李彩琴

【摘 要】在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。要提高寫作能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力呢？本人認(rèn)為可從“多讀書 ，重積累；勤思考，深琢磨；勤記錄，多背誦；善運(yùn)用，勤練筆”等四個(gè)方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力；獨(dú)立思考；感受

本人自參加工作以來，至今已十二個(gè)年頭，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。在語文課堂教學(xué)中，閱讀和寫作是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫作的要求是“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……表達(dá)真情實(shí)感?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。”強(qiáng)調(diào)的也就是寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)、快樂習(xí)作。在語文教學(xué)中，要提高寫作能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力呢，本人認(rèn)為可從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、多讀書 ，重積累

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先第一步必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，不要只局限于讀課本或某一類課外讀物，要廣泛閱讀，多方吸納，只有這樣，才能不斷豐富自己，充實(shí)自己。而且，我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出不同的要求。一二年級(jí)，針對(duì)他們年齡比較小，見識(shí)的東西比較少這一情況，推薦學(xué)生讀連環(huán)畫、帶圖的拼音讀物、低幼版的小學(xué)語文報(bào)。讀完后，要求學(xué)生摘抄10個(gè)好詞，2個(gè)好句，寫一句自己想說的話。到了三年級(jí)，推薦學(xué)生讀童話故事、科普讀物、簡易的《十萬個(gè)為什么》。讀完后，要求學(xué)生摘抄20個(gè)好詞，5個(gè)好句，概括書中的主要內(nèi)容，寫一段自己想說的話。運(yùn)用“以讀引讀”的方法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，所謂“以讀引讀”就是以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，把學(xué)習(xí)引進(jìn)書的海洋。如學(xué)完有關(guān)自然知識(shí)小昆蟲的文章，就讓學(xué)生找一些昆蟲的資料互相交流，在交流的過程中，就是學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。如學(xué)完一個(gè)成語故事，就要求學(xué)生收集自己最喜歡的成語故事，在班上舉行一次讀書匯報(bào)會(huì)。采用“以讀引讀”，以一篇帶動(dòng)多篇的方法，這是保證學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

從一年級(jí)下學(xué)期開始，我給學(xué)生布置了每天20分鐘的讀書任務(wù)。學(xué)生可以借助拼音來讀簡短的故事，當(dāng)然故事內(nèi)容也不局限，喜歡讀什么就讀什么。我利用了每節(jié)語文課上課前五分鐘，讓二位學(xué)生上講臺(tái)讀故事。如果組織得好，這種練習(xí)是有很大益處的。它能夠促進(jìn)學(xué)生說話能力的提高，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能借此機(jī)會(huì)讓老師了解學(xué)生平時(shí)都讀哪一類書，是否適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，幫助他們尋找適合的兒童讀物。

二、勤思考，深琢磨

在讀書的過程中，很多學(xué)生只注重書中的情節(jié)，囫圇吞棗地看過就算了，在這時(shí)候，作為老師必須要求學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考，遇到疑難之處要精思，解答不了的，或查資料或請(qǐng)教他人，遇到精彩之處要精思，多問幾個(gè)為什么？遇到相同的地方也要精思，同一問題還有沒有其他答案，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。另外，還注意要教給學(xué)生閱讀的方法：①點(diǎn)與面的結(jié)合。閱讀的面要寬，書刊、雜志、報(bào)紙都可以去接觸去瀏覽，拓寬知識(shí)面。點(diǎn)要突出，根據(jù)自己的需求和興趣，有重點(diǎn)的去讀。②讀與思的結(jié)合。要求學(xué)生在讀中思考，如低年級(jí)在讀中劃出優(yōu)美詞句和段落，并且學(xué)會(huì)思考，想一想讀了文章，知道了些什么，還有什么問題不理解。既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又要學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)。③讀與寫的結(jié)合。“不動(dòng)筆畫不讀書”就是強(qiáng)調(diào)讀與寫緊密地結(jié)合在一起。動(dòng)筆是思考的結(jié)果，又能促進(jìn)思考，所以要勤寫。如中年級(jí)，在讀書的過程中，要求他們用幾句話概括文章的內(nèi)容，寫一寫自己的感受。

三、勤記錄，多背誦

要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，一是要求學(xué)生勤記筆記，讀一篇文章或一本課外書，通過圈點(diǎn)、勾畫、摘抄，記下自己的讀書心得，或好詞佳句、精彩片段，以此來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等內(nèi)容多看、多回憶、多背誦。低年級(jí)可以要求學(xué)生每周背幾句優(yōu)美的句子。中年級(jí)可以讓學(xué)生每周背一段優(yōu)美的文段。高年級(jí)則可以要求學(xué)生每周背誦一篇優(yōu)美的文章。

以《三亞落日》三四自然段的教學(xué)為例：教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀進(jìn)行感悟后，要求學(xué)生自由練習(xí)背誦。約五六分鐘后，教師指名檢查背誦，學(xué)生背得結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)誤很多。教師無奈，只好布置學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)背誦，背誦訓(xùn)練就這樣不了了之。

思考：背誦并不是一個(gè)簡單的“死記硬背”的過程，它要展開認(rèn)知、想象、情感、記憶等眾多的心理活動(dòng)，對(duì)文本進(jìn)行全面、深入地咀嚼、體悟、吸收和內(nèi)化。時(shí)間不充足，態(tài)度不認(rèn)真，理解不正確，體悟不細(xì)致，都會(huì)導(dǎo)致背誦效率低下。顯然，在有背誦要求的課文教學(xué)中，背誦應(yīng)是著力突破的難點(diǎn)之一，教師不僅應(yīng)給予充足的時(shí)間保證，還應(yīng)該優(yōu)化指導(dǎo)過程。

（1）練習(xí)背誦前，引導(dǎo)學(xué)生理清文脈。文脈即作者的寫作思路。理清文脈，便抓住了記憶的線索。如背誦《三亞落日》的三四自然段，可讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)這兩段共幾句話，理清記敘的順序，圈出關(guān)鍵詞，在對(duì)文脈了然于胸的基礎(chǔ)上再練習(xí)背誦。

（2）檢查背誦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字。檢查背誦是引導(dǎo)學(xué)生再次深入文本，走進(jìn)作者內(nèi)心，訓(xùn)練語感的絕佳機(jī)會(huì)。抓住學(xué)生背“錯(cuò)”、背“倒”、背“漏”、背、“破”處進(jìn)行質(zhì)疑討論，比較探究，可以獲得對(duì)文本更準(zhǔn)確的記憶和更深切的感悟。如學(xué)生在背《三亞落日》時(shí)，將“時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離?！敝械摹靶煨臁北吵闪恕奥?，教師就可乘勢引導(dǎo)學(xué)生討論：“徐徐”換成“慢慢”可以嗎？為什么？“徐徐”一般可以形容哪些事物？從而體悟作者用詞的精確、生動(dòng)。

（3）多種形式指導(dǎo)，突破難點(diǎn)。要背的課文中，往往最難記憶的只是其中幾句，教師可以采用多種形式幫助學(xué)生化難為易，如圖示法、動(dòng)作模擬法、抄寫關(guān)鍵詞等。如指導(dǎo)背誦《三亞落日》第四自然段中第2～5句時(shí)，就可綜合采用上面幾種方法。先讓學(xué)生根據(jù)句意畫出夕陽下落時(shí)的動(dòng)態(tài)示意圖，再邊讀句子邊用手勢模擬夕陽下落時(shí)的動(dòng)態(tài)變化，然后在示意圖旁的相應(yīng)位置抄錄關(guān)鍵詞，在教師的提示下反復(fù)練習(xí)背誦。

四、善運(yùn)用，勤練筆

1.利用擴(kuò)想培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在語文教學(xué)中，用擴(kuò)想來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。例如在教學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)們理解詩意，然后把每句詩的意思連起來進(jìn)行全詩的擴(kuò)想訓(xùn)練，豐富詩中的細(xì)節(jié)，展開自己的想象，把古詩擴(kuò)寫成一個(gè)故事，使內(nèi)容更趨具體化，也增加了古詩的趣味性。

2.利用續(xù)想激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翮浮想

有些課文的結(jié)尾，言猶未盡十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，就誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”，這樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了鍛煉。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)冰心的《一只小鳥》時(shí)，老師可以讓同學(xué)們想象兩只老鳥將受傷的小鳥銜回巢中后發(fā)生了什么事，續(xù)寫一段話。

3.利用假想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

假想即對(duì)未曾經(jīng)歷也無體驗(yàn)的事情或東西，憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對(duì)于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。三年級(jí)的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。例如《失蹤的森林王國》、《圓圓的沙?！贰?/p>

總之，以上四方面在語文閱讀和寫作方面是互相聯(lián)系，密不可分的，它是開啟學(xué)生智慧之門的一把鑰匙，也是一門藝術(shù)，需要我們大家來共同探索，深入發(fā)展。