué)生在進行比較式閱讀過程中加深對原文的印象，從而使比較式閱讀實現(xiàn)提高高中語文教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一目的。例如，人教版高中語文必修（3）的第一單元便是選取了兩篇中國的小說，并有一篇外國比較經(jīng)典的小說，雖然小說在社會上廣受各層次讀者喜愛，但是我們在語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)沒有幾個學(xué)生對該單元感興趣。因此，教師在該單元教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用比較式閱讀來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去分析這幾篇小說的人物形象，通過品味小說的語言特色來深入了解作者的創(chuàng)作意圖，通過對小說人物形象進行對比可以發(fā)現(xiàn)更多知識，同時也在很大程度上激發(fā)學(xué)生對高中語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）文本之間的比較

高中語文課堂教學(xué)中由于教師在有限的時間內(nèi)講讀教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生十分反感語文課堂教學(xué)這種被強迫式的學(xué)習(xí)模式，高中語文課堂教學(xué)效果不佳，也在很大程度上限制了學(xué)生閱讀積極性的發(fā)展與閱讀量的增加。因此，教師在教學(xué)中可以拿幾篇與課文內(nèi)容相似的文章進行比較式閱讀教學(xué)，學(xué)生會很高興地去閱讀這些文章，并在教師的引導(dǎo)下與教材內(nèi)容進行對比，這對激發(fā)學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中的熱情與積極性有著重要的現(xiàn)實意義。例如，教師在講解李白的《蜀道難》一課時可以引入范仲淹的《岳陽樓記》與其進行對比，讓學(xué)生了解到《蜀道難》中通過“蜀道之難，難于上青天”的自然險惡來表達對唐朝的憂思，而范仲淹通過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來表達自己的愛國情懷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀來深刻地去體驗文中的思想。

（三）文本與影視作品的比較

現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代教具已廣泛運用到高中教育中，高中語文教師在比較式閱讀教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體將較為抽象的語文知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅可以使學(xué)生感覺到語文課堂教學(xué)更加生動和有趣，同時也可以為學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中營造一個良好的教學(xué)氛圍。例如，在講解文學(xué)家巴金所寫的《小狗包弟》一課時，教師可以為學(xué)生播放美國的著名電影《忠犬八公》，在學(xué)生看完電影后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對“八公”和“包弟”進行評價，并要讓學(xué)生通過討論來比較“八公”和“包弟”之間存在哪些相似之處，這樣可以使學(xué)生通過比較來獲取更多的新知識。

三、結(jié)語

事實表明，比較式閱讀教學(xué)方法是一種具有很大潛能的教學(xué)方法，在高中語文教學(xué)運用實踐中也取得了優(yōu)異的成效，但是部分教師由于缺乏對比較式閱讀方法的認(rèn)識，更沒有掌握比較式閱讀方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，導(dǎo)致比較式閱讀教學(xué)方法在實際運用中存在很多問題，但是本文認(rèn)為在不久的將來這種教學(xué)方法勢必被廣泛運用到高中語文教學(xué)中。

參考文獻

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（編輯：董 嬌）