【摘要】隨著新課改的日益推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)改變往日重“量”輕“趣”、重“知識(shí)”輕“實(shí)踐”、重“共性”輕“個(gè)性”的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)；趣味；分層；生活；自主

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。那么，如何使語(yǔ)文作業(yè)走出機(jī)械、重復(fù)、千篇一律，更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)呢？下面談?wù)劚救藢?duì)語(yǔ)文作業(yè)布置的一些嘗試：

一、妙趣橫生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴(lài)于興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要布置一些形式新穎、妙趣橫生的作業(yè)。這樣的作業(yè)才有吸引力，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地去完成，而不是把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。如教學(xué)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》一單元后，為了激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣，我是這樣布置作業(yè)的：學(xué)習(xí)了第六單元，明天我們班要舉行一個(gè)別開(kāi)生面的“賽詩(shī)會(huì)”，請(qǐng)大家課后認(rèn)真背誦古詩(shī)，充分做好參賽準(zhǔn)備。本次“賽詩(shī)會(huì)”將分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.珠聯(lián)璧合：題目顯示出詩(shī)的上句或下句，選手補(bǔ)出另一句。2.完璧歸趙：題目顯示出詩(shī)的詩(shī)題和作者，選手準(zhǔn)確無(wú)誤地背出原詩(shī)。3.火眼金睛：題目顯示出整首詩(shī)，選手說(shuō)出作者和朝代。第二天比賽時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)當(dāng)冠軍，就連平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生，也爭(zhēng)先恐后地投入到了競(jìng)賽中。

二、層層遞進(jìn)，尊重個(gè)體差異

一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既要滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲望，又要兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高作業(yè)的整體效果。平時(shí)，我嘗試著把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的“果子”。如教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)后，我布置了這樣的作業(yè)：（1）背誦、默讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。（2）《聞官軍收河南河北》描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。（3）《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情是相同的，但它們的表達(dá)手法有什么不同呢？這三項(xiàng)作業(yè)的難度依次提高，適應(yīng)各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能讓不同能力的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。又如教學(xué)《白楊》一文后，我布置了如下分層作業(yè)：（1）愛(ài)讀書(shū)的你，閱讀《白楊禮贊》，了解更多的知識(shí)。（2）愛(ài)習(xí)作的你，摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。（3）愛(ài)朗讀的你，有感情地讀出最讓你感動(dòng)的段落。（4）愛(ài)繪畫(huà)的你，畫(huà)一畫(huà)白楊。 （5）愛(ài)唱歌的你，學(xué)習(xí)歌曲《小白楊》，然后唱給大家聽(tīng)。以上五題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。

這樣的作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱的可做簡(jiǎn)單的，但由于學(xué)生好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生可能會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。

三、貼近生活，豐富情感體驗(yàn)

語(yǔ)文源于生活，又必須回歸生活，生活是語(yǔ)文教學(xué)的大舞臺(tái)。然而，當(dāng)前語(yǔ)文作業(yè)中的“選詞填空、詞語(yǔ)搭配、填關(guān)聯(lián)詞”等“老題目”純粹是為了練而練，沒(méi)有了引入生活的活水，遠(yuǎn)離生活。這些作業(yè)會(huì)讓一些學(xué)生感受不到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，意識(shí)不到語(yǔ)文在生活中的重要性，從而輕視語(yǔ)文。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些“生活化”的作業(yè)，讓學(xué)生去走近生活、感受生活。如在“三八”婦女節(jié)來(lái)臨之際，我布置了這樣一份作業(yè)——“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求是看誰(shuí)做得既真誠(chéng)又有創(chuàng)意，可以是和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，也可以是親手制作一份小禮物，還可以是其他的做法，然后再寫(xiě)下一篇日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文后，我讓學(xué)生了解校園周?chē)沫h(huán)境污染，通過(guò)走訪、調(diào)查，了解污染源及污染程度，做好記錄，并在調(diào)查結(jié)束后寫(xiě)好調(diào)查總結(jié)。又如教學(xué)《晏子使楚》一文后，我讓學(xué)生把它改編成課本劇，課后學(xué)生小組合作，各負(fù)其責(zé)，演員準(zhǔn)備臺(tái)詞，其他同學(xué)準(zhǔn)備服裝、道具等，將文字轉(zhuǎn)化成了鮮活的生活場(chǎng)景。這樣的作業(yè)能拉近學(xué)生和生活的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。

四、倡導(dǎo)自主，挖掘內(nèi)在潛質(zhì)

每一位學(xué)生因各自的知識(shí)水平不一，具有不同的興趣、愛(ài)好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師要把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又張揚(yáng)了他們的個(gè)性。如教學(xué)《山行》這首古詩(shī)后，我是這樣布置作業(yè)的：讀懂了這首詩(shī)，教師想請(qǐng)你們當(dāng)一次“小能手”，設(shè)計(jì)一份能充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作業(yè)，時(shí)間為一星期。一周后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)精彩紛呈：有的在作業(yè)本上用鋼筆工工整整地認(rèn)真抄寫(xiě)了這首詩(shī)；有的畫(huà)了一幅絢麗的水彩畫(huà)，并在上面題寫(xiě)了這首詩(shī)；還有的用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了詩(shī)的意境……從這些充滿(mǎn)個(gè)性的作業(yè)中，可見(jiàn)學(xué)生在參與設(shè)計(jì)中興趣濃厚、獨(dú)立思考、敢于嘗試。

總之，作業(yè)的布置也有創(chuàng)新的空間。一份教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，能較好地適應(yīng)不同學(xué)生的需要，拓展學(xué)生思維的開(kāi)放性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

作者簡(jiǎn)介：陳向麗，女， 1981年生，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于天?？h民族師范附屬小學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint