【摘 要】女生由于性別特點(diǎn)，一些情況容易造成數(shù)學(xué)能力較差，影響女生數(shù)學(xué)成績(jī)的非智力因素很多，本文分析并挖掘這些因素，再次基礎(chǔ)上提出了解決方法。

【關(guān)鍵詞】女生；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)

大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化和難度的提升，女生由于性別特點(diǎn)數(shù)學(xué)能力與男生是有差距的，部分女同學(xué)甚至出現(xiàn)越學(xué)越吃力和偏科現(xiàn)象。高中女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難往往是困擾數(shù)學(xué)教師的難題，有人悲觀地將之歸結(jié)為女生的智力問(wèn)題，以至于對(duì)不少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的女生采取了放棄的態(tài)度，這是十分有害的。

對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的女生，我們要更為細(xì)心更有耐心地幫助她們走出困境。這對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)也好，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)水平的提高來(lái)說(shuō)也好，都是有十分積極的意義的。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的女生與男生數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎相當(dāng)，而進(jìn)入中學(xué)后，特別是隨著年級(jí)的高升，男女生的差距明顯拉大，女生中也出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

高中女生普遍比男生刻苦、踏實(shí)，但數(shù)學(xué)成績(jī)卻往往比男生差，且常常顯得后勁不足。不少女生由原來(lái)的喜歡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為害怕數(shù)學(xué)甚至討厭數(shù)學(xué)，并把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因歸結(jié)為自己的是女生，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，或者認(rèn)為自己笨，難以學(xué)好數(shù)學(xué)，從而失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

實(shí)際上，根據(jù)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家、教育家的研究：“男女智力的發(fā)展在總體上是平衡的?！蹦信谥橇λ缴喜o(wú)明顯差異，主要是由于非智力因素造成的。對(duì)于女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起重視。本文從上述現(xiàn)象入手，在分析原因的基礎(chǔ)上力求找出解決措施。

1 環(huán)境和心理因素

女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境和心理因素不容忽視。目前從社會(huì)到家庭對(duì)學(xué)生的期望值普遍較高，但女生性格相對(duì)內(nèi)向文靜，心理承受能力較差，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與女生性別特點(diǎn)不適配，導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣淡化、能力下降。

這類(lèi)情況出現(xiàn)后，教師和家長(zhǎng)需要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們溝通，消除緊張情緒，鼓勵(lì)她們多問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)做好家校溝通，使家長(zhǎng)能積極對(duì)待女生出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助她們樹(shù)立信心。事實(shí)上，女生情感穩(wěn)定度較高，一旦她們感到興趣所在，就會(huì)克服困難達(dá)到目標(biāo)。

2 過(guò)分注重基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上，女生一般比較重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題目，因此綜合理解以及拔高的問(wèn)題解決能力較差。長(zhǎng)此以往，女生便不愿意做難題，上課愛(ài)做筆記，復(fù)習(xí)時(shí)依賴筆記和課本，往往忽視了上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練，使得女生過(guò)分注意基礎(chǔ)，適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)差。

這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)放性的對(duì)待女生學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，針對(duì)性的指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化綜合性能力的培養(yǎng)；亦可知道她們利用轉(zhuǎn)換、類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將復(fù)雜性、綜合性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

3 理解應(yīng)用能力欠缺

女生受到各類(lèi)因素影響，對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力相對(duì)較差，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也要慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

教學(xué)中，要針對(duì)性的指導(dǎo)女生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理，尤其是空間想象能力及數(shù)形結(jié)合要求較高的內(nèi)容要有的放矢。

4 自信心不足

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，女生的運(yùn)算能力規(guī)范性強(qiáng)、準(zhǔn)確率高，但速度偏慢、技巧性差；在邏輯思維方面，善于直接推理但間接推理欠缺、思維方式單一；空間想象力方面直覺(jué)敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、做圖能力差。由于女生較為敏感，對(duì)個(gè)人要求高，因此容易忽視優(yōu)點(diǎn)，放大缺點(diǎn)；此外，大部分女生自身有這樣的心理暗示：男生數(shù)學(xué)好，再好好學(xué)也沒(méi)有男生成績(jī)好。這種心理暗示給她們很大的心理障礙，影響了女生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力發(fā)揮。

教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使她們真確面對(duì)挫折和缺點(diǎn)。特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多指導(dǎo)解題方法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練。

此外，在生活上關(guān)心女生，加強(qiáng)跟她們的溝通。學(xué)校可以組織有關(guān)活動(dòng)對(duì)女生進(jìn)行青春期教育，讓女生對(duì)自身有一個(gè)全面的了解，放下心理上的包袱。同時(shí)，鼓勵(lì)男女生正常交往，只有師生間的經(jīng)常性有效交流，才能有效地了解女生的思想動(dòng)向，及時(shí)地幫助她們走出困境。

5 結(jié)束語(yǔ)

不管是什么樣的問(wèn)題導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，我們都應(yīng)該首先反思自己的教學(xué)，是否照顧到了男女生的均衡發(fā)展，是否照顧到了女生的思維特點(diǎn)，是否對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的女生進(jìn)行了有效的關(guān)注和幫助，等等。在認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題后，我們?cè)倬唧w地切實(shí)地制定方案，幫助班級(jí)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、或者學(xué)習(xí)后勁不足的女生，這樣往往能取得較理想的效果。再者，這樣的幫助一蹴而就的，它是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們的耐心和恒心。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注女生特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律，在諸多方面對(duì)于女生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓她們對(duì)自身有一個(gè)正確、正面的認(rèn)識(shí)，跨越心理障礙、樹(shù)立自信，以更加良好的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

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[3]《數(shù)學(xué)文化》.人民教育出版社2003年9月第一版

作者簡(jiǎn)介：

陳建忠（1965～），工作單位：寧夏中寧縣余丁鄉(xiāng)余丁完小，數(shù)學(xué)教師；職稱：小學(xué)一級(jí)教師。