夏德云

【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量在145萬字以上，而在廣大農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的閱讀量卻十分有限，遠(yuǎn)未達(dá)該標(biāo)準(zhǔn)，主要原因在于他們的課外閱讀興趣沒有得到有效培養(yǎng)，良好的課外閱讀習(xí)慣未能形成。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐調(diào)研，分析了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的若干方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；農(nóng)村小學(xué)；課外書籍；閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是一場心靈的對話，正如笛卡爾所言：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！遍喿x是小學(xué)生獲取知識的重要載體，小學(xué)生的閱讀活動的開展不能局限于45分鐘的有限課堂，而應(yīng)該擴(kuò)展到課外，擴(kuò)展到他們的日常生活中。通過開展有益的課外閱讀，豐富小學(xué)生的知識積累，使其體驗閱讀的快樂，點(diǎn)綴美好的童年，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵在于激發(fā)其閱讀的興趣，必須創(chuàng)新方法，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)。具體可以從如下幾個方面努力：

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境能熏陶人，“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，從某種程度上來說，環(huán)境本身就是教育。因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是有效地開展課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。

為了讓學(xué)生在潛移默化中獲得書香氛圍的熏染，我在班級創(chuàng)設(shè)了圖書角，鼓勵學(xué)生將自己看過了的書拿出來與大家共享，交換閱讀，互通有無。另外，我到學(xué)校圖書室借了部分適合學(xué)生閱讀的課外書籍，進(jìn)一步充實(shí)圖書角。為了方便學(xué)生閱讀，我指導(dǎo)學(xué)生對圖書進(jìn)行分類編號，并委任一名熱心的學(xué)生為圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的借閱、整理和保護(hù)工作。當(dāng)圖書角到了新書的時候，我利用起教室墻壁和板報來發(fā)布新書推薦信息，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動。在書香四溢的讀書氛圍中，孩子們的閱讀興趣逐漸被激發(fā)了出來，產(chǎn)生了與書交朋友的愿望，為更進(jìn)一步地深入閱讀奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，保持閱讀興趣

小學(xué)生年齡小，注意力不夠持久，對很多事物只能保持“三分鐘熱度”，所以，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，確保學(xué)生閱讀活動的有效性。

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物

多讀書，讀好書。小學(xué)生對課外書籍的辨別能力比較有限，不能區(qū)分哪些書值得讀，哪些書不值得讀，往往只注重讀物的趣味性，這需要教師的正確引導(dǎo)。為了豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，我積極給學(xué)生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。例如，給學(xué)生推薦《安徒生童話選》《十萬個為什么》《西游記》等，這些讀物融知識性與趣味性于一體，能夠吸引小學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。另外，我給學(xué)生家長羅列了適合學(xué)生閱讀的書目，鼓勵家長購買適量的課外讀物，充實(shí)學(xué)生的閱讀書籍。

（二）指導(dǎo)正確的讀書方法

農(nóng)村小學(xué)生大多沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的讀書方法，往往是漫無目的地瀏覽，過目即忘。教師必須交給學(xué)生正確的閱讀方法，首先要強(qiáng)調(diào)讀書的計劃性，即計劃閱讀的書籍、閱讀的進(jìn)度、閱讀的時間等；其次，要注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，如保持正確的閱讀姿勢；最后就是對閱讀知識的消化吸收、持久記憶。語言學(xué)家張壽康說過：“不擺卡片不讀書?！睘榱俗寣W(xué)生保持持久的記憶，教師可以讓學(xué)生制作讀書卡片，便于記憶、整理和分類，方便于日后的學(xué)習(xí)。

三、開展讀書活動，鞏固閱讀興趣

課外閱讀活動的形式不應(yīng)拘泥于簡單枯燥地照本閱讀，而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的階段性心理特征，開展豐富多彩的閱讀活動，將閱讀與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在一次次的閱讀活動中體驗到讀書的魅力與快樂。

（一）開展競賽活動

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，競賽活動能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情與潛在能力。通常，我通過如下幾種方式開展閱讀競賽活動：（1）故事會：讓學(xué)生將自己所讀的課外書籍中的情節(jié)以講故事的方式與大家分享，聽者學(xué)到了更多知識，講者提高了語言表達(dá)能力。（2）美文誦讀：讓學(xué)生將所讀書籍中的優(yōu)美篇章在班級進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生積累更多語言素材，提高語言鑒賞能力。（3）角色表演：通過話劇、小品的方式，讓學(xué)生將課外書籍中情節(jié)性強(qiáng)的片段進(jìn)行角色扮演，直觀地體驗書中角色。（4）專題知識搶答賽：對知識性比較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行知識搶答，激勵學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（5）讀書成果展：通過制作書簽、開辦讀書展、制作手抄報等方式，將學(xué)生的讀書成果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗獲得知識的快樂。

（二）開展評選活動

“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。為了讓學(xué)生對閱讀活動保持足夠的興趣，教師必須對學(xué)生的閱讀活動進(jìn)行激勵性的評價。多種形式的評選活動可以有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固學(xué)生的閱讀成果，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生持久閱讀的興趣，通過“以評促讀”，將學(xué)生的課外閱讀活動逐步地推向深入。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。要有效地將農(nóng)村小學(xué)課外閱讀開展得有聲有色，教師就必須創(chuàng)新方法，通過多種途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓豐富的課外閱讀伴隨他們的童年，為他們的學(xué)習(xí)和生活增彩添色。

（編輯：董 嬌）