賀曉玲

【摘要】自信的培養(yǎng)方法有多種多樣，但我根據(jù)本班6歲幼兒實際存在的問題——不愿自我表現(xiàn)、缺乏自信，從自我表現(xiàn)入手來樹立幼兒的自信。

【關(guān)鍵詞】自我表現(xiàn)；自信心；孩子

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

近幾年來，教育界在廣泛討論有關(guān)“素質(zhì)教育”的問題，其中已涉及如何才能對學生作一種深層的品質(zhì)培養(yǎng)。實際上，那是在要求一種實質(zhì)性的心理教育的介入，而“心理素質(zhì)”包含個性品質(zhì)、心理健康狀況、智力因素和非智力因素、自信心和自我認識能力等。而自信心是一個人心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一。

從哪里可以看出某個人是否具有自信心的品質(zhì)，而又有什么行為是體現(xiàn)某一個人是否具有自信的呢？其實在我們每個人的具體日常生活中，是否具有自信時刻體現(xiàn)在你自己身上。在幼兒園里，看孩子是否具有自信很突出的地方就是，是否具有表現(xiàn)欲望。根據(jù)我對本班幼兒的觀察，實施利用自我表現(xiàn)來樹立幼兒的自信心。在2004年9月作以下統(tǒng)計：年齡6歲左右，全班共34人，特別喜歡表現(xiàn)的有5人，男孩3人，女孩2人，偶爾表現(xiàn)的有21人，男孩12人，女孩9人，很少表現(xiàn)的8人，男孩2人，女孩6人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)男孩較女孩愛表現(xiàn)。也許他們膽大不害怕說錯，因此只要想到了就敢于表達，逐漸在自我表現(xiàn)中樹立了自信心。在2004年9月制定了利用自我表現(xiàn)來樹立孩子們的自信心，根據(jù)觀察中發(fā)現(xiàn)的問題從以下幾方面入手進行實驗研究。

一、一句話效應“只要敢說就是最棒的”

由于女孩膽小，明顯不敢于表現(xiàn)，尤為突出的幾位女孩，例如趙澤懌、佟瑤、白歌等，他們特別聰明，但在課堂中主動表現(xiàn)的時候很少，即使叫起來也只是用低到也許只有她自己聽到的聲音來說，由此我想到了這句話“只要敢大聲說你就是最棒的”。首先在課堂中，鼓勵幼兒回答問題時要有目的的進行，問題要有層次性，簡單的留給不愿回答的幼兒，將難的留給那些愛表現(xiàn)的幼兒，讓他們在原有基礎上邁出一步。其次在他們回答后一定要給予鼓勵、肯定，即使錯了，作為教師要肯定他敢于回答問題的勇氣，然后再對問題的錯誤給予指正。最后無論是誰只要在課堂發(fā)表了自己的想法與見解，作為教師就要將“你敢說出來真棒，我喜歡”送給幼兒。為此，他們不會為自己所說的是對是錯而感到擔心。這句話的效應對于膽小不敢表現(xiàn)的幼兒有尤為突出的作用，在他不敢說時，你用這句話來鼓勵他，會為他添加一股力量，給他表現(xiàn)的勇氣。當他說錯時，用這句話來安慰，會使他驅(qū)趕那種自卑感，同時也為其他孩子的表現(xiàn)解除“后顧之憂”。因此在教學中我有意無意的常用這句話來激勵孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)自我。

二、家園互動，充分利用飯前十分鐘

沒有教師的集中組織，飯前十分鐘孩子們往往會將所有時間都運用到盥洗上。這樣就丟掉了一個培養(yǎng)自我表現(xiàn)的很好機會。我抓住這一機會，充分利用飯前十分鐘。孩子們盥洗后，組織好幼兒進行故事比賽，每天輪2位幼兒講，讓其他幼兒參與到互評當中，評出優(yōu)缺點來。故事的長短無所謂，只要敢于到前面給大家講就給予鼓勵，故事的內(nèi)容可以是教學中的，也可以是家長教的，對于個別幼兒可以講笑話、繞口令。根據(jù)不同的幼兒給予不同的要求。

在這方面培養(yǎng)需要做好家園互動工作，該輪到誰，在提前兩三天與家長取得聯(lián)系，尤其是那些平常不喜歡表現(xiàn)自我的幼兒，家園互動共同為幼兒準備故事，達到最佳效果，讓孩子最棒的一面展現(xiàn)給大家看，從而樹立起他的自信。這項活動剛開始，孩子們處于一種被動狀態(tài)，輪到誰都很不情愿的到前面給大家講?？山?jīng)過與家長的相互配合，共同與幼兒準備故事，加之教師的鼓勵語言相配合。到現(xiàn)在，每當?shù)搅诉@個時候，孩子們都爭先恐后地舉手，愿意將自己準備的故事講給同伴聽，希望得到同伴的掌聲、老師的鼓勵。這是讓孩子們有準備、有計劃地展現(xiàn)自我，從中體會到掌聲與鼓勵帶給自己的快樂，來激發(fā)他們在日常生活中各個環(huán)節(jié)進行自我展示，從而樹立自己的自信心。

三、“擁抱”“擊掌”“握手”之作用

在兒童時代，我們總會認為教師是那么的神圣、高不可攀，能得到老師的擁抱真是無比的榮幸！如今，做了教師深有感觸，我們教師為什么要如此的吝嗇那個擁抱、那個微笑呢？為什么不能多給孩子一個擁抱、一個微笑、一次握手呢？在進行這項實驗研究中，我發(fā)現(xiàn)了它們的作用、魅力之大。課堂中，孩子們說了、回答了問題，一般情況下教師只是給予語言的鼓勵。一次，班里一向被動、淘氣的侯晨在教學過程中表現(xiàn)特別積極主動，始終圍繞著教學內(nèi)容轉(zhuǎn)，突然還回答了個特別精彩的問題，他的表現(xiàn)使我激動，情不自禁地去擁抱了他一下。這一舉動使他在一個星期內(nèi)特別興奮，他告訴了班里其余幾位老師，告訴了他的家長，使他在日?；顒又幸埠芊e極，回答問題踴躍，整個好像變了另外一個人似的。因此為了激發(fā)孩子的自我表現(xiàn)欲望，日常活動中當孩子表現(xiàn)出積極主動時，或當他膽怯而不主動時，我都去或擁抱一下，或握一下手、或擊一下掌，為其助威，給予勇氣。尤其是對于那些邁出“第一步”的孩子，更需要“隆重推出”，讓其在全班幼兒面前樹立自信，讓他那種興奮在心間留存成烙印，為他的下一次表現(xiàn)奠定基礎。

四、注重日常各個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)幼兒的自信從自我展示、表現(xiàn)入手，除有目的、有計劃地按照實驗研究步驟實施，更要注重日常的各個環(huán)節(jié)。表現(xiàn)欲望強，展示了自我，體現(xiàn)了自我價值，從而樹立了自信，有了自信就勇于自我展示了，這樣就逐步形成一循環(huán)過程。在日常活動中，例如喝水、入廁，每天輪流選一位幼兒充當管理者，給他一個自我表現(xiàn)的機會，孩子們投去羨慕的眼神，在表現(xiàn)中他會發(fā)現(xiàn)自己能行，體現(xiàn)自我的價值樹立自信。游戲、戶外活動，這是孩子們最喜歡的活動，因此在這些活動中也應不失時機地鼓勵孩子們?nèi)プ晕冶憩F(xiàn)，達到“以點帶面”的效果。當在游戲自我表現(xiàn)中有了成功的體驗、樹立起了自信，他就會努力在其它他面尋找表現(xiàn)自我的機會，增強自信。

自信是人的一種內(nèi)在的基本需要，若是這種需要得到了充分的滿足，那么人也就會健全而充分的發(fā)展，否則，若是我們這種內(nèi)在的自信需要得不到充分的滿足，就會產(chǎn)生心理發(fā)展的障礙。為了孩子們身心健康地成長，我們共同關(guān)注他們的心理需求，通過各種活動來培養(yǎng)、樹立孩子們的自信。

（編輯：龍賢東）