劉寧

摘 要：本文從社會發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展、個(gè)人專業(yè)成長和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的維度，闡述了培養(yǎng)高校復(fù)合型體育教師的重要性。建議從校方重視培訓(xùn)工作、推進(jìn)高校體育研究生教育改革、體育教師注重“自我提升”、在以身授業(yè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和加強(qiáng)不同院系學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與密切合作，筆者建議從五個(gè)方面來培養(yǎng)高校復(fù)合型體育師資隊(duì)伍

關(guān)鍵詞：復(fù)合型體育教師；“三自主”模式；高校；路徑

隨著體育科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代高校對體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格提出了新的要求。高校既是大學(xué)生學(xué)習(xí)“體育雙基”的主陣地，又是造就各體育高素質(zhì)人才的搖籃。因此，將大學(xué)生群體培養(yǎng)成綜合素質(zhì)很強(qiáng)且具有時(shí)代精神的復(fù)合型創(chuàng)新人才，已成為當(dāng)前高校體育科研的重要課題之一。在2002年8月我國教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）第九條中，明確提出了“大學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間”的相關(guān)規(guī)定。眾所周知，此“三自主”模式若想順利開展和推廣，則必須先要有“復(fù)合型”體育師資作為前提基礎(chǔ)。否則，應(yīng)然愿景只能停留在文件紙張上。為此，筆者探討如下，冀圖為當(dāng)前高校復(fù)合型體育師資的培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提供一點(diǎn)理論參考。

一、培養(yǎng)高校復(fù)合型體育教師的重要性

1.復(fù)合型體育師資是社會發(fā)展的迫切需要

和平與發(fā)展已成為了時(shí)代的鮮明主題，人類社會正在朝向文明與和諧的方向發(fā)展。提高受教育者的綜合素質(zhì)已成為一種世界性的價(jià)值取向。大學(xué)生的身體強(qiáng)健與心理健康，是當(dāng)前高校育人目標(biāo)中的重要構(gòu)成部分，而此方面的教育與滲透主要靠體育教師來傳承。因此，提升教師的綜合素質(zhì)、打造復(fù)合型體育師資隊(duì)伍已經(jīng)成為當(dāng)前社會辦好“人民滿意教育”的緊迫任務(wù)之一。因?yàn)橹挥袕?fù)合型體知識體系的體育教師，才能更好、更全面通過體育課堂這個(gè)主陣地來將系統(tǒng)的知識傳授給大學(xué)生。

2.復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)是高校體育教師職業(yè)發(fā)展的必然要求

高校體育教師是高校體育新課程改革的引領(lǐng)者?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中有句箴言“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的復(fù)合型人才隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本之大計(jì)?！彪S著高校體育課程改革的縱深推進(jìn)，體育教師由課程的執(zhí)行者變?yōu)榱苏n程的開發(fā)者，由體育課堂教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)者[1]。由此可見，體育教師的職業(yè)化的現(xiàn)有程度和發(fā)展方向，會直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量和深度。為此，培養(yǎng)高校復(fù)合型體育教師是高校體育教師職業(yè)發(fā)展的必然要求。

3.復(fù)合型體育教師的培養(yǎng)是促進(jìn)體育教師個(gè)人專業(yè)成長的重要舉措

馬克思曾說過“教育者本人一定是受教育的”。其意是在說明一個(gè)明澈的道理——教育工作是一個(gè)“教到老、學(xué)到老”的過程。為此筆者建議“故學(xué)知不足”，不如“多學(xué)之后而善教”。《綱要》倡導(dǎo)了“三自主教學(xué)”模式，大學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的喜好來選擇運(yùn)動項(xiàng)目和課任教師。為此，體育教師必須加快自身的職業(yè)成長，否則很可能在新形勢下失業(yè)。因此，體育教師為勝任本職工作、為成長為大學(xué)生最喜歡的體育教師，就要努力向復(fù)合型教師的方向轉(zhuǎn)變。由此可見，此舉也是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的重要舉措。

4.復(fù)合型師資隊(duì)伍是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求

體育新課改中強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的體育四維健康觀，同時(shí)也詮釋了“體育的本質(zhì)回歸”問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了體育課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。要落實(shí)體育課改新理念，真正培養(yǎng)出大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一是必須擁有復(fù)合型人才的師資隊(duì)伍作為前提保障。如果缺位，高校體育育人的功能就僅僅停留在體育基礎(chǔ)知識與僅有的體育運(yùn)動技能層面上，大學(xué)生的“全面發(fā)展”將被弱化，甚至迷失，大學(xué)生的“四維健康”就無法得到有效落實(shí)。因此，欲實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，就必須擁有復(fù)合型師資隊(duì)伍作為組織者和引路人。

二、培養(yǎng)復(fù)合型體育教師的路徑探討

1.多措同舉，校方重視職后教育工作

復(fù)合型體育師資的培養(yǎng)，其師德和知識結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。如果體育教師的師德水平不能讓大學(xué)生折服，德育滲透效果就會大打折扣；若果知識結(jié)構(gòu)單一，教師干到退休一直任教一個(gè)單項(xiàng)小科目，那就很難適應(yīng)高校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要。誠然，高校不少專業(yè)體育教師都是以專才而不是以通才的模式培養(yǎng)出來的，在向“通才”教育發(fā)展教學(xué)的過程中，特別是“三自主教學(xué)”模式的實(shí)施，調(diào)查顯示出師資力量較為薄弱已成為當(dāng)前體育教改前進(jìn)的主要阻力之一。因此，主管部門及校方應(yīng)以思想重視為先導(dǎo)，多措同舉，充分利用一切積極因素，對在職體育教師采用輪訓(xùn)等方式，進(jìn)行不同形式的職后教育。職后教育也是在職教師通過繼續(xù)教育得以與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高的最主要的途徑。為滿足大學(xué)生日益增長的體育需求，確保職后教育不流于形式，高校應(yīng)建立和完善培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)制，提高職后教育的實(shí)效性。使體育教師在校方的管理組織下，通過各種短訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修、教科研等方式來開闊視野，增長知識，通過此“充電”過程，努力提升自己的綜合素養(yǎng)。

2.推進(jìn)高校體育研究生教育改革

高校體育教師基本都是高校體育專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生或博士畢業(yè)生。在讀期間，是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育文化知識，熟諳體育運(yùn)動技能、踐行體育精神的重要時(shí)期。為此，高校應(yīng)推進(jìn)研究生教育改革，面向“復(fù)合型人才”教育的方向轉(zhuǎn)舵與集結(jié)。可以參考和借鑒國外成功的經(jīng)驗(yàn)，例如澳大利亞的“聯(lián)合學(xué)位制”模式、美國（哈佛、耶魯）的“合作辦學(xué)，學(xué)分互認(rèn)”模式、歐洲的“學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”模式等[2]。國外教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能建立跨校選課系統(tǒng)及相應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，為學(xué)生提供諸多優(yōu)質(zhì)的教育資源，調(diào)動大學(xué)生的積極主動性，從不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同的教師身上汲取各種精華成分、博采眾長，然后內(nèi)化于心、外化于行，為他們的“復(fù)合型知識體系”奠定良好的基礎(chǔ)。此舉既能滿足大學(xué)生多樣化的需求，又有利于大學(xué)生朝著“博學(xué)、通才”的方向發(fā)展。鑒于此，建議推進(jìn)高校體育研究生教育改革。在體育人才培養(yǎng)模式方面要高瞻遠(yuǎn)矚、與時(shí)俱進(jìn)。在課程建設(shè)領(lǐng)域，從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、課時(shí)安排等方面，注重人文素養(yǎng)、百科知識、本專業(yè)技能等全方位的教育，為體育教師以后踏上工作崗位，成為通才、多面手，儲備好源頭活水。

3.體育教師要注重“自我提升”

高校體育教師欲將自己提升為“復(fù)合型”教師，就必須努力提高自身的綜合素質(zhì)。但不能把自身的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高全部寄托在校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流等方面。要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏和高校體育教育發(fā)展的需要，在搞好本職工作的同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，利用一切可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，去思政殿堂中尋寶，去文史哲寶庫中暢游，涉獵人文知識豐厚的“諸子百家”，然后“汲精去粕”。同時(shí)，我們所置身的社會，也是一所綜合性大學(xué)，在日常生活中，要做一個(gè)有心人，從身邊的事、周圍的人身上學(xué)到書本上沒有的智慧，得到啟迪。總之，體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重綜合性的“自我提升”，努力提高自身修養(yǎng)。同時(shí)還應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要善于在工作、科研、教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得與失，逐步提高自己的創(chuàng)新能力[3]。

4.在以身授業(yè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教育活動的主要方式，教育實(shí)踐證明，教師能在授業(yè)、說教中也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面是直接向大學(xué)生學(xué)習(xí)，在很多領(lǐng)域，大學(xué)生都比中老年體育教師知道得多、操作熟練得多，例如外語學(xué)科、計(jì)算機(jī)操作、PPT制作過程中的體育動漫插圖等，課余時(shí)間問大學(xué)生，他們講的一目了然。為此，體育教師在日常教學(xué)工作中，有疑問的問題可以直接發(fā)問大學(xué)生，得到答案；另一方面是間接學(xué)習(xí)，教師可以通過互動等教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的教學(xué)模式與方法，然后再通過反思、總結(jié)，達(dá)到提高的目的。例如“籃球擋拆”教學(xué)中，在講解示范后，筆者請幾位大學(xué)生來示范本節(jié)所學(xué)，他們不僅出色地完成了示范任務(wù)，而且還主動介紹和示范本年度“NBA冠軍馬刺隊(duì)”在決賽中，經(jīng)典的“擋拆”動作，此舉既拓展了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓體育教師擴(kuò)大了視野、增長了知識?？傊瑢W(xué)無止境，體育教師立足教學(xué)實(shí)踐，在以身授業(yè)中，從大學(xué)生身上、從自我教學(xué)反思中，也能得到額外的收益?？梢?，在以身授業(yè)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，也實(shí)為將自己打造成復(fù)合型體育教師的重要路徑之一[4]。

5.加強(qiáng)不同院系學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與密切合作

為面向21世紀(jì)培養(yǎng)高素養(yǎng)且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型體育人才。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，體育學(xué)院應(yīng)積極調(diào)整思路，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，架起不同院系學(xué)科之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的碰撞、交叉與融合。在相互學(xué)習(xí)的過程中，拓寬體育教師的視野，激活他們的思維，構(gòu)筑出一種開放式、學(xué)習(xí)型的高校氛圍。在知識融攝與群修的過程中，體育教師要抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，取長補(bǔ)短、努力提升自己的百科知識底蘊(yùn)與創(chuàng)新能力，逐步構(gòu)建出集人文知識體系、體育專業(yè)能力與綜合素質(zhì)于一體的，且富有時(shí)代特征的、一專多能、多才多藝的復(fù)合型體育教師[5]。例如體育院系加強(qiáng)與美術(shù)學(xué)院之間的橫向聯(lián)系，可以學(xué)到美學(xué)常識、有益于體育美學(xué)的發(fā)展；與音樂學(xué)院密切合作，可以學(xué)到舞蹈與音樂中的“節(jié)奏感與韻律美”，有益于體育舞蹈、廣播操等學(xué)科的教學(xué)；與公共管理學(xué)院密切合作，可促進(jìn)體育教師在體育管理學(xué)、體育哲學(xué)、體育倫理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域大有收獲，且在撰寫論文方面，會大有裨益和收獲。

三、結(jié)語

總之，為適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，滿足大學(xué)生對體育需求的多樣化，高校體育教師必須通過加快自己的職業(yè)成長，來勝任這份在未來具有挑戰(zhàn)性的工作。通過校方培訓(xùn)、個(gè)人提升、加強(qiáng)不同院系學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與密切合作等途徑，來共同構(gòu)建體育教師的“復(fù)合型”知識體系與技能。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安順學(xué)院體育學(xué)院）