【摘 要】經(jīng)管類專業(yè)的實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有不可替代的作用。在分析當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實驗實踐教學(xué)發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上，提出基于ERP與PDP創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革。本文闡述了在應(yīng)用型本科高校里，基于ERP與PDP創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)校的課程教學(xué)改革項目，對經(jīng)管類課程的教學(xué)改革進行了探討。

【關(guān)鍵詞】ERP;PDP;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)是理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，是知識與技能并重的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求：不僅要求高校畢業(yè)生具有過硬的理論基礎(chǔ)知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗;不僅要熟悉業(yè)務(wù)，還要熟悉產(chǎn)品的研發(fā)管理?；谏鐣l(fā)展的需要，應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該注重ERP與PDP創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、基于ERP實驗平臺的經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

1.ERP實踐教學(xué)

ERP實踐教學(xué)包括單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)。根據(jù)各專業(yè)可以突出專業(yè)特點進行學(xué)習(xí)，針對性學(xué)習(xí)。綜合實訓(xùn)包括兩個部分內(nèi)容，一是ERP軟件的綜合實訓(xùn)，是在學(xué)習(xí)了ERP軟件各模塊子系統(tǒng)基礎(chǔ)上進行的。通過ERP軟件的綜合實訓(xùn)，學(xué)生們可以進一步了解各模塊子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)傳遞和數(shù)據(jù)接口，及各子系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)工作等問題，進而加深對ERP系統(tǒng)性的理解。綜合實訓(xùn)的另一部分是ERP沙盤課程。ERP沙盤課程是以ERP沙盤工具為載體，通過對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行抽象與簡化，將企業(yè)結(jié)構(gòu)和運營、管理的操作全部展示在模擬沙盤上。學(xué)生在身臨其境的對抗比賽中，會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，包括整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)排程、市場銷售、財務(wù)管理、團隊溝通與建設(shè)等多個方面的問題，這不僅可以促使學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生們的歸納、整合知識的能力和綜合運用知識解決問題的能力。

2.學(xué)生模擬公司實訓(xùn)

ERP實踐教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了巨大改革，變傳統(tǒng)的“驗證式”、“演示式”教學(xué)為體驗式、互動式模擬實驗教學(xué)。計算機模擬或沙盤模擬畢竟與企業(yè)真實運作有一定的差距，如ERP沙盤課程是在一定的規(guī)則下，在給定的企業(yè)內(nèi)外部條件下進行對抗比賽，而真實的企業(yè)環(huán)境尤其是市場外部環(huán)境是瞬息萬變的。為了讓學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中體驗職業(yè)氛圍，進一步縮小教學(xué)與實際的差距，經(jīng)管系應(yīng)該在ERP實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立“學(xué)生模擬公司”，通過人為制造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。

3.校企合作，全真實踐

學(xué)校與企業(yè)合作，通過派學(xué)生到企業(yè)開展實踐學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生們在實際環(huán)境中獲取知識，學(xué)會在動態(tài)變化的市場環(huán)境中對企業(yè)資源進行規(guī)劃，從而進一步了解ERP對企業(yè)管理的作用。

基于ERP實踐的教學(xué)模式

二、產(chǎn)品開發(fā)過程管理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在產(chǎn)品開發(fā)過程管理中，要求考慮到很多與工程領(lǐng)域密切相關(guān)的管理因素：過程的優(yōu)化、項目進度、庫存情況、零部件的可替代情況、資源約束等。從總體上把握產(chǎn)品的工程背景知識。在產(chǎn)品開發(fā)過程管理的研究中能夠提升研究人員對經(jīng)管類學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)能力。主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）在產(chǎn)品開發(fā)過程管理中研究培養(yǎng)研究人員的整體工程觀，能夠以產(chǎn)品為中心從整體上把握企業(yè)的工程過程。

（2）在DFPS（面向產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計）的管理中培養(yǎng)協(xié)調(diào)概念設(shè)計工程師和結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師之間的關(guān)系的能力。增強對概念設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計兩種工程活動的認(rèn)知。

（3）在DFA（面向裝配的設(shè)計）的管理中培養(yǎng)協(xié)調(diào)裝配設(shè)計工程師、概念設(shè)計工程師和結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師之間的能力。

（4）在DFP（面向工藝的設(shè)計）的管理中培養(yǎng)協(xié)調(diào)工業(yè)設(shè)計工程師與配設(shè)計工程師、概念設(shè)計工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師的能力。

（5）在DFM（面向制造的設(shè)計）的管理中培養(yǎng)協(xié)調(diào)制造設(shè)計工程師與工業(yè)設(shè)計工程師、裝配設(shè)計工程師、概念設(shè)計工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師的能力。

（6）在DFS（面向維護的設(shè)計）的管理中培養(yǎng)協(xié)調(diào)產(chǎn)品維護工程師與制造工程師、工業(yè)設(shè)計工程師、裝配設(shè)計工程師、概念設(shè)計工程師、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師之間的能力。

三、結(jié)語

本文提出高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)ERP和PDP創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。希望能夠在課程教學(xué)實踐教學(xué)活動中培養(yǎng)管理學(xué)生的工程素養(yǎng)，實現(xiàn)管理理論與工程實際在學(xué)生培養(yǎng)工作中的完美結(jié)合。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論實踐，能夠熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和產(chǎn)品開發(fā)過程管理。ERP課程這種全新的教學(xué)形式是高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破口，作為高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的教師，應(yīng)積極投入教學(xué)改革，不斷探索，勇于實踐，努力提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王永利.工科高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（02）

[2]鮑銀瑋.淺談高校經(jīng)管類模擬實驗教學(xué)改革探索[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2009（06）

作者簡介：

朱冬蓮（1981～），女，江西南昌人，江西科技學(xué)院，助教，研究方向：經(jīng)濟管理。