李崇正 岳麗

【摘要】教育事業(yè)在不斷地快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作也豐富起來(lái)，教學(xué)方法和手段面臨著多方面的考驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課堂進(jìn)行了很多創(chuàng)新，其中包括在語(yǔ)文課中滲透讓學(xué)生們感興趣的兒童文學(xué)。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)兒童文學(xué)并不了解，無(wú)法針對(duì)小學(xué)生的情況在教學(xué)中滲透兒童文學(xué)，那么怎樣合理在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)就成為了當(dāng)前值得深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前教學(xué)中兒童文學(xué)教育的應(yīng)用情況分析

（一）現(xiàn)代教師不具備足夠的兒童文學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)課本中很多課文都是采用兒童文學(xué)的形式，教師對(duì)于兒童文學(xué)的了解程度對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響，當(dāng)前很多教師一味地注重教學(xué)能力，對(duì)于兒童文學(xué)知識(shí)并不了解，在入職之前也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。一些教師在入職之后，有機(jī)會(huì)參與兒童文學(xué)培訓(xùn)，但培訓(xùn)的效果明顯不足。教師在此方面的文學(xué)素養(yǎng)不夠，具體有很多表現(xiàn)，教師沒有兒童文學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)思想傳統(tǒng)，仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)思想指導(dǎo)自己教學(xué)行為，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不能贏得當(dāng)代小學(xué)生的青睞。另外，教師沒有足夠的兒童文學(xué)知識(shí)，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的體裁、含義等都不夠了解，不能根據(jù)兒童文學(xué)的特點(diǎn)來(lái)豐富語(yǔ)文課堂，教師的思維與兒童的思維不同，無(wú)法從兒童的角度去分析兒童文學(xué)作品，使得學(xué)生的思維在教學(xué)中被限制。

（二）無(wú)法正確利用兒童文學(xué)開展教學(xué)

教師由于其自身文學(xué)素養(yǎng)的限制，在授課當(dāng)中并不能很好地運(yùn)用兒童文學(xué)知識(shí)進(jìn)行教課，諸多小學(xué)生便不能通過(guò)兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)獲得有效引導(dǎo)。教師一般會(huì)將教材中的課文當(dāng)作課堂教學(xué)的工具，無(wú)論是什么樣的文章，都利用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的生詞，通讀全文，總結(jié)文章的中心思維，將課文作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的工具，沒有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的審美意義。其次，教師對(duì)于兒童文學(xué)的理解過(guò)于成人化，從成人的角度去分析文章中的內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的主旨以及修辭方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。教師無(wú)法利用兒童文學(xué)作品特點(diǎn)的體裁特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略了兒歌的趣味性等現(xiàn)象，都說(shuō)明兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效率不高。

二、將兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法

在小學(xué)教學(xué)中，要把兒童文學(xué)作品合理滲透于語(yǔ)文課堂中，就需要采用科學(xué)合理的方法，以下筆者就針對(duì)此問(wèn)題提出相關(guān)的建議。

（一）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文老師兒童文學(xué)的知識(shí)量

加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的建立，正視兒童作品的作用，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高有著重要的意義。作為新時(shí)代的教師，要跟隨學(xué)生思想的發(fā)展，在新文化的潮流下樹立起創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，把兒童文學(xué)帶入到教學(xué)中，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析。作為教師，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)為了滿足兒童精神需求而存在的文學(xué)作品進(jìn)行分析，全面了解兒童文學(xué)的體裁特點(diǎn)。教師要提升自身的素養(yǎng)，那么在兒童文學(xué)方面就要做到以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，教師要認(rèn)識(shí)到兒童精神的獨(dú)立性，作為讀者，兒童有著自己的思維，具有自己的審美要求以及精神需求。教師要閱讀一些小學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)，讓自己理解文學(xué)作品中的審美觀念。其次，兒童文學(xué)在表達(dá)中也大量采用不同的表達(dá)手法，其性質(zhì)與其他的文學(xué)作品沒有區(qū)別，都是文學(xué)的重要組成部分。教師要針對(duì)兒童文學(xué)的表達(dá)手法進(jìn)行深析，找出其語(yǔ)言和表達(dá)的特點(diǎn)，并從兒童的角度出發(fā)，去理解這些文學(xué)作品。最后，教師在平時(shí)也要與學(xué)生一起閱讀，這樣不但可以提升學(xué)生們的閱讀量，也能夠提升自己對(duì)兒童文學(xué)的了解和欣賞能力。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)流傳度較廣的兒童文學(xué)作品以及故事進(jìn)行了解與分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡它們的原因，與兒童進(jìn)行朋友間的溝通，以兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)作為橋梁，加強(qiáng)師生之間的交流。

（二）從美學(xué)特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

兒童閱讀的文學(xué)作品與成人化的作品有著明顯的不同，主要區(qū)別就在于審美方面，因此，教師在教學(xué)中必須把握住兒童文學(xué)獨(dú)特的美學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)。兒童文學(xué)更加強(qiáng)調(diào)自然性，具有更加獨(dú)特的思維，飽含豐富的想象，小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以使自己的思想更加純真，讓兒童具有兒童的思維世界，更可以促進(jìn)幼兒想象能力的提高。小學(xué)生正處于愛玩的年齡，因此在教學(xué)中能否引發(fā)孩子們的興趣，對(duì)于課堂教學(xué)的成敗起著決定性的作用。

比如在講解《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們扮演故事中的角色，并通過(guò)圖畫的展示，讓小學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和故事中的人物心情加以了解。這是我國(guó)著名的兒童文學(xué)作品，教師從審美角度入手，讓幼兒發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的執(zhí)著，從中學(xué)習(xí)一定的自然知識(shí)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提升。

（三）從文體特征出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

兒童文學(xué)的文體特征是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要切入點(diǎn)之一，教師需要對(duì)兒童文學(xué)的構(gòu)成以及分類加以了解，通過(guò)兒歌、兒詩(shī)以及童話、寓言等豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到不同文本之間的不同，利用不同風(fēng)格的語(yǔ)言以及內(nèi)容，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文世界的廣闊，提高當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。兒歌教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)為歌，兒詩(shī)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)為詩(shī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇一些課外的兒歌來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。比如在講解《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹返臅r(shí)候，教師就可以選擇一首與雷鋒相關(guān)的兒歌，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與傳唱兒歌，從而深入學(xué)習(xí)雷鋒精神，培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)。這樣的課堂是教育事業(yè)改革期待的課堂，也是小學(xué)生期望的課堂。

綜上所述，兒童文學(xué)如若滲透到小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)效果。當(dāng)前教師提升自身兒童文學(xué)的相關(guān)素養(yǎng)，讓理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能夠最大程度地發(fā)揮兒童文學(xué)在教學(xué)中的積極作用。讓兒童文學(xué)之花在課堂中綻放，是豐富小學(xué)生語(yǔ)文閱歷不可缺少的手段。

（編輯：劉 影）