周建增

摘 要：新課標(biāo)物理教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以人為本，呼吁物理教學(xué)回歸生活，注重學(xué)生能力發(fā)展。倡導(dǎo)從學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究合作交流等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，新課程的實(shí)施更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于思考，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

新課程的實(shí)施更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在物理課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的情境，是提高課堂效益的關(guān)鍵，教師不僅要當(dāng)一名出色的演員，而且要當(dāng)一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參加到教學(xué)過(guò)程中，教師就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果。下面是我在教學(xué)中的一些做法和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，以“情”崇“德”

物理史上的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)的背后往往都有一個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都能給學(xué)生汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上展示科學(xué)史情境，讓科學(xué)家生動(dòng)有趣、艱苦卓絕的研究過(guò)程去感染學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實(shí)事求是的態(tài)度。把科學(xué)理論的建立，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，科技發(fā)明對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)事例展示給學(xué)生。并通過(guò)了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)論以及尚未解開的物理課題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí) “電和磁”的時(shí)候，可以以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對(duì)磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)講解安培、法拉弟和楞次等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學(xué)生在有了對(duì)電磁發(fā)展總體認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，加深對(duì)教材的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以“疑”促“思”

物理教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，教師無(wú)論是在教學(xué)的整體過(guò)程中，還是在細(xì)微環(huán)節(jié)上，都應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題“探索者”的角色。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，是主體參與的條件和關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入一種與物理問(wèn)題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望。再引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在構(gòu)建自身認(rèn)知過(guò)程中，體驗(yàn)到情境帶來(lái)的興趣，感悟到探究帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的喜悅，感受創(chuàng)新成功的鼓舞。從而使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以“趣”激“學(xué)”

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)有時(shí)是物理教學(xué)中最直觀有效的教學(xué)形式。初中的學(xué)生思維逐步由形象思維向抽象思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，如果有直觀的現(xiàn)象可以看到，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下找到的規(guī)律，這比老師在學(xué)生的耳邊灌輸千遍萬(wàn)遍都記得牢。如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的很有趣的話，或許更能把學(xué)生的心留在課堂上。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能”時(shí)，教師利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)驚心動(dòng)魄的情境，把一個(gè)大鐵球懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊靠著自己的鼻子，在學(xué)生目不斜視之時(shí)，把球放開，球開始運(yùn)動(dòng)，下面的學(xué)生為他捏了一把汗擔(dān)心老師遭受“災(zāi)難”，可是教師穩(wěn)如泰山地站著一動(dòng)不動(dòng)，球擺回時(shí)并沒(méi)有碰到頭，這一場(chǎng)面吸引了學(xué)生，對(duì)這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授“機(jī)械能守恒”作了一個(gè)良好的開端。

在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí)，要注意以下問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)要與本節(jié)課的教學(xué)目的一致，要為突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)服務(wù)。2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，趣味性，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，儀器的尺寸要足夠大，測(cè)量?jī)x表的刻度線要適當(dāng)粗些，觀察物體與背景的對(duì)比度要強(qiáng)，過(guò)程中的變化要顯著。

四、創(chuàng)設(shè)電教情境，以“境”明“理”

在物理課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面將一些看不見、摸不著，課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過(guò)程展示出來(lái)，再現(xiàn)物理情境，從多角度刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率的有效方法，有利于形成正確的物理情境，使視覺(jué)參與思維，提高思維能力。課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)境，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，有位教師曾給學(xué)生開過(guò)一堂“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的公開課，他是以播放美國(guó)電影《龍卷風(fēng)》的片段導(dǎo)入新課的，學(xué)生通過(guò)電影畫面看到：房屋被席卷而起，沖天而飛;油罐車就象小孩子的玩具一樣吞入吐出;空氣中鋼鐵、廢木料、奶牛滿天飛舞。這些景象在平常是根本不會(huì)見到的，這樣不僅渲染了課堂的氣氛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且如磁鐵般牢牢地吸住了學(xué)生的思維注意，為新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好了鋪墊。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，以“事”促“教”

物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)。用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如由手機(jī)的廣泛應(yīng)用和電視的普及引入“電磁波”的教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，即包括生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際，也包括日常生活中常見的物理現(xiàn)象，還包括與物理有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

總之，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，只要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，就一定會(huì)創(chuàng)設(shè)出各種良好的教學(xué)情境，讓情境更好地服務(wù)于教學(xué)，從而使學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)、喚起情感、激活思維，更好地學(xué)習(xí)。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，如在課堂教學(xué)中，經(jīng)常注意情境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，定能收到事半功倍的效果。

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