李玲

摘 要：職場體驗式教學(xué)通過模擬職場，讓學(xué)生身處模擬或真實的情景中去體驗感知，從而獲取知識。這一教學(xué)方法對于英語基礎(chǔ)薄弱的技工學(xué)校學(xué)生是非常有效的。本文從結(jié)合職場需求，整合教材資源以及設(shè)置模擬職場，開展體驗式教學(xué)這兩方面闡述了職場體驗式教學(xué)在技工學(xué)校英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職場情境 角色扮演 體驗 學(xué)習(xí)

在新的高考政策下，中職英語教學(xué)的定位需要重新思考。單純的單詞、語法、對話學(xué)習(xí)已不再符合當(dāng)前的發(fā)展需求。一方面，技校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中用處不多。

如何改變這種現(xiàn)象是需要我們思考和研究的問題。筆者在15屆新生中開展了一次問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對于職場英語興趣較濃，希望多學(xué)習(xí)一些與人交流溝通所需的日常用語和工作中所需的專業(yè)英語。針對這一情況，在英語教學(xué)中引入職場體驗式教學(xué)模式是非常有效的。

體驗式教學(xué)是一種情景式教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，以體驗為基礎(chǔ)，使得學(xué)生通過親身體驗取領(lǐng)悟語言知識和語言運用技巧，以實現(xiàn)語言交際能力的提升，這一教學(xué)方法對于語言學(xué)習(xí)是非常有效的。因為語言學(xué)習(xí)本身就是一個通過實踐運用循序漸進(jìn)的過程。而職場體驗通過模擬職場，讓學(xué)生身處模擬的情景中體驗感知，更是和學(xué)生今后的職業(yè)生涯有著緊密的聯(lián)系。在技工學(xué)校的英語課堂中以模擬職場為載體，開展有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語是非常有必要的。

那么，如何在教學(xué)中開展職場體驗式教學(xué)呢？本文將從以下兩方面來闡述。

一、結(jié)合職場需求，整合教材資源

當(dāng)前中職學(xué)校的英語教程基本以英語基礎(chǔ)模塊為主，當(dāng)中有不少內(nèi)容涉及職場英語對話、交流等，但是在教學(xué)過程中缺乏資源的整合以及完整的職場體系的構(gòu)建。中職學(xué)校專業(yè)眾多，教師們應(yīng)該要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各個專業(yè)學(xué)生日后可能會從事職業(yè)的崗位要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容。例如針對汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計汽車銷售、售后服務(wù)、汽車維修等方面的職場英語；針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計電腦維修、安裝系統(tǒng)、電腦提示信息等相關(guān)內(nèi)容；而對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師則可以安排車間工作、機(jī)械設(shè)備說明書的閱讀、圖紙設(shè)計交流等專業(yè)英語。此外，諸如招聘面試、電話預(yù)約、會面交流、外出就餐等話題則可以作為各專業(yè)共同學(xué)習(xí)的話題。

在整合職場英語教學(xué)資源的時候，尤其要關(guān)注本地區(qū)近階段各類工作對于英語的需求，結(jié)合地方特色，做到英語學(xué)習(xí)為今后的就業(yè)服務(wù)。

二、設(shè)置模擬職場，開展體驗式教學(xué)

環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)是很重要的。要想學(xué)好英語，創(chuàng)建一個易于學(xué)習(xí)者理解的環(huán)境是必不可少的，而這卻恰恰也是我們的課堂教學(xué)中所欠缺的。良好的語言環(huán)境能夠不斷提升學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，因此將課堂搬到實操場地，將課堂搬到餐廳，將課堂搬到大自然，讓學(xué)生隨時想、隨時看、隨時學(xué)，能夠讓學(xué)生充分體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變成職場

情境的設(shè)置對于教學(xué)活動的開展有著不容小覷的作用。

首先，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動中，學(xué)生常常缺乏對知識應(yīng)有的興趣，把職場情境引入到課堂中，學(xué)生會耳目一新，會在體驗中感知知識。如在認(rèn)識機(jī)床等操作設(shè)備、學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的時候，把課堂放到實訓(xùn)車間。在觸摸機(jī)器、了解結(jié)構(gòu)的同時學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語，比在教室里簡單的講述更具直觀性。在電子實驗室以小組合作的形式邊動手實驗邊學(xué)習(xí)用簡單的英文描述實驗步驟更是引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。通過具體情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知所學(xué)知識，牢固地掌握知識應(yīng)用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應(yīng)用學(xué)到的知識。以面試應(yīng)聘這一教學(xué)內(nèi)容為例，把課堂搬到會議室，隔出一個師生面對面就坐的空間，給學(xué)生營造一種真實的面試氛圍，讓學(xué)生在體驗中來學(xué)習(xí)英語單詞、對話語句的運用，這有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。

再次，教學(xué)情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗。創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動。在生活點滴模塊教學(xué)中，教師可以把教室布局成餐廳，制作菜單，準(zhǔn)備托盤、杯子、碗碟等簡單的道具等，在點餐等實踐活動中滲透英語教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

2.角色扮演，在體驗中學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)在課堂中實施的過程包括激發(fā)興趣、實踐感受、體驗內(nèi)化、強(qiáng)化反饋等階段。在英語教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生提供經(jīng)歷、操作、行動、表現(xiàn)的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生巨大的潛能，讓學(xué)生在體驗中獲取知識，內(nèi)化吸收。在職場體驗式教學(xué)過程中，角色扮演是最重要的。

首先，角色扮演能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。技工學(xué)校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，害怕開口說英語，角色扮演則能有效解決這一困境。技校生思維活躍，善于模仿，表現(xiàn)欲旺盛，具有強(qiáng)烈的參與意識。學(xué)生為更好地展示自己，必然會充分發(fā)揮其主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)揣摩、排練，從而增強(qiáng)記憶力和理解力。

其次，角色扮演能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的職場環(huán)境中扮演不同的人物角色，并把在職場情境中可能發(fā)生的事情用英語和動作表達(dá)出來，讓學(xué)生在提高英語交際能力和英語素質(zhì)的同時，實現(xiàn)知識的有效遷移。在角色扮演中，學(xué)生能夠自然而然地感受、認(rèn)識不同的社會角色。

再次，體驗學(xué)習(xí)讓知識更易于接受與內(nèi)化。知識的吸收與內(nèi)化最關(guān)鍵的是取決于學(xué)生是否主動地去完成。之所以出現(xiàn)學(xué)生記憶單詞困難、語句表述不清，最重要的原因還是因為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動接受。在體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須變被動為主動，在模擬或真實的職場環(huán)境中，通過直觀、切身的感知，從而理解知識，掌握知識。舉一個簡單的例子，在學(xué)習(xí)購物這一內(nèi)容的時候，筆者把教室變成小賣部，讓學(xué)生自由買賣課前準(zhǔn)備的小物件。原先悶聲不響的周同學(xué)在大家的影響下居然也上臺參與其中，雖然所說的英語不乏語病和單詞錯誤，但他學(xué)會了最基本的對話句型。在獲得盈利和老師肯定的同時，周同學(xué)也感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂，樹立了些許信心。

職場體驗式教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生對知識和技能的主動建構(gòu)，根據(jù)技校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，在具體的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)實際的或模擬的職場情境和生活環(huán)境，將枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的活動，讓學(xué)生參與其中，親歷整個活動過程，最終使學(xué)生在親身體驗中感知知識，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能并產(chǎn)生情感。這一教學(xué)模式的運用，關(guān)注了學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并且與學(xué)生未來的職業(yè)場景掛鉤，在掌握英語的同時也增強(qiáng)了職業(yè)體驗。更重要的是，學(xué)生在體驗過程中能夠獲得積極愉悅的學(xué)習(xí)感受，對教學(xué)起到事半功倍的作用。

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（作者單位：奉化技工學(xué)校）