楊麗華

【摘要】所謂創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為培養(yǎng)目標的教育。創(chuàng)新教育要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要教學生“是什么”和“為什么”的知識，更應教他們“是怎樣”的和“是誰”的知識。從這種意義上說，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式或者教學方法，而是一種意義深遠的教育思想。

【關鍵詞】科學課 思維拓展 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0236-02

課堂教學是創(chuàng)新教育的主陣地。小學科學教學落實創(chuàng)新教育的要求，主要應解決好以下幾個問題。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是認識的前提。學生只有對學習的知識產生了興趣，才能積極投入到學習活動中去，產生注意力、激發(fā)豐富的想象、產生積極的思維。就會樂而不疲地去探索新事物、學習新知識、研究新問題。

在小學科學課的教學中，學生產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。教師應利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，調動學生的學習積極性。使知識趣味化，可以編寫順口溜，強化學生記憶興趣。開展實驗、質疑、辯論、競賽……保持學生興趣……。使學生自始至終處于亢奮狀態(tài)。學生視科學課為“快樂”，認為“上科學課玩得開心，學的有趣”。在“玩”中掌握了知識，培養(yǎng)了能力，豐富了想象。

二、運用信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。而利用現(xiàn)代信息技術更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在蘇教版《科學》三年級下冊《紡織材料》一課的教學中，指導學生根據自己想研究的問題，到老師搜集有關紡織材料資料建成的網頁中去了解紡織材料的發(fā)展史，去查找自己感興趣的有關紡織材料的知識，收集、整理起來，與同學交流、探討。最后鼓勵學生在金山畫王中設計未來的不同材質衣服，并將設計方案上傳到網上。這樣的教學設計學生非常感興趣，他們在網絡學習之后充分發(fā)揮自己豐富的想象力，設計出了很多未來的衣服：有的孩子設計了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設計了一些利用太陽能的衣服，這樣的紡織材料能節(jié)約能源，保護環(huán)境；有的孩子設計了一些多功能的……學生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

心理學研究表明，學生在民主、和諧的環(huán)境中學習，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強和自我實現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學生，樹立起正確的“學生觀”，把學生當成學習的主人，教師參與到學生的學習活動中去。

小學生的特點是好“動”，教學中要盡量讓學生“動”起來，這樣才會把學生推到主體地位。凡是學生能觀察的要盡量放手讓學生去觀察，凡是學生能思考的要盡量放手讓學生去思考，凡是學生能說的要盡量讓學生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。特別是學困生也要給他們說的機會，并且適當給予鼓勵。把時間留給學生，讓學生做到真正意義上的自行獲取。

四、堅強溝通聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性

小學生思維有很大盲目性和狹隘性，表現(xiàn)在思考問題、解決問題時，對所學知識不能夠縱橫溝通、靈活運用。因此，在學生新知識形成的同時，要幫助學生根據知識間的聯(lián)系，系統(tǒng)進行整理，優(yōu)化學生的認識結構，使學生形成駕馭知識的能力，能夠全方位思考問題，并從中找出解決問題的最佳方法。

總之，小學階段的少年兒童，思維束縛少，具有強烈的好奇心。在這個階段對兒童及時地進行創(chuàng)造性教學，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在科學課教學中切實落實素質教育。